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1、小马过河的启示摘要：小马过河的故事引起了我对作文教学的深深思考。两者之间有很多相似之处。大量获取有益信息，随时做好读书笔记。充分利用教材资源，充分进行习作训练。及时做好作文讲评，发现优点及时表扬。但愿我这匹“老马”能让更多的小马勇于和乐于淌过成功作文这条大河。关键词：有益信息，读书笔记，写作训练，作文讲评，成功作文引言：作文教学是语文教学的重点和难点，教师应激发学生勇于和乐于写作。现在的学生对习作不太感兴趣，不乐于写作，写作水平不太高。针对这种情况,我阅读了有关习作教学的理论，并结合自己的教学经验，总结出成功作文的方法。学生要想写好作文，就必须大量获取有益信息，随时做好读书笔记，为写好作文做好
2、储备。要充分利用教材资源，进行充分地习作训练。同时老师要做好作文讲评，发现作文的优点进行表扬，增强学生习作的自信。我把以上的习作方法，运用到实际作文教学当中去，发现这一方法效果真好。孩子们都乐于进行习作。我希望有更多的语文老师尝试我的这种习作教学方法。正文：大家也许都知道小马过河的故事吧！故事大致是这样的：一匹老马让小马去磨面。小马高兴地向磨坊跑去。一条河挡住了小马的去路。面对宽阔的不知深浅的河流，小马很困惑、担心、害怕。这下可怎么办呢？正在这时，树上的小松鼠告诉他:小马千万不要过河，昨天我的一个同伴就是掉进这条河淹死的。树下的老牛却对小马说：“小马，这条河很浅，还没没过我的膝盖呢！”这时，小
3、马更加迷惑不知所措。于是他回到家去问妈妈，妈妈告诉她：孩子，你应该自己去试试看吧，我相信.小马听从妈妈的教导，又一次来到了河边。这一次，他不再相信松鼠的话，也不再相信老牛的话，他只相信自己的。他小心翼翼地用脚一点一点地向前走，就这样，小马就顺利地到达了成功的彼岸，小马高兴地跑向磨坊。从这个小故事中我得到了不少启发。那个天真、幼稚的小马，不就像我们的学生吗？那条让小马困惑的小河，不就像学生所面对的难题一一作文吗？那个温和、循循善诱的老马，不就是我们这些教育工作者一一教师吗？小学生面对作文，尤其是刚接触作文的小学生，不就像小马遇到的宽阔、不知深浅的小河吗？他们会感到很困惑不知该怎么办才好，不知怎样
4、去写，更不知怎样能写好，于是就产生害怕的心理，不敢去面对作文，更谈不上大胆去尝试写作文，这就像故事里的小马。面对这样的情况，就需要我们老师循循善诱，慢慢引导，给他们克服作文难题的勇气和信心，给他们解决作文难题的有效方法，让他们大胆去尝试，向着成功作文迈好坚实的一步。最终让他们品尝到成功作文的欢乐。我们不就像故事中那匹温和循循善诱的老马吗？通过这个故事，我们语文教师要不断进行作文教学反思。我们的学生有的怕写作文，写不好作文，我们有没有进行自我反思呢？能抱怨学生吗？就像小马面对河流不敢趟过一样，是小马的过错吗？不是的，对小马来说那条河是他从未见过的新生问题，他能不害怕吗？作文不也是小学生面对的新生
5、问题吗？他们掌握不够好不也是很符合情理吗？问题的关键在于我们老师有没有进行积极有效的引导，有没有给他们解决作文难题的信心和方法？我想如果引导恰当，肯定就会出现小马大胆淌过河流，成功到达胜利彼岸的良好局面。联系我自己作文教学实际，我的“小马们”也经历过“不敢下河”到“大胆下河再到“成功彼岸的过程。现就作文教学来谈谈自己的点滴看法。一、大胆获取有益信息，随时做好读书笔记。要想写好作文，就必须有大量的词语、语言、知识储备。这些储备必须由学生积极主动去做。怎样才能让学生拥有这些有益储备呢？我是这样做的：鼓励学生准备一个精美、较厚一点的笔记本，然后让学生把一切有益信息，随时记录在读书笔记本上。为了让学生
6、获取大量的有益信息，我给学生提供获取有益信息渠道。可以把你从电视、电影、电脑中看到的、听到的、想到的东西，及时记录在读书笔记本上，可以把你从课本，课外书籍上获得的有益知识记录在读书笔记本上；可以把你在日常生活和人际交流中获取的有益信息随时记录下来。为了督促学生做好读书笔记，刚开始一定多加扶持和引导。我定时把全班同学读书笔记集中起来认真进行检查，针对同学们出现的问题、缺陷以及较好的方方面面进行指正和表扬。让他们认识到哪样的读书笔记是非常有价值的，并让他们养成长期坚持写好读书笔记的良好习惯。我还鼓励他们彼此交换读书笔记，欣赏彼此的读书笔记，从别人的读书笔记里获取大量的有益信息，就这样一传一，一传十
7、就传开了。每个学生都能从班级里获取大量的信息。实践证明，同学们经过多渠道又获取了大量的有益信息。他们的各种能力提高了，他们的词汇丰富了，并会准确运用词汇，他们的语言丰富了，语言表达能力增强了，语言组织能力也增强了，他们的各种知识丰富了，思路开阔了；思维活跃了，精神生活极大丰富了。通过写读书笔记，他们不但获取大量的有益信息提高了各种能力，而且为写好作文储备了大量的能量，这是写好作文的基础。二、充分利用教材资源，充分进行写作训练。有许多语文教师认为写作教学特别得难，不知从何处入手，更不知怎样进行写作教学。我认为进行作文教学的突破口就是充分利用语文教材。因为教材分单元，每个单元都有一个主题，并且那一
8、个单元所选的课文都是围绕那一个单元主题而进行排列，那一单元的习作训练也基本上围绕那个主题来写。为了能够顺利进行学生写作，学生能够取得习作的成功，教师就必须抓好那一单元中每一篇课文的教学，不但让学生读懂每一篇课文的思想内容，而且引导学生领悟作家的写作方法并能够把作家好的写作方法运用到自己的写作当中去。例如：我在进行五语第六单元的综合实践活动的教学中就特别注重引导学生发现研究报告的写法，尤其是在教学关于李姓的历史和现状的研究报告这一篇课文时，我让学生发现这一篇研究报告的写法，并进行进一步的讨论和研究，让他们自己去总结研究报告的写法。待他们发现研究报告写法规律时，我趁热打铁，让他们及时进行关于“本班
9、作业完成情况”“阅读课外书籍”“看电视利与弊”等专题的调查和研究，并进行材料整理，及时写好调查报告。那一次的调查报告习作效果特别好，本来觉得特别难以表达的习作,没想到学生能够写得这么好，其他老师看过我班学生写的调查报告，也不禁赞不绝口。除了结合单元课文进行单元习作的训练之外，我还充分利用每一篇课文进行小练笔训练，以锻炼学生的理解课文能力，表达能力和习作能力。比如：我在教学清平乐村居这首词时，为了增强学生对这首词的理解，以锻炼他们想象力和写作能力，我让他们把这首词改写成一篇非常生动的短文。并在当堂完成，来训练他们构思和表达能力。结果有的学生半节课就写好了，并且每个人想象都不同。但效果却是一致的一
10、一较好。再如进行再见了，亲人这一课教学，为了深层挖掘课文思想内容，同时训练他们想象和写作能力，我设计了这样的小练笔，写一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，注意把事情经过写具体生动。为了能够写好这一次小练笔，学生再一次深入阅读和理解课文，及时发挥想象，写下一件生动的故事，学生完成后，我让学生相互交流彼此作文，并进行全班交流，师生共评共议，其乐融融。充分利用每一篇课文，充分引导学生进行写作训练，不断提高他们写作能力。三、及时做好作文讲评，及时发现优点表扬。作文讲评非常重要，因此在作文教学中，我尤其注重作文讲评。每一篇作文当堂完成后，我就鼓励学生自改自评，然后小组互改互评，最后全班汇报交流，师生共改共
11、评，针对作文中出现的典型问题及时纠正。比如：用词不恰当，表达不连贯,错别字，标点使用不当等，并告诉他们下次如何避免这些错误。针对作文中出现好的方面及时给予鼓励和表扬，以达到以点带面的作用。比如：在一次习作中我班的孙泽红同学在美丽的校园这篇习作中，他采用大量的修辞手法，增强文章的表现力，对此，我多次进行表扬，并让他本人朗读自己的作文，让学生们给予最热烈的掌声进行鼓励和表扬。正是由于这次的“兴师动众”，学生们在写景的作文里无形中就使用了大量的恰当的修辞手法，学生们的作文就特别生动、形象，极富有感染力。除了做好誉写前的互改互评工作之外，我还注重作文本上的评语。每一位同学的作文我都用心去读，针对文章中
12、的优缺点，都加以标明，尤其是遇到写得较好的语句，我都用红笔标画出来，并写上“语句优美”、“用词准确”、“表达恰当、富有哲理性等评语。在作文的评语上，我更注重激励性，针对每位同学每一篇习作中出现的好的方面，我都给予积极、乐观的评价，让他们品尝到成功作文的快乐，同时针对他们存在的不足，我也都委婉地指出，比如“如能注意标点使用，就会更优秀”。“如能注意字的书写，就会更好了”。这些富有鼓励性、期待性的评价都是对学生大胆独立写作的肯定与鼓励。学生都能从老师的评语中体验到成功的快乐，为下次大胆写作增强了足够的勇气和信心，同时他们也能从老师的评语中感觉到自身存在的不足，感觉到老师正在密切关注他们的进步，他们会自觉纠正自己的错误。总之，老师富有鼓励、期待、善良的评语，能时刻激励着孩子的进步，更能促进他们的健康成长。在今后的作文教学中，我会一如既往地努力付出。但愿我“这匹老马”能让更多的小马勇于、乐于淌过成功作文这条大河。
