《让文本散发光彩用情感浸润心灵 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让文本散发光彩用情感浸润心灵 论文.docx（5页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、让文本散发光彩用情感浸润心灵一一对小学语文情感教育的思考摘要：语文教学贯穿学生时代的始终，如何将学生领入文章领悟的大门，有着自己独立的思考，懂得如何传达自身的情感，是语文老师义不容辞的责任。本文将从静心聆听、感情朗读、思考想象、结合实际等四个方面多元融合，结合实例，引导学生揣摩、感悟语文的魅力，从而提升学生的语文素养，感悟人生真谛。关键词：聆听，朗读，感受，思考，情感引言：“文以载道”，自古以来，“披文以入情”，均是众多文学大师和语文教育学家的首提力倡。语文教学就是让小学生从小开始领悟课文中反映的最质朴的情感，感悟作者源自生活而来的最真实的人生，从而以此来获得一定的审美体验，从小培养自身的语言
2、文化修养与精神境界，为将来语文知识的提升打下坚实的。那么，语文课堂的人文性和特有的美感教育究竟如何才能真正落到实处，蕴含在语言文字中的文化沉淀如何在学生心底生根发芽？下面结合我在这些年的语文课堂教学实践，谈谈自己的点滴体会。一、静心聆听，感受文本我们所用的语文课本，都是经过专家们层层筛选、慎重选择汇编而来，适用于儿童的心智，是易于孩子们理解的。语文课本中有数不胜数的佳文，不但饱含有有丰富的人文气息，而且有深厚的情感积淀；有着秀美壮丽大好河山、奇异多姿自然形态，体现着大自然的色彩绚丽、纷繁多变，也有着情节各不相同的动人的故事，无一不令人心动，感受到人间挚爱。在经过严格审查、层层筛选、精挑细选的一
3、篇篇的课文中，秀美的大好河川景色不仅能给学生们带来视野的开阔，令人恍如身临其境，使人流连忘返，更让人感到神往。恢弘富丽的建筑群更让人为之震撼，命途多舛的人物刻画得栩栩如生，让学生们走进课文故事中的角色，引起他们的共鸣。面对如此丰富多彩、风格迥异的课程资源，如何加速小学生的学习，更好地促进他们的理解和融汇记忆，最关键的是：身为语文老师的我们，如何以他们可以接受的方式，带领其走进课本中人物内心，聆听他们的声音，感受他们的感受，将课本中扣人心弦的地方，形象化并且立体化，从视觉、听觉、更有感觉，以此提升激荡其内心深处的灵魂。打铁还需自身硬，在语文课堂教学前，教师必须率先做到自我理解，准备好语言和素材，
4、课堂教学中，更要巧妙的运用通俗、风趣、幽默等不同的表达方式引起他们的注意力，再用多种途径以此引领他们。小学四年级语文上册中一篇课文，是新美南吉的童话一一去年的树，这篇文章主要讲述了凛冬已至，小鸟与树相约，等到次年春天的时候，小鸟还会回来找寻这棵树，并为其唱歌。很快第二年春天到了，小鸟如约而至，回到老地方，可是却找不到自己的老友一一树去聊了？小鸟费尽心思，不停地寻找自己的老友，可是最后却找到变成了一束火苗的大树，最后，找到老友的小鸟在其身旁，履行了自己当初的约定，为它深情地唱起了去年的歌童话这个特殊文体的特点是，通过想像和幻想的艺术手法，折射出现实生活中的种种行状和影像，以寄托某种情感及思想。这
5、篇课文虽然写的是一个动物和一颗植物之间的友情与誓言，但实际上以物拟人，通过动物和植物，映射出人类内心的思想、感情和品德等品格。小鸟信守承诺，并且在没有找到朋友后又执着地寻找，整个过程，体现出它对朋友的那份笃厚深情，令人十分动容。很多童话故事都会以一个完美的结局来结束，而这篇课文反其道而行之，从“树的不幸遭遇来向同学们传达出一层悲凉的气氛，让人感受到世间万物不是尽善尽美的，更让学生能够接受现实，学会接受所面对的一切，予人一种情感震撼。我在教学这篇课文时，结合自己对这则童话故事的阅读和理解，从不同方面进行了绘声绘色的叙述和讲解，带着孩子们去感受、思考文章故事中蕴含的情感、意义,体会情感的触动。同时
6、，我还在课堂上引申了一些，给学生们讲了新美南吉一些其他优秀的作品，扩大其知识面，拓宽了视野，让大家感受到新美南吉的作品风格，以小见大，以寓言悟人生哲理、优秀品质，受到了大家的欢迎。令我记忆最为深刻的是，在讲到一个小狐狸故事的时候，大家都很感到，更有甚者，还流泪了，这让我深刻感受到人世间的美好，也感动于自己的学生们有着如此纯真善良的心灵。其实作为教师这一职业，我们认真备课，利用多种途径，寓教于乐，自己多多费些心思，找到大家容易接受的方法，教导学生思考的方式，如何进行思考，并积极表达，让他们用心感受文章中蕴含的真、善、美，就会在无声无息中，浸润学生们幼小的心灵，这样才能让“润物细无声”的教育作用最
7、大化，令其如沐春风。二、感情朗读，品味文本在语文课程标准中提出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在语文教学中，最离不开朗读。朗读是开启学生心智的黄金钥匙，朗读是荡涤心灵的纯净源泉，朗读不但能提高小学生们的说话能力和语言组织能力，朗读更是熟悉课文、品位哲理的最好的途径。一篇好的文章，仅是华丽的辞藻相堆砌是绝对不够的，它需要又自己的思想，而这种思想，不仅需要有精妙传神的语言，扣人心弦的情节，更需要产生共鸣的一种情感贯穿始终。在课堂教学中，光靠看是远远不够的，我们教师必须要在课堂中带领学生并且积极引导他们来感受课文中的情
8、感，其中，个性化的朗读，彰显着大家对这篇文章的不同看法，让他们通过自己的方式把作者的感情表现出来，文章的感悟没有客观答案，大家都是主观感受，勇于表达出自己的不同与独特的理解。如果在朗读的过程中，甚至对于一些古诗，我们配以背景音乐，如古琴、古筝等，不仅可以培养其乐感，也让他们感受到古典音乐的浪漫，朗读荡气回肠之句可涤其心灵，朗读优美词句可增加积累，朗读发人深省之句可明理知义。这些相结合，岂不美哉，因此，只有加强感情朗读训练，才能更好品文中之味。再次以去年的树课堂教学为例，我也是积极引导学生，相互交流，互相提出自己的见解，再融合大家的看法，重新梳理对这个故事的感受，最后再去朗读巩固，以此获取丰富的
9、感情体验。让小学生们自由朗读一一每个孩子的朗读都不同，小学生体会故事中各个角色不同的人生历程，其中的变化，以此来感受其内心世界的波澜起伏；再划分小组，每个人饰演不同的角色一一在角色扮演的生动情境中，让小学生学会从不同角度揣摩不同角色的内心情感，变换角色，体验不同后，相互促进，最终感悟到何为朋友；然后再全班齐声朗读，将课文中所传递的情感内化于心，深深印记于小学生的心中，成为爱的永远记忆。三、思考想象，领悟文本课本中的文字是生硬的，虽有配图，但也不是活物，让小学生们学会思想和想象，是推动教学取得良好成效的又一个关键。通过思考和想象，让文本中蕴含的场景和动作在孩子心中融通，是充满情感的尤其是富有美感
10、的高层次的思维活动。每个学生都有一双想象的翅膀，而身为语文老师，我们要做的就是在课堂教学中启发引领学生展开这双翅膀，让想象和思考在小学生的心中放飞，让他们通过自己的思考和想象，入其境，感其情，明其理，真正用内心世界去思考、感悟文本，充分体会文字之美、情境之美、哲理之美，陶冶情操，思辨世界，进而懂得人生的价值，热爱美好的生活，树立崇高理想，进而发奋学习去追求自己的理想。”学而不思则罔，思而不学则殆”，思考对学习具有极端重要的作用，尤其是对文章材料中折射和蕴藏的道理，如何身临其境去切身感受与体验，更是离不开我们的努力，去赋予学生们自己独立思考与想象的能力。思考就像是飞机的发动机，想象是就是机翼；思
11、考是弓弦，想象是羽箭。思考可以锻炼开发学生的心智，无边无际的想象可以拓展学生的思维空间，充分将想法化为现实。在去年的树的教学中，我紧紧抓住课文的关键问题“小鸟为寻找好朋友大树，先后找了那些地方？在寻找大树的过程中，她的心情是怎样的？会有着什么样的变化？”从这些问题中引导启发学生展开积极地思考与想象，在思考和想象中，触发学生的思维碰撞，让学生在内心重塑和再现故事情节，从而促进他们切身感受到小鸟千里迢迢、历尽千辛万苦寻找自己好朋友的过程，感受小鸟在找大树过程中心情的变化，体会小鸟对友谊的珍惜之情，进而在学生们内心牢固树立珍惜友谊、友情的思想，达到以文育人的真正目的。四、回归生活，表达文本诗词歌赋、
12、童话、散文、小说等全部是语言的艺术，我在语文课堂教学中，我们的教学中是教会学生如何将自己的内心世界用语言表达出来，充分彰显感受文字与表达的魅力的过程，然而让学生理解文本、领会意境、明白哲理、学会运用才是语文教学的最终目的。用什么样的方法能够激发学生们的表达意愿，通过什么样的途径将文本回归生活？方式方法是多种多样的。一是让学生会说一一说出心中的体会与感想，在文章教学的关键处，用书本中的道理，让学生结合自己的经历与实际，二者相融合，说出自己的想法；二是让学生写一一对于文章中发生的故事与出现的人物，大家的看法不尽相同，那么将自己内心的想法与对角色的看法写出来，更能让人直观地看到自己内心的真实世界，同
13、时还能锻炼学生的文字组织能力；三是让学生演一一演出文章中的情况，揣摩文中人、动物、植物等心理，领悟自己人生。以去年的树教学为例，在教学之前，我根据工作经验并结合自己内心所想,设计了这样一个教学环节：请学生们结合课文，小鸟在找大树的过程中，它的心理有什么样的变化？找到大树后是什么样的心情？想象一下小鸟面对着灯火，她心里会想些什么，说些什么？让学生从小鸟的神态、动作、心理活动等方面进行想象和描述。学生们都很积极，踊跃发言，每个学生都从不同方面表达了内心所想所悟，他们真挚的语言和朴素的情感，让我感动，更让我感觉到真诚与善良在他们幼小的心灵中萌发和扎根。让学生学会与文本对话，结合文本思考，带领学生从文本中做一次心灵的旅行，可以更好地内化学生的情感。在语文课堂教学中，我们要通过多种教学方式、方法和手段，让蕴含在课文中的情愫去感动学生，激起学生们情感共鸣，真正让文本中的情、景内化于学生的心上，达到以文育心，这更是我们语文老师持之以恒追求。
