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1、第一课：色调的魔术师课时：1教学目标：学问技能了解和相识色调在美术创作和生活中的重要性。过程方法能够感受色调的魅力，了解色调的基础学问。情感看法宠爱进行色调的各种探究试验，情愿探究的魅力。教学过程一、激趣导入，感受色调老师：老师播放色调的录像，让学生充分感受光的奇妙。提问：同学们，你最宠爱那些颜色？老师小结：画画离不开色调，今日，我们就来学习最基本的色调学问-色调的魔术师。板书课题：色调的魔术师二、体验探究：1、学生分组活动，课前为学生准备颜料，让他们利用颜料自由调配，发觉色调的隐私。2、老师：你在调色的过程中发觉了什么？3、老师总结三原色：红、黄、蓝4、间色：橙、紫、绿5、欣赏多彩的生活图片
2、。6、提问：你想怎样装饰生活？三、实践操作：学生表现，老师指导。课前让学生收集一些酒瓶、塑料桶、用纸作的裙子、纸箱等，让学生大胆表现。四、作品展不：学生之间小组评价，老师小结。面对五彩缤纷的灯光，学生很兴奋。生：红色、绿色、蓝色、紫色-O学生接触色调的时间较少，让他们调色爱好很高。生：红+绿=黑红+蓝=紫红+黄=橙学生谈感受。假如学生情趣不活跃，老师可以让学生去抓住自己宠爱的颜色，有的学生会离开座位，这样会更好一些。学生调色时颜色的多少、水分的干湿改变确定驾驭不好，老师要随机指导。学生口述探究的结果，老师板书。老师补充。学生展示作品，老师赐予刚好评价。展示学生作品其次课：好玩的点彩画课时1教学
3、目标学问技能明白点彩的基本原理和方法。过程方法能够运用点彩的方法创作相对完整的作品。情感看法情愿用点彩的方法探究奇异的色调世界，丰富表现手段。教学过程一、激趣引入学生讲课前准备的工具摆放好，通过上节课的学习，学生有了确定的相识和理解，起先就让他们拿工具，用自己的方式点个够。二、探究新知1、通过对比发觉问题：欣赏几幅点彩画（大碗岛的星期日下午）等作品，提问：这些画美丽吗？在展示几幅学生动手尝试创作的作品，这些作品感觉怎么样？提问：这些作品为什么不好看？你再创作的过程中遇到了哪些困难？请大家探讨一下。2、解决问题：针对学生的问题，老师要实行方法来解决。老师边做示范边讲解点彩画的原理和方法。3、学生
4、再次创作学生再次进行点彩练习，创作一些简洁的图形，进一步感受点彩画的魅力。老师：同学们都驾驭了点彩的原理和方法，假如我们再次创作，我信任这些作品确定会是全新的，同学们，你们想再次动手创作呢？三、动手实践，大胆创作可以单独合作也可以集体合作表现作品。四、举办点彩画展、体验欢乐搞一个小型的“点彩派”画展，进一步提高学生对色调的爱好，从而激发学生利用色调去表现生活。五、实力拓展除了用面签能够进行点彩，还有那些东西适合制作点彩画呢？大家想一下？通过本课学习，信任大家都能用色调装饰出美丽的画面。学生爱好高涨，动手尝试点彩画，在点的过程中遇到了很多问题。学生：美丽！学生都说不太好。学生之间沟通自己失败的缘
5、由。学生看示范。通过再次点彩，积累阅历。学生：想！学生创作学生：花生壳、瓶子盖、硬币。老师让学生尝试的目的就是在实践中发觉问题。老师走进学生，了解他们在点彩时遇到的困难。老师发觉问题并进行引导。激发学生再次创作。引导学生从生活中找寻能够制作点彩画的东西，拓展学生学问面。第三课：美丽的染纸课时：1课时教学目标学问技能了解染纸艺术，初步驾驭染纸的特点。过程方法驾驭不同的折纸方法及染纸方法，提高学生动手实力。情感看法通过学习提高学生的创新思维实力、动手实力，培育学生对染纸艺术的爱好，激发学生对生活的酷爱。教学过程一、组织教学师：请全部的同学都面朝黑板坐。二、趣味导入1 .小魔术：师：同学们宠爱看魔术
6、吗?下面老师为你们表演一个魔术！（魔术过程：老师展示宣纸，折叠一一浸染一一展示染纸作品。）师：奇妙吗？今日我们就来学习这个奇妙的画笔第三课美丽的染纸2.板书课题：3美丽的染纸三、学习新知1、了解纸性师：我们来做一个小试验。看，这是一般白纸，滴上水，怎么样？师：再来看看在宣纸上有什么不同效果。师：看来宣纸具有很强的吸水性能。所以我们要运用它来进行染纸师：还有哪些纸也可以用来染纸？生：（餐巾纸、毛边纸等吸水较强的纸。）2 .展示范作师：今日老师也带来了一些作品，想不想看看！（出示作品）师：看来，想染出美丽的作品应当用什么方法呢？3、研讨制作过程师：先请回忆一下，刚才染纸时老师先做的什么？再做什么的
7、？生：师：先折后染，老师板书一一折、染4、研讨折法：（1） .介绍“米字折”师：老师刚才是先对折，再斜折，绽开就像“米”字，我们称之为“米字折二（2） .折纸竞赛：还有哪些不同的折法？师：嘘！别说，下面我们要求来一个折纸竞赛。师：好，请坐好，听竞赛规则：请用纸将你想到的折纸方法折出来。比一比，看谁折得又快!又好！（留意边要对齐）师：不要打开,（为后面的染纸作准备。）老师简洁讲解，并同时出示板书：米字折、田字折、折扇折、辐射折等。师：折法很重要，折法不同，确定了染纸的效果。5、研讨染法浸染法：刚才老师是将纸干脆浸入颜料染色，这种方法称之为浸染法，滴染法：将彩色墨水滴在折好的纸上，并将纸进行挤和捏
8、。点染法：用毛笔点的方法。师：一点、一滴就行了吗？如何染透？小结：染时笔里要蘸满色和水，可以将纸进行挤和捏，正反染，中间张开加染等。其实几种染法可以结合运用，瞧，刚才这张作品(太空)颜色太淡，我们还可以加染，这样就丰富，更美丽。6、研讨色调师：我们再来看看色调，这一张作品有什么特点？。生：都是由一种颜色染成的！师：我们称为单色染纸。单色染纸美吗？谈谈自己的感受。单色染纸：质朴明快，单色染纸朴实简洁，清爽明快。师：再看看这一部分的作品，色调怎样？谁来用美丽的语言赞美一下！彩色染纸：五彩斑斓、色色具全、五彩缤纷等等师：你们有没有留意有的地方还是空白，这是为什么呀？这么多的作品，你最宠爱哪幅作品呀！
9、说说你的想法！引导：染色位置、色块大小、色调搭配，色调深浅四、染纸作品展1.染纸作品真是太美了！那么今日我们自己也来举办一个染纸作品展，好不好？请同学们尝试用各种折法、染法多染几张,最终每个同学选一张自己最美丽的作品来参与我们的展览。2.作品展不3.作品评价。(1) .你最宠爱哪幅作品？美在哪里？(2) .你认为哪些作品还需改进？怎么改进？五、课堂延长1.师：同学们的作品真是太美了，那么，这些美丽的染纸有什么用途呢？瞧！(这衣服，)这些书签、窗花也是用染纸做成的。这些作品美丽不美丽呢？同学们的染纸太美丽了，课后也用染纸设计几幅窗花吧！六、小结：好了，同学们，一般的材料凭借我们的才智和灵活的双手
10、，变成了如此精致的作品，美就在我们的心中，老师信任你们确定能染出更多更美的作品，来美化生活！请用我们灵活的双手将世界装扮得更美妙！第四课：巧穿编课时1课时教学目标学问技能学生能够通过学习和练习，学会基本的编织技巧。过程方法学生能够相识传统编织之美，并能激发对编织的爱好。情感看法宠爱编织，并情愿用编织的手段创建和美化生活。教学过程一、激趣导入：出示一件穿编的物品（例如竹篮），提问：这件竹篮是用什么方法作的？老师：对了，这个篮子是用穿编的方法做成的。除了这个篮子，生活中还有哪些东西是用穿编的方法做成的呢？大家想一想，探讨一下。提问：谁来说一说？二、动手探究：生活中有很多东西都是用穿编的方法制成的，
11、那么究竟怎么编呢？大家一边商议一边动手编一边，起先啦！1、分析学生作品，渗透穿编方法。2、老师动手示范。3、学生接着穿编，驾驭基本的穿编方法。4、欣赏穿编作品，激发学生创作的欲望。5、再次激发学生进行创作。三、动手实践学生自由结组，合作完成作品。穿编时，激励学生大胆运用不同色调的彩条。1、对于有创意的作品随机评价。2、动手实力差的学生，老师适时给与辅导。四、编织展销会学生将作品摆放在一起，轮番欣赏，评比出最佳作品。学生：用竹条编的。学生回忆身边的穿编物品。学生：藤椅、衣服、手链、腰带、挎包-学生动手尝试（课前将纸条备好）有的学生能够编出一些简洁的图形，多数同学都以失败告终。学生欣赏作品。学生穿
12、编作品。通过动手尝试，发觉为题，培育学生探究的精神。老师辅导。老师课前搜集大量的又针对性的穿编作品，供学生欣赏。老师走近学生，了解学生只是驾驭状况。老师对学生的作品赐予充分的确定。第五课：乌龙戏珠课时1教学目标学问技能能够利用废弃物，采纳剪、贴、卷、画等方法制作出一件抛接玩具。过程方法能够对作品进行适当的装饰，使之富有特色情感看法学生对制作和玩耍抛接玩具有爱好。教学过程一、激趣导入1、学生课前以小组为单位，收集有关“龙”的成语、故事、图片、民间习俗等。2、学生小组沟通，从“龙”是怎样产生的？龙的精神是什么？关于龙有哪些神话和传闻？找找我们的身边还有那些关于龙的习俗？二、体验探究：1、讲解有关龙
13、的抛接玩具乌龙戏珠玩具，实行小组探究的形势，给每个小组发一个纸筒、一根毛线和一个小纸团或小型物品，引导学生用这些物品独创一种玩具，要求好玩味性,简洁操作，有确定的难度有平安，学生依据老师提出的要求绽开探讨。提问：哪个小组情愿发表一下自己的看法？2、欣赏更多的抛接玩具图片，激发学生创作的爱好。3、老师提问：你想用抛接的方法表现什么？三、学生创作学生绽开想象，设计“乌龙戏珠”玩具的内容，可以布局现在“食物链”的范围内，激发学生创作的爱好。例如：袋鼠妈妈和袋鼠宝宝。四、作品展不学生之间相互沟通作品，玩一玩自己或同学的作品。学生之间相互沟通学生遇到困难，大家相互帮助。学生回答问题，老师补充。激励学生用
14、抛接的方制作出更多的玩具。假如有的学生没有想法，老师可问问学生：平常你最宠爱什么玩具？那你能用抛接的方法把自己宠爱的玩具表现出来吗？第六课：画文具课时支配1教学目标学问技能能够运用简练、流畅的线条进行写生。过程方法能够用线条表现出一件文具的特征及基本结构。情感看法宠爱进行线描写生练习，能从中体会到绘画的乐趣。教学过程一、激趣引入：1、相识线老师在黑板上画一根波浪线，l11J：这是什么？除了波浪线，生活中还有血多起它的线，我们来相识一下。2、感受线欣赏一些古今中外绘画大师的线描作品，激励学生用富有特性的线条表现自己的感受。二、体验探究(1)展示各种文具，发觉它的美感。(2)用手摸一摸，感受一下用
15、什么线条表现文具最合适。(3)老师顺手拿起学生的随意一件文具，分析示范，让学生近距离视察，初步知道怎样用线条来画文具。(4)摆放文具，须要老师有意参与，帮助摆放好文具。(三年级的学生对构图还比理解，所以这里老师不能全部放手，任学生自由摆放)(5)要求学生用线流畅、确定的线条画出本组的文具。三、学生写生，老师辅导5个人一组，练习写生，建议学生干脆用彩笔表现文具，时间长了可提高学生的表现力。四、作品展不小组相互评价作品，选出优秀作业和存在问题较大的作业，学生分析作品，老师补充。学生：线。学生画线条，感受线条。学生：直线感觉较硬，曲线比较松软学生练习写生。老师快速在黑板上画出各种各样的线条，让学生充
16、分感受不同的线给人的不同感受。引导学生现视察文具，现化外轮廓，再画细微环节，这样画面才会显得真实。学生第一次接触写生，或许有确定的难度，所以对学生的评价，要放在单独文具的结构上，用线的表现上。第七课：我们的百草园课时支配1教学目标学问技能能够以线描写生的形式大胆表现自己宠爱的植物。过程方法能够为自己画的植物配上必要的文字说明。情感看法宠爱用线描的形势表现各种事物。教学过程一、激趣引入：向学生介绍鲁迅笔下的百草园，之后请学生给大家介绍自己的“百草园”，描述自己宠爱的植物的形态及特点。拿出课前准备的图片结合进行。二、体验探究1、欣赏画家笔下的花草课件出示名家的现描写生作品，让学生欣赏，并引导学生分
17、析画家们是如何表现的。2、老师示范画法，从最基本的起先。（先画外轮廓再画细微环节）三、写生练习，老师辅导1、有条件的带学生到户外写生，让学生亲近那些草儿，近距离的感受大自然的美。也可以在教室内临末范画。2、配上文字画出自己宠爱的花草，在向鲁迅先生那样用美丽的语言来赞美自己的百草原，也可以把自己知道的学问注解在旁边。四、作品展示对优秀作业进行评价。五、教学延长激励学生回家之后，专心培育一株植物，用爱心去照料它，尝试用绘画的方法记录植物的生长过程。学生将课前搜集的植物图片拿出来，相互欣赏。学生欣赏范画。学生动手实践，用现表现花草学生练习写生，用语言表现自己对花草的感受。学生对种植物很感爱好。利用鲁
18、迅先生的百草园来激发学生的学习爱好老师要边示范边讲解。学生第一次接触写生，或许有确定的难度，所以对学生的评价，要放在单独文具的结构上，用线的表现上。第八课：透过纸筒看课时支配1教学目标学问技能能够仔细地视察选取的景物，并用线描的形式仔细地表现出来。过程方法能够通过练习，逐步提高视察实力和用线造型的实力。情感看法情愿用各种好玩的方法进行线描写生练习。教学过程一、谈体会：通过上两节课的学习，学生不仅对线描写生课有了确定的相识，同时也会发觉很多问题，并进行“纠错”使学生体会到写生更多地是关注对物体客观的描画，而且，从不同角度视察的物体是不同的，写生不是依靠想象和记忆做概念化的创作。二、取景嬉戏，探究
19、新知1、老师：同学们，我们来玩一个嬉戏，大家把书卷起来，透过圆圈大家互望，特别好玩，起先吧！2、最终定格到老师事先在教室中摆放的各种玩具，花草文具等写生物品上，告知学生这些便是今日你要画的内容。请大家再次取景视察这些物品，确定自己要表现的内容。3、老师取景做示范。三、学生写生，老师辅导学生写生，老师进行必要的指导。四、作品展不小组相互评价作品，选出优秀作业和存在问题较大的作业，学生分析作品，老师补充。五、学问拓展介绍几种取景的方法，纸框、手指搭框照相机等。激励学生接着进行写生练习。学生谈写生的体会学生卷纸筒相互观望，特别快乐。学生带着问题去视察，去选景。学生观看老师画画。学生练习写生。利用卷纸
20、筒相互观望调动大家爱好。我们所作地一切，都是在有意地引导学生视察，有时候学生看到了却画不出来，所以很焦急、很苦恼，而恰恰正是这些就说明他们进步了，但还有接着努力。第九课：画花样课时支配1教学目标学问技能能够了解民间传统花样在造型和色调上的特点，理解其寓意。过程方法能够临摹或仿照民间传统刺绣画样的特点表现花样。情感看法感受中国民间服饰纹样的魅力，学会用欣赏的眼光去看待民间艺术。教学过程一、欣赏导入学生欣赏做好的花样，通过看摸感受民间花样的魅力。二、体验探究提问：1、这些花样是用什么材料做成的？2、都有哪些纹样，这些纹样代表了什么？有哪些意义？和现实生活中的图像相比一样吗？3、用到了那些颜色？4、
21、欣赏课本上的图片，提问：老百姓为什么要用美丽的颜色来搭配衣服？假如衣服上没有这些图案会怎样？老师：看到这么美丽的民间花样，你有什么想法？三、学生创作学生可以以临摹或创作相结合的方式完成。四、作品展不展示有代表性的作业，重点从图案和花纹上来分析。五、学问拓展学会用传统花样装饰自己的衣服，提高审美意识。学生通过视察谈自己的感受。有了颜色和花纹衣服会更美丽。学生观看老师画画0学生练习写生。老师课前搜集一些民间花样的手工制品，发给学生欣赏。三年级的学生“设计”一个花样的难度会很大，而“画”则既可包含设计的因素，又可实行临摹或半创作的形式进行练习。第十课：彩墨嬉戏课时1教学目标学问技能能够大胆尝试，感知
22、和了解毛笔、墨汁、宣纸的特性。过程方法能够把发觉的水墨特性运用到绘画实践中。情感看法情愿感受中国传统文化，能够体验到彩墨嬉戏的乐趣。教学过程一、激趣引入学生欣赏水墨动画片小蝌蚪找妈妈。老师：这部动画和以前看过的有什么不同？老师：这就是中国的水墨画，也叫中国画。二、探究新知1、了解水墨画的工具毛笔、墨、纸、砚、水、颜料、烟I毡。老师：让学生说出国画的绘画工具与我们平常接触的绘画工具有什么不同？2、体验彩墨不拘一格，随意涂抹，让学生充分体验各种工具材料的性能。（1）先色后墨（2）先墨后色（3）打湿宣纸，再涂色。（4）抹色、滴色相结合。让学生在试验、尝试中体会、总结。3、欣赏彩墨作品，激发学生创作欲
23、望。三、动手实践，老师辅导提示给学生应留意的事项之后，让学生大胆表现，无题创作，充分感受水墨画的韵味。四、展示成果、体验欢乐学生展示自己的作品，谈创作时的感受。五、感受国画魅力，提高民族骄傲感老师总结：中国画是我国的传统艺术，有着特别悠久的历史。历朝历代都有很多杰出的画家,他们的作品广为流传，不仅国内，就连很多外国人也很欣赏中国艺术。作为一名中国人你有什么感受？学生都特别宠爱看动画片。学生：我们现在看的动画都是用电脑制作的，而这部小蝌蚪找妈妈适用国画的形式表现的。学生发表看法,学生尝试体验，老师辅导。面对美丽的彩墨作品，学生称赞不己。学生自选方式进行创作。学生：把中国艺术发扬光大老师播放动画片
24、的目的，就是让学生发觉动画片的表现手法有区分。（例如：木偶、水墨、折纸、电脑动画等之间的区分）激励学生谈谈对国画工具的了解，老师补充说明。在此过程中渗透毛笔的运用方法，墨加水后的不同效果。选择水墨画要有针对性。老师随即辅导。老师对学生进行思想教化，提高民族骄傲感。第十一课：古老的文字课时支配1课时教学目标学问技能学生了解象形文字及甲骨文，了解水墨画的纸、墨、笔的特点，驾驭毛笔的运用方法及中锋侧锋用笔。过程方法学生经过自由体验，老师点拨、引导，了解象形文字与绘画之间的关系，引导学生用彩墨的形式，创作自己宠爱的文字图画，并通过接触水墨画体会水墨画的乐趣。情感看法学生通过本课的学习探究，提高自身审美
25、实力，并受到酷爱祖国传统文化水墨画的熏陶，在学习过程中欣赏中国绚丽的文字艺术，情愿更多在接触水墨画，能够体会到学习水墨画的乐趣。增加学生的民族骄傲感和爱国主义情感教学过程一、激趣导入1、猜字激趣，引出课题感受古老的文字。(1)老师板演象形文字的“象”字引导学生猜是什么？初步感受象形文字的特点。(2)老师揭示象形文字。(3)引导学生看“象”字演化。2、揭题：今日就让我们一起走进远古文明，学习第11课古老的文字(老师板书)二、探究体验1、引导提示甲骨文并欣赏图片(用锐利的石头刻在龟甲和兽骨上的文字)。2、播放36个字短片，引导学生了解更多的象形文字。3、引导学生回忆、识别短片上及课本中的象形文字4
26、、体验(1)体验中锋用笔。A、老师示范讲解中锋用笔。B、组织学生临写体验(2)引导学生在彩墨渲染中发觉侧锋用笔。A、老师引导学生用彩墨渲染文字作品。B、老师点拔侧锋用笔。三、激趣创作1、激发学生创作激情。(1)组织学生欣赏(如今象形字己经成为一种艺术被人们所宠爱，小挚友们创作出了精彩的作品，让一起欣赏。)(2)引导学生分析作品。2、组织学生创作。3、组织学生成果展示。四、总结收获老师总结并引导学生谈本节课的收获。学生仔细观看，并猜想可能是“大山、树根”等等。学生观看感受文字的演化过程。学生欣赏并猜这些甲骨文读什么？学生观看短片。学生识别象形文字，短片中的“夫、虎、林、马、女、舍”，课本上的“鹿
27、、射、门、壶”学生仔细视察。老师讲解后学生亲自用笔体验“中锋”的写法。(学生也可以谈自己在书写过程中的感受，如：我在书写的过程中将笔尖保持在笔肚的中心位置，使线条挺劲爽利）学生用彩墨渲染自己的文字作品。学生在修饰过程运用体验侧锋技法。学生欣赏1一一2幅作品。学生分析这些字象什么？用笔、用色等技巧。学生自由创作学生展示作品（1）学生自己说哪些地方是中锋？哪些地方是用侧锋？（2）其他同学揣测是什么象形字？并从中受到美的熏陶。学生从对象形文字、甲骨文、中锋、侧锋以及用笔的乐趣等几方面谈。假如学生猜不出老师引导学生看它象什么？老师要从事物的形态特征上引导。假如学生不能一次猜对，老师可引导学生进行沟通，
28、得出正确答案（同学们可以回忆影片中的内容，然后小组同学共同沟通说一说这个象形文字是哪个字），或老师提示。可以从中锋中发觉问题并解决问题（老师提示侧锋笔法）。可以在学生不知所措之时老师引导学生在小组沟通。假如学生不知道创作什么时，可引导学生在小组沟通想创作内容。老师在组织作品展示的过程中还可以引导学生（从造字的设想到用笔、用色等方面）相互补充。第十二课：我们的节日课时2教学目标学问技能通过探究性、综合性的美术活动敏捷运用已有学问完成小组设定的目标，并以最终以填写表格的形式进行总结。过程方法相识美术与生活之间的亲密关系，发展综合解决问题的实力。情感看法在探究中体验愉悦与胜利感，在创作中体验想象的大
29、胆与自由。教学过程一、图片导入、揭示课题1 .播放多媒体教学课件，欣赏一组与节日有关的图片。2 .请学生为欣赏的一组图片命名，出示学习活动的主题一一节日二、探究新知，解决问题1 .播放多媒体教学课件出示中心问题“我们是怎样庆祝六一儿童节的？”。2 .学生小组沟通探讨自己运用过的或知道的庆祝节日的方法，然后汇报探讨结果。3.提炼学生答案，播放多媒体教学课件出示，整理归纳出的六类庆祝节日的主要方法，再分类详细的分析一下，重点分析服装和歌舞这两类的创作表现方法。三、制定目标、自主创作1 .围绕中心问题“我们是怎样庆祝节日的？”，学生分组制定小组的学习目标，创作表现方法不限。把小组的学习目标张贴在黑板
30、上的指定位置。2 .欣赏学生作品。学生围绕小组制定的学习目标，绽开自主创作。四、展示评价、总结活动1 .分组展示学生自主创作的作品，进行师生间、生生间的点评，评价要围绕每个小组制定的学习目标进行。2 .介绍“小组自我评价表”的运用方法，展望下一课时的学习活动。学生利用自制节日作品庆祝节日，体验欢乐。学生看到图片特别兴奋，课堂气氛活跃。学生：欢乐的一天兴奋的一刻激情时刻学生：唱歌、跳舞、放气球、放鸽子-学生分组活动，有的设计服装、有的设计乐器等等。假如学生看了图片之后课堂气氛不活跃，老师提示：这些小挚友的心情这么兴奋，莫非你们就不兴奋吗？学生假如回答不全，老师依据现实随即引导。学生探讨，老师深化
31、学生，了解状况。学生制作可随机提问：你准备怎样做？假如学生不会，可让小组同学相互探讨一下。弱国小组内探讨不出结果，那就可以作为一个共性问题，大家探讨，集体解决。第十三课：假如我变小课时2教学目标学问技能1、能够理解大小的对比关系，并能够利用对比关系表现出有情趣的画面。2、能够较好地组织画面和配置画面色调。过程方法本课采纳欣赏动画片，欣赏图片激发学生的学习爱好，再用探讨式的学习方法，使学生通过语言表达自己丰富的幻想世界，在探讨沟通的过程里相互启发思路，共享想象带来的乐趣，多元性评价，使学生在沟通与绘画过程中体验开心的情感。情感看法情愿从多个角度视察和思索问题，体会生活的乐趣。教学过程一、课前嬉戏
32、师：（微笑着说）大家好!又到了我们欢乐的美术课时间，今日接着我们的课前小嬉戏，反吩咐,不过今日老师要加深难度，假如我说右手摸左肩你就要左手摸右肩。我吩咐你们执行。二、谈话导入（创设情景，切入课题）老师给大家讲解自己非凡的经验。昨天老师到天空里转了一圈，和白云做伴，跟小鸟一起翱翔，后来我又在水上行走，却沉不下去，正玩的兴奋，突然从水里跳出一只大怪物，你们猜是什么？师：我也没看清，就大叫一声坐了起来，睁眼一看，原来是一场梦。虽然是个梦，但老师真希望有翅膀愿去哪儿就去哪儿!你们有没有幻想过或希望自己有什么特殊的本事，变成超人之类的想法？师：大家是否想过自己变小（大）以后发生的事呢？现实生活中不能实现
33、的，就让画笔来帮你实现这个幻想吧!今日我们就来学习想象画练习假如我变小。三、欣赏动画片（激发爱好）师：同学们，谁看到过或听过这方面的影片和故事？师：你们想看动画片吗？（想）（老师播放动画片段敬爱的，我把孩子变小了学生观看，边看边露出谅讶的表情并时常发出大叫声，很是兴奋）四、探讨设想（引导探究欲望，相互启发思路）师：（看完后）假如你变小（大）了，你希望发生什么好玩的事呢？同桌或小组之间相互说一说,一会儿用简短的两三句话表达出来。五、欣赏作品（拓宽学生思维，丰富视野，找出特征）师：大家的想法真棒!老师希望一会你们的愿望能实现。同学们想不想看看别人的想法？他们是用电脑制作的，也有漫画作品和年画。（老
34、师播放课件关于变小（大）的招贴图片及作品并找几副有代表性的引导学生分析是如何发觉人物变小（大）？有什么共同特征？学生发觉并得出结论，每副作品里都有一个参照物，来衬托人物的“大”或“小）六、分析范作（为后面创作奠定基础）七、学生创作，自由选择表现手法和形式。老师辅导，刚好发觉问题、解决问题，爱护学生的创作热忱。可以合作，可以单独制作。八、展示评价（提高学生的审美实力和评述实力）九、总结延长（学生前两次出错，后几次特别仔细，而且面带微笑，心情愉悦）（学生面带谅讶，啊？不行能吧!）生：鲨鱼、鳄鱼（学生长舒一口气，唉!）学生：（个个兴奋极了，争先恐后的举起了手）有的说想有个魔术棒特地惩治坏人，有的说想
35、像孙悟空那样有七十二变，想干什么就干什么，有的想有一对翅膀飞遍大江南北，还有的生：敬爱的，我把孩子变小了生：敬爱的，我把孩子变大了，还看过童话故事拇指姑娘（学生边说边带动做，参与主动）生：我希望变小后和蜜蜂蝴蝶一起玩耍。生：我希望变大后，几步走遍全世界，看尽风景。生：我希望（学生畅所欲言）（想！）学生假如不感爱好，老师可适当放慢或加快速度，以此来调动学生的主动性。老师讲解自己经验的时候，确定要抓住学生心里，尽量贴近学生生活。（展示课题并有意把小字写的比其他字小很多，引起了很多孩子的笑声）（老师展示作品，师生共同分析，探讨作品的立意、画面构图及色调的运用，学生相互沟通,相互补充，老师从旁启发学生
36、思索，你所表现的画面的主题物是什么？用什么来做参照物学生对如何创作有了确定的了解）学生先评述自己的作品，然后进行他评，主要看作品里是否选择了适当的参照物进行表现，作品表现内容是否完整，富有情趣性。第十四课：一枚恐龙蛋课时1教学目标学问技能能够在相识和了解恐龙的基础上，充分发挥想象力，进行创作。过程方法能够在想象和创作的过程中，培育创建性思维，提高动手实力。情感看法能够体验到大胆想象与表现带来的艺术乐趣,在古老与现实的交融中感受恐龙文化。教学过程一、创设情景：老师：各位同学大家好，又到了欢乐的美术课时间了。你们宠爱恐龙吗？老师也和你们一样,特殊宠爱恐龙，今日我还给你们带来了一件奇妙礼物，猜猜看它
37、是什么？（出示课件，恐龙蛋从天而降）老师：对，（课件出示课题一枚恐龙蛋）它可不是一枚一般的恐龙蛋。它曾经有过一段特别奇妙的历险，你们想知道吗？好，现在就让我们一起进入时空隧道，看它经验了怎样一段奇遇。老师：真是一段惊险的奇遇啊，同学们看得都入神了。这枚奇妙的恐龙蛋接下来还会有什么样的经验呢？二、融入角色老师：（播放课件恐龙蛋正在裂开，老师奇妙的说）听，什么声音？老师：小恐龙就要出世了!要是你就是那只小恐龙那该有多好呀!你希望你是一只什么恐龙？你还想有什么样的奇遇？谁情愿来给大家讲讲小恐龙的新故事？老师：大家可以想象一下梁龙的颈项可以横跨一条宽宽的公路那得多长啊！老师：你可真是个运动健将!（在学
38、生发言时，老师适时出示他们提到的恐龙图片，提示学生视察总结这些恐龙的特点）三、学生作业及指导：老师：同学们的故事可真奇妙，你想不想把这个故事画出来？老师：谁情愿与别人一起合作来作画？谁情愿自己独立来完呢？老师：老师这里有两块大画板，情愿合作的同学可以在这里完成你们的作品。老师：现在请大家动脑筋想一想，你想用什么工具，怎么画？画些什么？把你的想法讲给四周同学来听一听。老师：今日我们不光要画出小恐龙的新颖遇，还要来进行一场竞赛，比比谁画的恐龙更有特点、谁的画面最好玩!现在起先吧！四、作品展示：老师：合作的同学己经画完了，现在我们一起来欣赏一下!你觉得在这幅画中什么地方最美？老师：那还有谁想把自己的
39、画和他们来比一比吗？老师：你们的故事真是太奇妙了，只惋惜我们的爸爸、妈妈、好挚友们。今日他们没来，那我们回去以后开一个小画展，把我们的故事讲给他们听，好吗？学生：宠爱！学生：恐龙蛋！学生看动画。学生：I、或许它又被梁龙偷走了。2、或许火山爆发它被埋了起来后来被现代人给发觉了。学生一：我希望我是一只小翼龙，飞到外星球去找外星人做挚友，还要和它去游乐场玩一些地球上看不到嬉戏。学生二：我希望我是一只梁龙，假如有小挚友要过公路，我以利用我长长的颈项让他们爬过去。学生学生：想!（学生回答得特别确定）（学生自由结成了两大组，一组合作作画，一组独立作画。）小组探讨学生一：这幅画中大恐龙的动作画的特殊好玩，为
40、了吃到树上的树叶，颈项都伸的那么长了。学生二：我觉得这幅画里的情节特好玩，一个人突然看到大恐龙吓得拔腿就跑，跑的都冒烟To（学生们都随着好玩的画面哈哈大笑起来）我还想来比比谁的牙齿更锐利，我的恐龙可以把敌人的大炮一口咬断！（播放一段一枚恐龙蛋在恐龙世界的奇妙经验的录像。老师和学生们一起视察录像中有明显特点的恐龙，如爪子尖尖的窃蛋龙、背上有厚厚的甲壳的甲龙、有着巨大的翅膀的翼龙还与学生一起仿照恐龙的动作，学生们感到很兴奋，好玩，留意力被深深的吸引住了）老师在学生作画过程中进行指导：（一）激励学生大胆去画，看谁画得最有动态。（二）看谁的画面最好玩、环境最奇妙，想象力最丰富。（三）谁的色调搭配最美丽
41、。课时支配教学目标学问技能过程方法情感看法教学过程预设教学路径一、激趣导入:第十五课：千人千面学习和驾驭泥板成型的一般方法。预设学生活动备择方案能够利用概括、夸张、变形的手法表现出人物的特性和特征。宠爱泥版成型的方法制作作品，能体验泥工造型的乐趣。1、老师：同学们，开怀大笑会让我们的心情放松，比一比，看谁笑得最快乐，起先吧！2、老师：假如我不兴奋了，面部表情又会怎么样？生气时、睡觉时、面无表情时、哭泣时等等的面部表情又会是什么样子呢？谁来说说？3、学生说面部表情的改变，例如：快乐时眼睛笑眯眯，弯的像月牙，嘴唇微张，脸颊的肌肉向上提。（学生说，老师在黑板上画出面部表情，学生看到用简笔画表现得面部
42、表情眼前一亮，利于学生创作。）4、人除了面部表情不一样，头部还有什么地方不一样呢？5、假如让你把面部表情及外貌特征表现出来，你都能想出什么方法呢？6、同学们真聪慧，想的方法真多，不过今日我们要用一种新的方法表现，玩泥巴（老师手举一块泥），想玩吗？接题：今日我们就来学习制作泥板人。出示课题：千人千面二、体验探究：老师：我们在玩泥的时候会用到哪些方法呢？适当讲解泥板的制作方法，外形以脸形特征为依据，怎样添加头发、五官等，起到抛砖引玉的作用。三、学生创作：每个人都要有自己的特性，每个人的面孔也都不相同。老师多激励，激发学生的创建思维，创作出的形象可以是生活中的真实人物，也可以是意象中的人物。四、作品
43、展示：学生逐个介绍自己的作品，相互评价。五、学问拓展告知学生河北也是一个文明全国的泥塑之乡，吴玉成就是最具有代表性的人物之一，他曾多次来我校亲临指导，使我校的泥塑蓬勃发展。作为一个河北人你有什么想法？学生开怀大笑，笑得很快乐。学生接着作表情动作，相互视察很快乐。学生：生气时面部肌肉向下拉，嘴角向下弯，眼皮也是低垂的。学生：头发，有卷的，有直的，有长的，有短的，有梳小辫子的，还有光头的一一。有的人耳朵大，有的人耳朵小。学生：彩笔画、油画棒画、剪纸、折纸、橡皮泥-一等方法表现。学生心情高涨。学生回答问题：捏、压、搓、揉、团、切等方法。学生创作，大胆表现。大力宏扬河北玉田泥塑。通过作表情动作，发觉人
44、面部表情的不同之处。让学生发觉不同的表情是哪一个部位在发生改变。学生说不精确的地方，老师随机指出，还可让学生当场作表情动作。学生说，老师在画好的表情上画上头发、耳朵。假如学生回答不上来，老师提示：大家确定都玩过橡皮泥，玩泥巴和玩橡皮泥的方法是一样的。提示学生在用刀子时要留意平安。弘扬河北玉田泥塑，激发学生酷爱家乡的情感。第十六课：风凉的扇子课时1教学目标学问技能1.能够选用合适的材料创建性地制作一把即好用又美观的扇子。感受美术与生活的亲密关系02.在练习中，逐步形成学生设计、创新意识，进一步提高学生动手实践实力。过程方法风凉的扇子是一节设计、制作课。方案设计包括课前欣赏一一探究一一创新一一实践
45、四部分。学生在欣赏、自主探究创新制作中发觉美术与生活的亲密联系，同时传递了一种文化传承的信息，开阔学生的视野，熬炼学生思维，便学生创新实力得到培育提高。主要设计了4个大的环节欣赏扇子、探究发觉、创新实践、作品展示。情感看法感受扇子的文化，体验做扇子的乐趣。教学过程预设教学路径预设学生活动备择方案一、导入新课：师：同学们，你们宠爱猜谜语吗？老师这有个谜语请你猜一猜。有风身不动，一动就生风,人间不用我，要等起秋风。这则谜语打一样用具。师笑着说：你们猜的还挺快。谜底就是扇子。虽然在炎炎夏日里空调、电扇早己深化千家方户，可是扇子为经济好用、小巧玲陇、携带便利，仍为人们所宠爱。今日我们就一起来学习风凉的扇子二、体验探究：（一）通过课件欣赏扇子老师今日给你们带来了各种各样的扇子，你们想不想看呀？咱们要一边看一边想，扇子有什么特点，你最宠爱哪一件。（播放多媒体课件）1、我看到好多同学在观看的时候嘴里发出“啊，啊”的惊羡声，咱们就先欣赏到这，谁先说说你的想法？2、老师补充介绍扇子的发展过程。（二）介绍自己收集的扇子老师不是叫同学们课前收集关于扇子的资料或者带来家里的扇子，就请你们介绍给大家吧。（三）扇子都会出现在哪些场合老师接着介绍扇子。（师摇动手中的扇子说）：扇子为我们带来了缓缓的清风，你还在其他什么场合看到过它的身影？传统的相声段子里的确离不开扇
