《9古诗三首从军行 公开课一等奖创新教案（表格式）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9古诗三首从军行 公开课一等奖创新教案（表格式）.docx（3页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、9古诗三首从军行公开课一等奖创新教案（表格式）从军行教案教材分析：从军行是统编版小学语文五年级下册第四单元“家园情怀”主题环境下的一首七言古诗，作者是唐代诗人王昌龄。通过对边塞战事场景的描绘，表现了戍边将士的崇高精神。诗的大意是：边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯然无光，孤城与玉门关遥遥相对。将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就决不返乡。诗的前两句描绘了边塞的辽阔景象，通过青海湖、长云、雪山、孤城、玉门关等景物，勾勒出戍边将士战斗、生活的典型环境；同时，开阔、萧索的景色描写，也从侧面反映出将士戍边生活的孤寂和艰苦。诗的后两句以戍边将士的口吻发声抒发了
2、他们的豪情壮志。”黄沙突出了战场的环境特点，历经“百战而“穿金甲“，则将戍边时间的漫长及战斗的频繁、激烈表现得淋漓尽致。但是，将士的报国之志却没有因此而消磨，反而变得更加坚定，在身经百战之后，发出不破楼兰终不还”的豪壮誓言。全诗将意蕴丰富的环境描写和宏伟豪迈的感情抒发融为一体，是边塞诗中的佳作。教学目标：1.能想象古诗所描绘的画面，理解诗意，体会诗人的情感。2.有感情朗读课文，背诵古诗。教学重难点：重点：有感情朗读课文，背诵古诗。难点：能想象古诗所描绘的画面，理解诗意，体会诗人的情感。一、看图猜诗，导入课题1.学生看图，猜诗句。（1）出示几组图片，学生看图猜诗，读诗。出塞塞下曲凉州词（2）引导
3、思考：这几首诗属于什么题材的诗歌？（3）学生反馈。预设：边塞诗2.谈话：清代政治家、思想家林则徐有一句名言：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之J这是千百年来人们爱国情怀的真实写照。今天我们就来学习一首边塞诗，感受诗人的爱国情怀。3.引出边塞诗从军行，出示课题，让学生读课题。板书并齐读诗的题目。（板书：从军行）【设计意图】：通过图片猜古诗，重视图文对应关系，唤醒学生对边塞诗的记忆。让让学生在看，思，读中开启一段古诗学习之旅。二、解释诗题，了解作者1.理解诗题。（1）引导学生根据注释解释诗的题目。根据注释，我们知道“从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”
4、等的诗大多属于乐府诗。2.了解作者。（1）指名让学生根据自己课前的预习介绍王昌龄。（2）对学生的回答进行信息的补充，让学生了解王昌龄是七绝圣手。王昌龄盛唐边塞诗人，字少伯，江宁人。其诗含蓄、深婉、浑厚、明快，其七绝与李白齐名，被世人誉为“七绝圣手”。现存诗一百八十余首，明人辑有王昌龄集。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。【设计意图】：从诗题入手，大致了解诗的主要内容，由此走进作者，为后面体会诗人情感作铺垫。三、初读古诗，读通读顺1.让学生自由读诗。要求：把字音读准，把诗句读通。2.指名学生读，师指导。3.教师范读，引导学生在书本上划出节奏线。从军行唐王昌龄青海/长云/暗雪山，
5、孤城/遥望/玉门关。黄沙/百战/穿金甲，不破/楼兰/终不还。4.指导分小组练习读。5.指导分男生女生练习读。6.指导全班学生齐读。【设计意图】：课后第一题明确了本课的朗读目标，要求有感情地朗读课文。指导用多种形式读古诗，为读懂课文，背诵古诗奠定基础。四、借助注释，明白诗意1.出示任务：利用注释,查字典等方法学习古诗，理解古诗的大意。有不明白的地方自己先标记出来。2.让学生读学习任务。3.让学生根据要求自学古诗。4.指名学生说古诗大意，师引导其他同学进行补充，订正。5.补充订正后，再让学生根据自己的理解说说古诗的意思。【设计意图】：教是为了不教。教学生学习古诗的方法，能让学生在今后的学习中会学,
6、乐学古诗。五、想象画面，体会情感1.出示任务：默读古诗，把令你印象深刻的字或词圈出来。根据你的圈画，思考：你想到了什么？你仿佛看到了什么？听到了什么？2.指明学生读学习任务。3.让学生自主学习，思考。4.跟学习伙伴说说你关注的字词，把感受说给同伴听。5.感受体会第一句。（1）指名学生说说第一句中你关注到了什么？想到了什么？指引学生关注：暗雪山、长云。预设：从暗雪山和长云两个词语可以感受到当时战争环境的恶劣。（2）带着体会读第一句。6.感受体会第二句。（1）提问：从第二句中你关注到了什么？想到什么？引导学生关注：孤城遥望。预设：孤城说明孤立无援，无人支持。遥望说明玉门关和孤城距离之远。（2）提问
7、：孤城和玉门关如此之远，为什么还有望？他们望的是什么呢？预设：时刻关注边疆战时。如果有入侵者，时刻准备迎战。“望”字，体现的是爱国情怀。（3）全班朗读诗句。7.出示后两句诗句，引导学生思考并交流。（1）提问：诗人是怎样描写戍边战士的生活的？你从诗句中体会到了什么？预设：从黄沙、百战、穿感受到边塞环境的恶劣、战争的残酷；从终不还体会将士们保家卫国的决心。（2）引导学生想象画面，问：从这两句诗中，你似乎看到了什么？听到了什么？预设：看到漫天的黄沙，看到将士们身上的铠甲都磨破了。听到刀剑撞击的声音，战场上的厮杀声，以及将士们与敌斗争到底的誓言。（3）引导学生感受诗人的情感，问：从“不破楼兰终不还”中你体会到诗人怎样的情感？预设：这是战士们铮铮誓言，是他们誓死保卫祖国豪迈气概。也表达了作者的爱国情怀。8.播放战士浴血奋战的视频，学生观看后问：你有什么想向对浴血奋战在沙场上的战士们说的。全班带着对战士的崇敬之情朗读古诗。【设计意图】：引导学生想象出画面，体会诗人的思想感情，感受浓浓的爱国情怀，让学生在学习中受到爱国教育，建立文化自信，提高核心素养。六、背诵古诗，布置作业1.指导学生背诵古诗。（1）学生自由练习背诵古诗。（2）出示不完整的古诗，让学生试着填空背诵古诗。（3）全班齐背古诗。2.布置作业：背诵、默写从军行。
