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1、1故都的秋语言赏析公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册故都的秋语言赏析教学设计普通高中语文课程标准（2017版2020年修订）围绕高中生应当形成的语文核心素养，提出了“学习任务群”这一全新的课程组织和设计方式。这一改变，给高中语文教学注入了新的活力，也给教师教学带来了挑战。18个任务群中，“语言积累、梳理与探究”最能代表语文学习的基本规律和基本思想方法，它不仅贯穿整个高中阶段，而且贯穿其他所有的学习任务群。教师应如何理解这一任务群，又该如何展开教学？对于这部分的内容，高中课标，它是有明确这个任务群的总体目标。在观察、探索语言文字现象，发现语言文字运用问题的过程中，自主积累语文知识，探究语言文
2、字运用的规律，增强语言文字运用的敏感性，提高探究发现的能力，感受祖国语言文字的独特魅力，增强热爱祖国语言文字的感情，这是总体的目标。还要点强调语境。课标要求要在语境中解读词汇，理解语义，根据语境的变化，准确把握言语信息，能将具体的语言文字做作品，置于特定的交际情境和历史文化情境中去理解分析和评价。最后要注意积累梳理、建构和运用。这个形成了我们语言学习的不同层次，它们是各有侧重的，但是又相互关联，相互促进。积累较为丰富的语言材料和言语活动的经验，要发展良好的语感。梳理，是在已经积累的语言材料之间建立起有机的联系。建构，是将丰富的言语活动经验转化为具体的学习方法和策略，从语言现象和语言材料中去探究
3、语言文字运用的基本规律。运用，就是在语言实践中，能自觉地运用语文知识和语言规律。掌握以上几点问题，教师在授课时就会得心应手了。故都的秋语言赏析教学设计教学目标语言建构与运用：感受语言之美，体味本文以情驭景、以景显情、情景交融的艺术手法。思维发展与提升：通过诵读，抓住意象，过对五幅画的解读，体会作者的遣词造句和审美情趣。审美鉴赏与创造：体会作者对故都的秋的赞美之情及文中流露出的悲凉、伤感之意，从语言中体会作者对故都之秋深深的眷恋之情。文化传承与理解：了解“秋”这一意象的传统文化内涵，品味作者用词之深意。教学过程一、夯实字音基础预习检测，解决课文重要字词。弄准字音是读懂一篇文章最为基本的要求。混沌
4、dun馄饨hIintun浑水hun潭柘寺zh椽才禀chu6nIin槐树hui扫帚Siozhu细腻ni嘶叫SI厮守SI颓废tu1潜意识qidn都市dU橄榄gnIdn平仄z。廿四桥nidn二、诵读写秋诗词学生回忆写秋古诗词，从古人写秋的诗句里感悟描写秋天所选用意向以及语言特点。落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。长信宫中秋月明，昭阳殿下捣衣声。秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。一往情深深几许？深山夕照深秋雨。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。小结：古诗词常借“秋水”“秋月”“秋风”“秋雨”秋雁”这些典型意象，描绘秋天萧瑟凄凉、肃杀落寞、伤感凄苦的特点，语言风格大多为沉郁顿挫。三、走进课文1.请同学们自由诵
5、读课文，找出文中最能集中体现作者对故都的秋总体印象的一句话。明确：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。小结：此句是本文的文眼，下文都是围绕“清、静、悲凉”来写故都的秋的，本句在全文中起到了统领全文、奠定全文感情基调的作用。简短一句话，却把秋天最明显的特征说了出来，足以体现出作者用词之准，之精炼，这也是学生们在平时写作时需要注意的地方Q)2 .文章是如何体现北国之秋“清”“静”“悲凉”的呢？请你结合文本具体分析。明确：破屋一一陈旧、衰败、沧桑碧绿的天色、青天一一纯净、高远、清爽驯鸽的飞声一一以动衬静细数一丝丝漏下的日光一一内心清闲破腰壁一一残破、寥落几根疏落尖细且长的秋草一一萧索
6、、衰败落蕊悲凉极细微极柔软的触觉一一清闲秋蝉一一生命凋零之绝响小结：作者选用秋天常见的物象，如落蕊、秋蝉等，运用细腻而平实的语言，将秋天的“清”“静”“悲凉”体现的淋漓尽致。3 .请从写景与情感表达方面，赏析下列语句的精彩之处。（1）比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲸鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。明确：这句话综合运用了比喻、对比、排比的修辞手法，生动形象，饶有趣味。四个比喻多从饮食文化入手，让人从饮食的“味”去领悟秋之“味”，从形象的“味”去品味抽象的“味”。北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，形象地写出了其味烈、味深、味浓、味久的特色；而南国之秋就像“黄酒、稀版、妒鱼、黄犬
7、二形象地写出了其味润、味浅、味淡、味短的特色。如此丰富生动的意象令人读后回味悠长，明了于胸。（2）早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。明确：这里写了视觉形象、听觉形象。运用视听结合，景物写得非常细致，如“一丝一丝漏下来的日光.像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵”；也写了观景、赏景的心态、动作，如“细数”“静对”，透露出悠闲、惬意。这几句表现了作者热爱故都之秋的情怀。4 .文中作者描绘了一系列的秋景，记述了一连串“毫
8、无深意”的“琐言碎语”，却丝毫不显得繁芜，作者是如何做到的呢？请同学们合作讨论，谈谈你自己的思考。明确：作者写了一系列的秋景，看似杂散，实际上始终围绕“故都的秋”“清、静、悲凉”的特点行文，并且311段的秋景描写更是可以概括为五幅图画：庭院秋晨图、秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨话凉图、秋果奇景图。因而，这正体现了散文形散神聚的特点。小结：本文以情驭景，以景显情，情景交融。5 .“故都”就是北平，作者为什么不直接把标题写成“北平的秋n?明确:“故”，有历史悠久、年代久远之感，也有思念故乡、怀念故乡之情，同时也有一种繁华褪尽、荒凉落寞的情绪，这正体现了中国人独有的一种情怀。作者在标题中不用“北平”，
9、而用“故都”，就包含一种对故乡深切的眷恋以及悲凉之感。6 .本着知人论世的原则，请结合有关资料进行探究：作者笔下的秋为何如此“悲凉”呢？明确：（观点一）与黑暗的社会环境有关。在20世纪30年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人衣食无安，居无定所。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生的愁苦与哀痛。他描写自己心中的“悲凉”已不仅仅是故都赏景的心态，而是整个的人生感受。这种感受在郁达夫的其他作品中也时有流露。（观点二）与作家个人气质和抑郁善感有关。从身世命运来看,“郁达夫三岁丧父，家道衰贫，后来又经过两次婚姻失败，再有两次丧子之痛，在日本十年的异地生活也使他饱受屈辱和歧视，他的身世命运在很
10、大程度上决定了他有悲伤压抑的性格，从而影响着他在创作上的情感倾向。（观点三）与作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，他思想苦闷，创作枯竭，过着闲散寂寥的生活，提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学（观点四）与中国文人传统的悲秋情结有关。郁达夫作为一个现代文人，由于所受教育的影响，始终没有完全摆脱中国旧式传统文人的积习，因此，当他写故都之秋时，就自然地承袭了中国传统文人的悲秋情结。小结：一个作家的成长经历，所处社会背景，个人的情怀和性格，往往影响甚至决定了其行文风格。课后总结通过这节课学习，主要让学生品味郁达夫笔下的秋天的特点，以及培养在写作时修辞手法的运用、词语的锤炼、句式的选择、语言风格等能力。板书设计静情景交融清特点悲凉
