《16 雷雨 公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《16 雷雨 公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、16雷雨公开课一等奖创新教学设计（表格式）课题雷雨课型新授课设计理念雷雨是部编版语文二年级下册第六单元的一篇课文。雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学中，从学生已有的生活经验入手，激发他们学习的兴趣。在学习的过程中，先引导学生在观察、体验、阅读中感悟课文的内容，再创设情境让学生去积累、运用语言，读说结合，激发情感，培养学生灵性。教学目标1.认识5个生字；会写“垂”这个生字。2,能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。教学重难点理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。课前准备1.课件。2.生字卡片、课文景物的图片。教
2、学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前游戏小朋友们好！看到大家一张张可爱的脸蛋，我可喜欢你们了，很想和你们交朋友，下面和大家玩一个猜一猜的游戏，好不好呀？你知道老师姓什么吗？一加一不等于二（出示PPT）,猜一个字，是什么字呢？（王）我就是王老师，今天，王老师和大家一起上课。（现在：上课）互动回答课前，用趣味游戏做自我介绍，可以拉近与学生的距离，使其产生亲切感。一、字理识字，渗透汉字文化1.同学们看，这是什么？乌云是什么颜色的？（出示图片）2.讲解“乌和黑”。（出示生字卡片）3.“黑”字最早形容的是什么事物的颜色呢？（出示“黑”的古体字图片）回答问题齐读回答问题课伊始，从图片入手激发学生的学
3、习兴趣。而“乌”和“黑”的生字教学，从学生的生活体验入手，重点引导学生观察。二、听力导入，揭示课题满天的乌云，黑沉沉地压下来。（师重复两遍，并出示PPT）猜猜看，接下来要发生什么了？（揭示课题并板书：雷雨）学生复述回答问题学生齐读并书空设计让学生听说句子，可以训练学生的听说能力。在书写课题时，引导学生书空课题，利于学生规范书写。三、情景交融，认识雨中景象1.雷雨到底是什么样的景象呢？大家先阅读课文。（出示PPT：自读要求）2.课文哪儿告诉你下雨了？你能找到吗？预设1.哗，哗，哗，雨下起来了。预设2：雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。3.下大雨时，往窗外望去，看到的是这样的景象，
4、那如果下的是一场毛毛雨呢？你会看见什么？（出示动图）4.如果下的是一场暴雨，那看到的景象又会有什么不一样呢？（出示动图）5.小结：看来我们在平时要多留心观察身边的事物，要有一双善于发现的眼睛。下起不同的雨的时候,我们看到的景象是不一样的。还有哪里也告诉你，下雨了？（生朗读第6自然段）课文的第4至6自然段，写的就是下雨时候的景象就叫“雨中二（板贴：雨中）6.再默读一下这三个自然段，你发现没，这场雨是在变化的。是怎么变化的呢？（板贴：越越，渐渐地；板书：小一大一小）7.在课文中，“越越”除了写雨势的变化，还写了其他事物的变化，你能找到吗？（预设：闪电越来越亮，雷声越来越响。）这句话是什么在变化？指
5、名读自读要求学生回答思考并回答问题思考并回答问题齐读4至6自然段根据PPT提示，自由背诵学生回答在学习这一环节，给予学生充分的时间去自读自悟，可让其从文字表达中去想象下雨时的景象。在朗读的时候，用了比较的方法，可初步让学生体会到雨从小下到大的变化以及观察和比较的方法。整体感知雨中的景象，指导学生抓住关键词越越”渐渐地，渐渐地”来感受雨从小到大再从大渐小的变化。同时，抓住这些关键词来指导学生背诵课文。学生在感受的基础上又恰当地运用了抓关键词、抓变化的方法来背诵，提高了背诵的效果。四、词串串连，认识雨前景象1.看，我这儿有三组词串，你发现没有，它们的字数也越来越多？（出示词串）2.谁能用手势来做做
6、“压下来、垂下来”的这两个动作？3.挑战对口令：什么什么压下来？什么什么垂下来？5.课文中是什么压？什么垂？（满天乌云压下来。一只蜘蛛垂下来。）6.刚才我们知道了课文4至6自然段写的是雨中的景象，那这1至3自然段写的就是一一雨前的景象。（板贴：雨前）7.雨前有乌云、蜘蛛这些景物。作者还描写了哪些雨前的景物呢？请你在课文中用直线画出来。（板贴：景物图片）学生回答学生回答并表演学生齐答学生回答学生回答学生做笔注并回答本环节先用三组词串来引导学生感知“雨前”的景象，再采用比较的方法，创设具体的语境，让学生在具体的言语应用实践中辨析词语和词组，可以让学生在头脑中勾画雨前之画面。让学生圈划出雨前的景物，
7、可使学生初步掌握圈画的方法和要求。五、情景识字，认识雨后景象1.最后剩下的第7、8自然段写的什么呢？（板贴：雨后）2.这两段中有两个词语特别难读，（出示“打开窗户迎面扑来”）“户”单独念的时候念第四声，放到句子里读轻声。3.（出示“户”的古文字）它像什么？4.有没有哪个同学能到前面来朝老师做个“迎面扑来”的动作？“迎面”是什么意思？“扑”是什么意思？5.师生合作读7、8段。（板贴：景物图片）学生回答齐读回答问题学生表演合作朗读引导学生在情境中采用多种识字方法识字。在识字中感知雨后景象。教学“户”字，指导学生观察古代的“户”字，通过字理来识字；教学“迎面扑来”的“迎”和“扑，让学生做动作来识字。六、识字写字，夯实基础1.课文就是按照雨前、雨中、雨后的顺序来写这场雷雨的。课文学到这里，词娃娃又蹦出来，大家认识它们了吗？（出示词语）2.打开窗户，一条彩虹挂在天空，带来了今天的生字宝宝，同学们一起来认识下。我们来写这最难写的“垂”字。怎么才能把这个字在田字格里写好看？3.微课讲解+教师示范：一一垂。学生齐读开火车带读学生书空在课堂教学中，留出时间指导写字，且教给学生具体的写字方法，日积月累，夯实了语文字词之基础。七、课堂练习学生完成练习通过练习，巩固本节课所学知识点。八、板书设计板书采用图文并茂的方式，清晰、直观，使学生看了一目了然，更易于理解课文内容。
