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1、散文类文本阅读【考纲解读】1 .考查的能力层级为理解分析，侧重于学生语文学科核心素养的提升和理解分析和鉴赏评价能力的培养。2 .考查的内容涵盖了词语（句子）的含义理解、文章的线索、行文思路、主题归纳、叙事写人的技法及作用、写景状物的特点及其作用、标题或结尾等关键语段的分析、探究分析作者的意图，把握其高超的叙事技巧等等多种类型。3 .考查形式及体例：主要是写景状物散文或叙事写人的散文和一些托物言志、抒情议论的哲理小品等。4 .应对策略：知己知彼，进行思维训练，培养阅读习惯，掌握答题技巧，创造性地使用答题模板。【散文知识包】1 .概念：散文（prose；essay）是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文
2、学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。广义的散文只与韵文相对；狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。包括政论、史论、传记、游记、书信、日记、奏疏、小品、表、序等各体论说、杂文，其表达方式主要有抒情、议论、描写、叙事等。2 .增分两大途径：战略上高度重视，对语文的各种题型都要认真对待，做出有针对性的战略部署，不可偏废，靠临场发挥是极端错误的。战术上要精讲精练，注重真题的研读，做一定量的高质量的仿真题。仿真题一定要有针对性，一定
3、要体现“仿真”的味道，从材料的选择、命题的设置、答案的拟制，都要高标准严要求。而评分这一块，笔者必须要强调，现在很多高三老师阅卷过程是比较粗糙的，要么图完成任务，要么磨洋工。一定要认真批阅，找出学生存在的问题在哪里，共性的问题有哪些，个别性的问题出现的原因是什么，进而形成阅卷共识，进一步在备课组会悉心研究，找到解决问题，提高分数的关键。提分是我们的目标，提分是我们的宗旨。增分技巧【增分意识】1 .得分意识。考生要有强烈的得分意识，每一个作答环节都必须臻善臻美，力求选择题满分，主观题得高分！2 .草稿意识。不是只有数理化学科才打草稿，语文的主观题作答一定要有草稿纸上书写作答的意识，甚至养成良好使
4、用草稿纸的习惯。尤其是文言文的翻译，必须要在草稿本上简单梳理，再誉写，这样卷面美，得分高。3 .“弄懂”意识。不独是散文阅读，大凡语文的种种题型，都必须要有一个“读懂”文本的意识，必须要有不懂不罢休的感觉。不管你是带着问题阅读，还是在文本上圈点勾画，还是其他阅读方式，弄懂文本才是做题前提。4 .术语意识。实用类文本的主观题套路性特别强，到底是六分答六点，还是三点；是筛选整合，还是归纳提炼，还是联系实际探究，每种题型设问不同，答题的模板存在着差异，但唯一不变的就是要用术语作答,体现出考生语文素养的积淀和专业性。5 .揣摩命题意图的意识。必须要养成揣摩命题意图的意识，这个题考我哪一个知识点，命题者
5、的导向是什么，他的答案拟制有什么内在的规律和特点。这些东西需要老师经常引领学生去思考，去实践，进而形成作答的硬核素养。答题模板【常见题型模板】一、特点：形散而神聚1、取材自由：写人，记事，绘景，状物。2、表现手法灵活多样：象征、衬托、对比等3、表达方式不拘一格：往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。4、主题集中二、分类及典型写作思路：1、记叙性散文（写入、记事）窗子以外林徽因赵一曼女士阿成那一排钻天杨肖复兴简叙写作缘由一一多角度多层次写人记事一中间穿插一些细节描写一一结尾抒发情感,总结感悟。2、抒情性散文（写景、状物）空瓶子沈俊峰作者往往将所要抒发的情感具象化,运用比兴、象征、拟人
6、等手法,或写景抒情,情景交融,或托物咏志,有所寄托,以达到抒情的目的。引出写作对象一咏物状景,时空拓展一中间常穿插其他景、物对比反衬一再由自然之物作拟人化延伸议论一结尾抒情言志,升华主旨。3、议论性散文（文化、哲思）在母语的屋檐下说起梅花往往在文章的开头交代议论的由头,或事,或物,然后逐层递进式议论。主旨在物（事）与理相通处。对现实的事、物有触动（触发点）一类似事情相近或相反的联想议论（联系点）一点出道理（感悟点）一结合现实议论升华（升华点）。三、散文的写作表达技巧“四角度”：修辞手法；表现手法；表达方式；行文思路、结构，布局谋篇。散文表现手法：1.象征、衬托、对比、抑扬；2.借景抒情、托物言
7、志、咏物寄情、寓理于事、融情于事3.以小见大、联想与想象鉴赏表达技巧题三注意注意紧扣主题，联系语境。分析作者的写作意图、因为任何表达技巧的运用，都是为了突出文章主题；注意使用术语，准确表达。熟记一些使用频率较高的表现手法的名称。表达时要善于利用文中的重要词、句。解题要领：1、如果题目未指定赏析的具体技巧，就要从修辞、表达方式、表现手法、篇章结构四个角度逐一筛选，结合其常规效果，做到点面结合；考虑对表现主旨和情感的作用。2、答案要点包括：揭示手法、结合作品分析、指出效果（对表达主旨、情感所起作用）等三部分构成。四、答题步骤：建议先快速浏览题目（利用选择题了解文章大概），再有针对性地细读正文。在阅
8、读正文时，把重点句、难点句，你觉得印象深刻的语句，起过渡作用的词句，段落中心句，段首、段尾句做适当标注，以便快速查找。五、散文的线索、思路1、散文的常用线索有：感情线索、事物线索、人物线索、思绪线索、景物线索、行程见闻线索、时空线索等。 以物脸的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索； 与量散文一般以游踪或某一景物为线索； 叙事记人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物交往的过程为线索； 我情散文往往以感情为线索。2、“四看”找线索：看标题；看时空词语；看物、看议论抒情句3、线索的作用：令结构方面:组织材料，贯穿全文；使结构清晰，情节集中紧凑；使行文富有变化。令内容方面:不断深化突出情感、主
9、旨。令物象：呼应、象征4、剖析思路类题解题方法：紧紧抓住文本标题和文中标志性语句；分析情感脉络；把握语段衔接特点：总分、并列（对比）和层进。从分析文章的段落层次入手,看作者是按照怎样的顺序构思全文的。从文章的写作目的、中心主旨入手,看作者是怎样围绕中心选择材料,运用哪些技巧来突出中心或吸引读者的。从表现文章主旨的效果入手,分析为什么要这样安排文章的结构,为什么要运用这些艺术构思。六、散文语段作用:1.开头段的作用。（参看小说部分）2 .中间段的作用。（1）比较短的段落，作用：承上启下（过渡）（具体化）前后呼应；照应开头；呼应结尾；是全文内容、思路的转折点；引领、引起下文的作用。（物一人,景一情
10、,事一理，叙一议、正一反等）（2）比较长的段落，描写的往往是主要物象，作用：拓展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。3 .插入段的作用：与上下文构成虚实相映、正反对照、层进烘托、总分关系；对全文中心起强化、突出作用；在结构上宕开一笔，形成波澜。4 .结尾段的作用。（见小说部分）5 .反复出现的句子的作用在内容上，有突出主旨，强化感情等作用；在结构上，有交代线索、前后呼应等作用。在表达效果上，用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效。七、理解重要句子的含义句子的含意有基本含意和深层含意之分。句子的深层含意，如哲理意义、隐喻意义等，这样的句子须在总览全篇、整体把握的基础上去理解。1 .注
11、意确认句子的基本意义。2 .注意结合具体语境，探明句子的特定意义。3 .注意审美鉴赏，体会句子的表达作用。4 .注意句中的修饰、限制成分，分析本句结构，理解结构复杂的句子的表达效果。5 .注意着眼整体,联系主旨领悟句子的含意。6、关键词语突破法；7、句子位置突破法。答题模板：这个句子的意思是，采用了的修辞手法（或表达方式），形象、生动地写出了的特点（表层含意），突出了（深层含意），表达了作者的思想感情。八、理解重要词语的含义体现作者情感态度或主旨的词语；运用了一定修辞手法的词语；在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等;有特殊含义的动态性词语。理解词语含义“5法”：联系上下文句；借助固有含
12、义；紧扣关键词句；分析修辞特点；明确指代内容。九、散文表现手法总结：象征：使抽象的思想、概念形象化，使思想感情含蓄、耐人寻味。渲染：对环境或次要形象进行浓墨重彩的描写，突出主要表达对象。为下文主要形象出场制造“烘云托月”的效果。抑扬：使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺之情对比：突出事物特点，使形象鲜明（无主次之分）衬托：突出所要表现的事物特点，强化思想感情（有主次之分）联想和想象：使文章内容深刻丰满，形式上变化多姿，生动活泼。以小见大：通过小人物、小事件来表现社会整体或社会现象，起到升华文章主旨的作用。虚实结合：既描写眼前之景（实）又引发相关联想（历史典故、相关事例、自身回忆）丰富文章内
13、容,增添文章内涵，突出事物本质特征，鲜明刻画人物性格特点，集中揭示文章主旨。点面结合：通过面上的大环境、大背景和点上的具体描写，粗放与特写的结合，更好地表现主题。九、物象解读“由表及里3步骤1、分析物象的外在特征（形态、色泽、特征）和环境特点。2 .挖掘物象的内在品格（内涵、本质、精神）抓物与志的“契合点”。3 .点明体现的作者的某种情感或表达的作者的某种向往、追求。4、精准概括物象的多重意蕴：有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，要结合散文的情节、人物环境和主题来思考。5、精准分析物象的作用：令艺术构思方面:主要物象多为全文的线索内容主旨方面:充实内容、深化升华主旨、营造氛围、创造意境、
14、衬托暗示环境。令主要物象方面:对比、衬托、类比、虚实相生,使主要物象更加鲜明突出。令布局谋篇方面:开头结尾的策划,详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。令联系文章的时代背景、作者生平、作品内容，作相关、相似甚至相反的联系、想象，快捷把握作者情感。【反套路新题型】题型方法指导【提问方式】1 .一位学者认为，人类“与其看风景，不如看灵魂”。你同意这个观点吗？请结合本文或其他材料谈谈你的看法。（6分）2 .这篇散文朴实际厚，语淡情浓。有人说，作品的风格就是作品中人物的性格。请结合文中代办员这个人物，谈谈你对这一说法的理解。（6分）3 .贺兰山岩画创作时代距今十分遥远，作者在
15、欣赏时却嗅到一股熟悉的气息，这源于他独特的审美方法：作者从贺兰山岩画鲜明的艺术特点中，思考和感悟华夏民族文化的性格与特质，从而深化了对民族文化的理解与认同。试借助这种审美方式，谈谈你对生活中某种美的事物的认识与思考。（6分）4 .文章以“叩神农”为题，意味深长，蕴含着作者深沉的情感与深刻的思考，请谈谈文章带给你的感悟。（6分）通过以上的提问方式，我们可以发现这类题目的题干通常有三部分构成，即导引语、指令语和限定语。导引语，即题目中引导性的语言，有文学评论，有文中的关键句，有相关的阐释与说明，给学生的思考起到指引的作用，如“这篇散文朴实醇厚，语淡情浓”等。指令语，由动词和对象构成，它们共同对学生
16、发出做题的指令，如“谈谈”、“结合”等，对象有“某一种美的事物”、“这一说法”等。限定语，限定文本的范围和动词的角度，如“结合本文”、“借助审美方式”、“结合文中代办员这个人物”等。【考题回放】（北京朝阳一模）贺兰山岩画创作时代距今十分遥远，作者在砍赏时却嗅到一股熟悉的气息，这源于他独特的审美方法：作者从贺兰山岩画鲜明的艺术特点中，思考和感悟华夏民族文化的性格与特质，从而深化了对民族文化的理解与认同。试借助这种审美方式，谈谈你对生活中某一种美的事物的认识与思考。（6分）【参考答案】（1）故宫作为世界上保有最完整的古建筑群，它是完美的。从布局上它呈对称，形式上它宏大壮丽的。同时细节处又被图案填充
17、，总体大气，细节饱满，这是正体现着中华民族自古以来的形象与风貌吗？（2）中华民族以大气著称，以胸宽阔，有大格局意识，肩负着全体人民甚至是世界之责任，是大气的性格，同时我们也兼顾细节关注每一个人的温饱，关注每一个家庭的温度，这种以人为本的特质也是华夏民族所珍视的。（3）我们的民族文化就是在大气与细节中发展，我也更加理解与认同民族文化中的“和”文化：无论大小，以和为贵。【试题解析】首先，要指出美的事物和美的特点，满分2分；其次，还得从具体的形象层面上升到理性的思考，即由点到面去思考美的事物所代表的民族文化的特征，满分2分；最后，谈谈自己对这种文化的感情或文化带给自己的启示，满分2分。【解题技巧】1
18、 .剖析题干。找出题干中的“三语”，即导引语、指令语、限定语。2 .理解导引语。导引语与文本紧密联系，要从文本的情感主旨、表达手法的角度理解导引语的深刻含义。3 .紧扣指令语与限定语。指令语是答题的核心，限定语是答题的范围，如果不看指令语与限定语，可能就会偏离题意，抓住其中的动词、对象、范围，从这三点进行展开分析。4 .感性与理性相结合。感性来源于自己的阅读和生活体验，答题仅有感性是不够的，还要从感性中提炼出事物的本质特征，否则答题只是停留在表面，无法生成自己的独特感悟和启示。模拟训练（40分钟训练）（一）阅读下面的散文回答问题是谁，在敲打我的窗从前在村里住，邻家婢子来找母亲，也不进门，隔着窗
19、户拉家常。那时觉得窗户真是个好物件，既能隔离怀疑和危险，又能对外面的情况了如指掌，有进可攻退可守、游刃有余的意思。邻家婢子要走，也不讲什么客套话，仿佛她是路过窗前的一只鸟或一股风，毫无定性且自然而然。下次再来，她在自言自语几句之后，会用手指关节咖喻地敲响窗玻埔，那时，母亲抬起头，对着她笑笑，声音被表情回应，便是彼此打了招呼。禾苗喊我去外面玩，也会敲响我家的窗玻墙，喻哪，哪嗡，嗡喘喘,就像电影里的电报密码一样，我很快就能听见并明白她说了什么，作为回应，也朝她一笑，跳下炕，穿了鞋推门出去，跟她跑出院子。当然也有例外，那就是生病时。外面的风景也就窗格大小，方方正正，齐齐整整，仿佛小手帕上的景色，一块
20、块移来动去。看久了，人便发困。昏昏沉沉一觉醒来，天色暗淡。吩望有谁的手指能敲响窗玻璃，喻嗡，喘嗡，喘喘嘴。来自身体内部和房屋外部的声音，总是惊人的相似，有克服和超越当下困厄的力量。但似乎不过是奢望。窗外渐渐起风了。风裹着尘沙，也会叩响窗户，啪啪啪啪，时急时缓，让人心里发毛。大人们早早收拾完，钻到被窝里，在狂风不停叩击窗根和撕扯万物的碎裂声中，渐渐陷入梦乡。早晨，窗台上落下白白的鸟粪，但并没有见哪只鸟停下来过。母亲漫不经心地说好像房檐下住了麻雀，我一遍又一遍地抬头寻找，并无麻雀的踪迹。怀疑我们睡着时，鸟雀叩响过窗玻璃。那时，它们或许是在寻求救护，也或许只是想将一些惊人的消息带给人们。燕子每年夏天
21、都会来房檐下，修补旧巢，孵育小燕，出出进进，颇为从容。过了几天，小燕子开始练习飞翔，有只小燕落在窗台上，它好奇地盯着窗玻璃看了又看，让我以为，它会用喙去叩响。但从来没有叩响过我家的窗户。窗口是世界的出入口，而一块窗玻墙就是一面荧幕或者反射镜，会将正在发生的一切，毫无遮掩地透露给你，让你惊喜和忧郁。对于一个喜欢蜗居在家的人来说，窗口在他的生活中，无疑是最安全最保险的，同时也最具权威，它既能证明你的猜测，也能驱散你的怀疑。如今我住六楼，窗户有九面之多，我既看到前面的世界，又可看到房子背后的一切，生出自己的身体内有无数双眼睛的错觉。房子越透明，人越封闭。楼房住起来颇为清净，但邻居之间却不会走动，即便
22、有特殊的事件，也不会敲响彼此的门板。那年地震，邻居在楼下按响每家的门铃，而不是敲开你的门。这种自觉远离对方、制造距离、各人自保的姿态，已成为彼此的习惯。不打搅，不影响，也成为楼房住户基本遵从的规矩。家更像是一座孤岛，我们各自守卫和躲藏的地方，不接纳，不敞开，也不交融。有失有得，有天竟发觉六楼原来刚好是鸟雀们停驻的空间。它们喜欢立在厨房的窗户前，头朝着天空，背靠着我的目光，休息或者鸣叫。偶尔忘形，转头来会叩响窗户，又让人惊喜。喜鹊、斑鸠、燕子、鸽子、麻雀等等好多种类好多只鸟，还不够，我自己又开始在露台上养鸟，小小的文鸟，通黑的红嘴雏鸟。如此这般，招得更多的鸟类前来，仿佛它们突然发现了一处根据地。
23、恍惚又是早年间村里情形，人们过来串串门，然后各自去做自己的事。它们在露台上走走停停，一缩一缩地伸着脖子踱步的情形，仿佛沉吟的诗人般悠闲而雅致。外面的鸟会对着笼子里的文鸟叫喊，试图鼓动文鸟，冲出牢笼，跟自己去往阔大的天空翱翔。而有时.它们又跳到窗台上，敲我书房的窗户，嘴喻，喻喻，喻喻喻.发电报一样的声音，试图得到一些回馈的信号。几只鸽子走离鸽群，停在撒了小米的露台上，陡然生出自己的前世也曾是它们中一员的假想。我耐心而持久地训练红嘴鸟苏苏学飞翔，让它从我的手中飞到地面，再从我的头顶飞下来，后来，它就能飞到七楼楼顶了，再后来，它跟一群鸟飞到了田野和草丛，更远的河谷和森林中，再也没回来。夜里下雨了。雨
24、声急急缓缓，虚虚实实，淋淋漓漓，叩着窗户，如更鼓，似木鱼，渐敲渐灭，渐沉渐寂，尘世的热闹和喧嚣不在，你的急躁和贪心也不在，天地间，只剩下了它们，它们的幻舞，它们的沉静，它们的坦荡。早上却被冰雹声惊醒了。风卷云动雨倾城，叩窗犹如瓦缶鸣。轻轻拉帘，雨后的天地，被朝阳照耀，崭新得让人敢喜，哪有什么冰雹？却原来是一只斑鸠正在啄我的窗户，我笑笑。隔着玻璃，第一次看清鸟的眼睛，那么专注，那么明亮，那么不设防。10.文中“窗”这一意象颇有意味，结合全文内容，对此进行赏析。（4分）IL本文的结尾段，独具匠心，请从构思的角度谈谈你的看法。（4分）（二）阅读下面的散文回答问题载将烟雨过西湖陈富强在湖畔，找一处有石
25、桌、石椅的廊檐下坐了，与茶楼掌柜的招呼了，便会有着中式小衫的茶艺小姐款步而来。曲径上枯叶花瓣撒了一地，枝繁叶茂的椁树在风中从容地摇戋，长发细腰的茶艺小蛆托着茶盘柳样地穿过迥廊，飘到眼前，疑是廊下的镂空格窗里走下来一个宋朝的女子。她将盖碗茶朝桌上搁了，撤了盖，拎起茶壶，壶嘴对准茶碗，手腕往前一倾，就有水流如注，茶叶已在碗里跳起来，舞起来，绿色的叶儿如袍，在水中缓缓地舒展。端起茶碗，茶香缕缕，轻啜一口,满口含香，这是西湖水泡的龙井茶，只有在湖畔，在柳丝狂舞，绿草萋迷的回廊里，才可以静心静脑。好茶好水好景色，再把心掏出来浸入湖中，若有雨，山也迷朦水，水也迷朦，人也朦胧，梦一样的飘渺。这一刻，心在水里
26、自由地游荡。说下雨，就真的下了。春天的西湖总是这样的恼煞人，我却笑看雨中的游人双手捂头，叫着，骂着，往浓荫下跑，朝屋檐下躲。也有浪漫的，相携着一路走来，雨水冲洗着脸上的笑容，却怎么也冲不棹一脸的灿烂。再去看湖面，撒满了涟漪、漩涡，数也数不清，圆圆的，好象女子脸上的酒涡，抹也抹不去，是不是有美女无数在湖中笑？惹恼了岸上的女子，不然，她的眉怎么就弯了起来？当年苏东坡酒后上了望湖楼，下着雨，醉熏熏地，就留下了百读不厌的诗篇。诗中有“白雨跳球乱入船，望湖楼下水如天”。雨如珍珠，蹦跳着跃进了小船，划船的船娘笑得弯下了腰。苏东坡挥毫的时侯，两旁笔墨侍候的必定是美丽的女子，宋朝的女子望穿狄水，看不看得见湖里
27、的草鱼快乐地游来游去？雨从檐上往下流，织成的帘子把我与湖面隔在了两边，我的心在湖里，我的双眼盯着雨帘，于是，我看到了雨帘是竖琴上的弦，宋朝女子的纤手在一千年前拨动了琴弦，我的耳边响起清越的丝竹，这是飘过了千年的音乐，依然好听，琴声里的柳枝绿了，桃花红了，女子的慢幕香车上路了。一路行去，如蝶翩翩，杨柳叶子，李花瓣儿落满了车顶，帘儿掀起，露出一张如画姿容，远看若生花白玉，近视如含笑芙蓉，整个儿沉鱼落雁，怎么看也看不够的红粉佳人。看呆了的行人忽见美人开颜一笑，吟出一诗，“燕引莺招柳央途，章台直接到西湖。春花秋月如相访，家住西泠妾姓苏”，原来是色貌绝伦的钱塘苏小小。香车行至白堤，忽见一英俊少年骑青骐马
28、从断桥方向缓缓而来，山光水色之间，一个郎才，一个女貌，为后人留下了一见钟情，不恋富贵觅真情，有情人终成眷属的民间传奇。雨丝依旧若琴弦，是谁在小小墓前歌吟？“幽兰露，如啼眼。无物结同心，烟花不堪剪。草如茵，松如盖。风为裳，水为佩。油壁车，夕相待。冷翠烛，劳光彩。西陵下，风吹雨。”是李贺。这样凄艳的诗词，我还能在古典的书籍中找到很多，此刻，我独坐湖畔听雨，从前的故事穿云破穿，在我眼前的湖上溅起数不清的水花，这些古典的花朵，在竖琴的奏鸣中缓缓开放。茶凉了，我转过头去，沏茶的女子双手托腮，伏在柜台上望着湖上的水花雨越下越大了，湖面上已看不见圆圆的涟漪，从廊檐垂下的雨线变成急速的水柱，冲在地上发出“哗哗
29、”的声音。天色渐渐黯淡下来，堤上的灯渐次亮起，在雨中，一盏，又一盏，一直伸向浓荫的深处。雨声在我的耳边响成一片，急管繁弦，架子鼓般，弥漫了整个湖区。茶馆已经打洋，撑伞的女子已经回家，只有红灯笼亮了，在风中慢慢地摇戋。我坐在石桌旁，已经没有了盖碗茶，西泠桥畔的凉亭和墓碑在雨中无言而歌，歌唱的是西湖的雨。千年的往事成为一座亭子，一块墓碑。成为一座美丽的桥。成为手中一杯渐凉的茶，一阵风中的雨。夜静雨止，我离开迥廊，循着一地灯光踏上回家的路。夜色遮住了一切，只有灯光，在岸上，在水中。蓦然，我想起，我把心遗忘在湖里了。低头看时，已不知“踏过樱花第几桥二IL简析本文“形散神聚”的结构特点。（4分）（三）阅
30、读下面的散文回答问题像月光与玫瑰同时出现宁白最近读柳鸣九先生的种自我的园子，其中有记述朱光潜先生一文，这让我想起我的大学美学老师。上世纪八十年代初，我考入杭州大学夜大学，学习中文。同学中，大多是在田填、草原、森林中历经了艰难的回城知青，胸无文墨，心思补学，个个积极跑W对我来说，美学是一个全新的领域。五十多岁的老师讲课深入浅出，舒缓简约，每次上课，人都很齐。那天，老师正讲着朱光潜先生的美的移情理论，循循诱导人的心境和意识在审美中的作用，突然，灯灭了，教室里一片漆黑。同学中出现了惊讶和纷乱，但老师只是短暂地停顿了一下，就还是继续着她的讲解。这时，我看见月光从树叶的缝隙中洒进来，照在靠窗的一排学生身
31、上，黑暗中的教室有了亮光。穿着裙子的老师在课桌间走动，顽长的身影朦胧、飘逸。教室里忽然有了非同寻常的安静，老师所讲的“人的情趣和物的姿态往复回流”这样陌生而新鲜的内容，让我们似乎受了i次洗礼。以至下课前灯亮了，大家仍然没回过神来。每个同学都记住了这堂课，记住了在黑暗中听讲时自己的心理感受。我还牢牢记住了朱光潜这个名字。不久后的又一堂美学课，老师由她的先生背着进了课堂。我发现，老师的小腿绑着石膏。她微笑着向我们致歉，身靠讲台，依然站着。这堂课讲了美感教育是道德教育的基础，还是朱光潜先生的美学论述。我记住的话是，一个真正有美感修养的人，必定同时也有道德修养。对当时的我来说，这真是一个生疏而富有哲思
32、的话题，又觉得美妙而温馨，似乎在一片荒芜的田野暗处，看到了一盏暖暖的灯。我去买了朱光潜先生的书看，也关注起了朱先生的故事。上了北大经济系的“插友”告诉我，有一次，一位同学在未名湖畔读朱光潜先生的美学译著，朱先生正好路过，告诉她，不必读这类书，没什么新东西，译得也不准确，要读原著。这位同学不认识朱先生,看着这位清瘦矮个老头的多嘴，甚为气恼。直至路过的一学生向朱先生问安，才知道遇见的正是自己的偶像，她顿时怔住。待她起立要向朱先生致歉时，先生已踽踽离去。她说，一生的仅见，让她一辈子铭记。很多北大人，都看到过这样一个场景：晚年的朱光潜先生坐在他寓所门前的石头上，身边放着一堆玫瑰花，给路人每人奉送一枝。
33、这时，朱先生的两眼视力己经很差，很难辨认出眼前走过的人是谁，他只是在传递一种美意，把心中的一种美感传导给路人。这是朱先生美学理论的躬身实践吗？按当下人说，很像一种行为艺术。我想，从这位矮小瘦弱的美学大师手中接受了玫瑰花的每一位老师、学生或者素不相识的校外人，他们心中的冲击，不仅有关美感，也有关一位学者出于善良的道德实践。于是，我从杭州去了北京大学，探访未名湖畔的燕南园。这时，朱先生已辞世多年了。走在那一幢幢灰色小楼之间，我不知道哪幢楼是朱先生的故居，也没找到传说中朱先生坐过的石头，只见小路清静、安逸，偶尔有路人匆匆走过。我在这里，想象着当时的场景，想象“一身肃穆，不苟言笑”的朱先生，微笑着把红
34、色的花朵递送过去，接花的人，惊讶过后，一脸笑容。这个曾经出现过如此美妙场景的地方，现在，仍有美的气息弥漫在我的周遭，让我沉浸。鲤曾在朱先生的著作中，读到过北大校长蔡元培在二十世纪初讲过的话，大意是，中国没有宗教，可以普及美学教育，用美育代替宗教，来提升中国人的道德水平。此说一出，不同见解纷起。但是，从我美学老师的授教中可以知道，朱先生是认同这个观点的。他在体弱的晚年无法上课，难以进行理论研究的时候，远远地丢弃了曾经的委屈，淡却了铭心的伤痛，以花送路人，是想告诉人们，赠人以美，可以美美相传，滋养人的魂灵。住这安静的小路上，我的美学老师，与朱先生出现在了同一个画框里，就像月光与玫瑰出现在同一个画面
35、上，一种沉静和雅致的美浮现出来。她也是一位美的传授者和践行者，暗夜独语、忍痛倚案的解惑和传道，都是给那时思想贫瘠、浅薄的我们，以美学的启蒙、道德的引导。8.第段中加点词“粗粉而饥渴”很有表现力，联系下文，分析这样写的好处。（3分）10.本文的标题颇具匠心，结合全文，从手法和内容两方面进行赏析。（5分）IL文章到笫段并没有结束，依据上文，补写一段文字。（3分）（80字左右）【参考答案】（一）10.（4分）文中的“窗”既指物质形态的玻璃窗；也喻指我与外在世界联系的屏障或桥梁；还象征映照人性的荧幕和自我反射的镜子。作者通过具体形象的“窗”，折射出从前人们之间相处默契美好，也透过“窗”发现当下生活中人
36、们之间的隔膜，然而更主要的是表达心窗敞开，就能召唤鸟雀们的响应，产生相依相恋的情感。这意象把生活中的惊喜、忧郁、猜测和怀疑，真切地透露、证明给你看，突出对生活的反思和追寻，从而产生生动真切、含蓄隽永，余味悠长的艺术效果。11.（4分）结尾段以夸张的手法描摹斑鸠啄窗的声音，有惊讶、更有欣喜，虽然隔窗相视，然而人与鸟的相依相恋让人感动；尾段与第段盼望获得超越困厄力量而不得以及第段鸟儿与人接触的防备形成反差,表面写雨后之景的崭新和鸟啄窗的不设防，实则表现作者内心的转变，真正感受到心灵的沉静开阔和生命的从容愉悦；前后呼应，浑然一体，同时呼应了文章标题的提问，深化了文章的主旨，构思极为巧妙。（二）11.
37、本文以雨为线贯穿全文，描写了烟雨笼罩在西湖美景，同时将西湖看作条船，承载着自然的风雨，也承载着历史的风雨，由此展开了对苏东坡、苏小小、李贺等历史人物的联想，对西湖美景与其深厚的历史文化融合在起，表现了作者在烟雨冲洗中暂离尘嚣的宁静安逸的心境，体现了散文“形散神聚”的特点。（三）8.（3分）答案示例：“粗粉”形象地描摹同学们历经磨难而学识匮乏，精神层面未经美学启蒙的粗糙状态；“饥渴”则生动地刻画出同学们想改变精神贫瘠的殷切期望。与下文老师“穿着裙子”、月光下“顽长的身影朦胧、飘逸”的雅致形成直观而鲜明的对比，更加凸显这课堂“洗礼”心灵冲击力的强大。10. （5分）答案示例：内容上：标题中的两个意
38、象涵盖了文章所叙述的内容，“月光”指大学停电时，美学老师在月光下授课，让学生深受触动的画面；“玫瑰”指朱光潜先生晚年奉送路人玫瑰的场景。标题蕴含文章主旨，“月光”和“玫瑰”同时出现，表达的是对美学老师、朱光潜教授都将美传递、馈赠给他人，滋养人灵魂的敬意，强调美学教育的价值。手法上：两者“同时出现”将对美学老师的回忆与对朱光潜先生的认识交织书写的构思相致；两个意象本身构成沉静雅致的美丽画面，既是美学的象征，也更含蓄地表达了作者的情感。因而，标题成为全文情感纽带和意蕴载体，运用意象叠加、比喻、象征等手法形象生动，独具匠心，余音袅袅。11. （3分）答案示例-:那位偶见大师的女学生，毕业后编剧的电影青春祭，为代人所熟知。她聆听到的朱先生“干扰”式的点拨，后来在北大的莘莘学子中流传，成为名校引以为傲的大师风范的一部分。答案示例二：一位夜大同学，把后半生用于开办一所礼仪学校，讲述美对人的心智、行为、道德的作用，常年奔波在城乡，还作文写书，成为当地一位受欢迎的礼仪美学的传播人。评分说明：依据全文的思路推断，想象合理即可。如受到朱先生影响的学生、受到夜大美学老师影响的学生，后来怎样将美学传播，影响更多人。
