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1、粤教粤科版（2017秋）五年级下册第二单元微观生命世界每课教学反思7放大镜下的生物通过教学反思后，我做了一些调整，再到另一个班上课，基本做到了得心应手，并收到了很好的效果。我是这样进行的：首先，学生的活动一定要有明确的任务，知道我要研究什么。我在上本课前分给学生一个放大镜，同时提出问题：观察该仪器由几部让分组成？它有什么特点？学生结合教师提出的问题，在去观察和触摸，学生通过自己的亲身经历很快都解决了这一问题。在这里我让学生对比观察了放大镜镜片和班上同学近视眼镜的镜片有什么不同。简单的介绍了一下凸透镜和凹透镜。学生还自己发现，凸透镜放在课本上可以放大文字,同样的位置放凹透镜就是缩小。以上问题解决
2、了，提出新问题组织下一个环节，放大镜有什么用途，在什么地方用到了放大镜？请各小组做好记录一会儿我们交流,看哪里一小组说得多，约有三分钟的时间，小组交流时比教师想象得还多。对于放大镜的使用方法，我没有采用看着书，让学生去验证其使用方法，而是采用让学生自己去摸索。放大镜大家会不会用，你们试一试，一会儿我们请每一小组的一个成员演示你们的操作方法,比一比哪里一个小组的方法多。结果学生在教师的问题下，认真地拿着放大镜和物体试过来试过去，这一节课的放大镜对学生们来说是很常见的物品。教学任务是让学生知道放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。学生在老师的引导下，通过看
3、、摸、说等方式能比较轻松地达成目标。8科学观察的工具一一显微镜1、这是学生上的第一节实验课，教师和学生之间的合作还缺少一些默契，所以在实验动手之前，一定要先强调一些原则性问题，比如：在做试验前应先听清教师提出的问题，带着问题去做试验；教师没让动仪器的时候不准动手操作；要在规定的时间内完成任务，等等,从而保证实验课应有的秩序和效率。2、学生对显微镜充满好奇，对这节课的学习充满期待，所以要让学生提前预习，从而使学生能较好地将好奇心转化为认真学习的动力。3、这节课的教学内容较多，而且对学生的动手能力也提出了较高的要求。在这种背景下，教师应如何提高课堂教学效率呢？首先，制定好明确的教学计划先明确实验目
4、的：通过学习显微镜各部位的名称，作用，认识显微镜的结构，学习品微错的使用方法学会规范的操作方法，能够将标本移动到视野中央，并看到清晰的图像，发展学生的实验能力通过本节内容的学习，树立初步的科学意识。再明确实验的重难点：显微镜的使用方法；学习独立操作显微镜；规范使用显微镜，并观察到物像及物像的结构特点。课前准备:检查显微镜是否正常，写有”上“字的玻片标本，擦镜纸，纱布等，学生分组3一4人为一组，确定一人为组长。其次，教学过程要难易繁简结合。9用显微镜来观察使用显微镜教学是一种非常重要且有趣的学习技术，也是一项有益的学术研究。使用显微镜教学有很多好处，它可以帮助学生深入了解世界上最小的奥秘,培养学
5、生的批判性思维能力，以及提供显微镜下审视有机系统和细胞结构的经验。尽管这种教学技术极大地改善了学生的学习体验，但仍有一些问题需要解决。首先，许多老师只是机械地讲解显微镜的原理，而忽略实践操作流程。而要使显微镜教学真正有效，教师们需要先演示正确使用显微镜的示范,然后举例让学生深入学习，最后引导学生进行练习O其次，学校应该提供足够的设备和显微镜来帮助学生熟悉显微镜的操作，而不是仅仅使用一台显微镜，而且设备和显微镜应当比较新，以便为学生们提供高质量的教学资源。最后，教师们需要不断改进显微镜使用的教学策略，以增加学生的学习兴趣。另外，学生们还可以通过搜索引擎、网络贴士或者应用资源来了解显微镜的使用，进
6、行更好的实践学习。10水滴里的生命科学是一门理论知识和实践操作都很强的课程，通过实践而得出的理论知识不仅有助于加深学生的理解，而且还有助于学生对知识记忆的更加深刻和牢固，而在探究的过程中，需要有正确，合理的探究材料指引其操作的步骤。所以，小学科学教学应该选择符合小学生的认知，和小学生的生活相联系，基础而富有意义的探究材料，使得学生在短时间内明确探究的目的，过程以及结论。比如：在学习六年级第一单元”显微镜下的世界”中的第一节内容水滴里的生物，由于水滴中有很多的微生物，但靠肉眼是是观察不到什么的。所以，在上这节课的时候，我拿出我事先准备好的显微镜，一杯纯净水和一杯自来水，然后让学生进行观察两杯水的
7、不同之处，由于学生对显微镜都感到好奇，他们都表现出一副跃跃而试的样子，看着他们积极主动的参与到课堂活动中，我很是开心，并且为了进一步鼓励他们自主探究的精神，我让学生回去自己制作一个“小池塘，”材料有：一个干净的广口瓶，水；些许腐烂的叶子；些许干净的叶子；少量土；放大镜；制作步骤：先在干净的广口瓶中加入三分之二的冷水，然后把些许腐烂的叶子和新鲜的叶子撕碎放入水中，并且再放入一把土，最后把瓶子放在有阳光的窗子附近，大约三周之后，使用放大镜观察水里发生了哪些变化。学生听了我的阐述之后，开心的说道：“老师，我一定回去试试，”给学生提供直观形象的探究材料，不仅对培养学生的探究能力大有裨益，而且还能开启他
8、们的逻辑分析能力，进而让课堂效率更上一层楼。11发霉了为了上这节课，半月前我特意留了一块面包，让它发霉。本以为放置一段时间，自然会长出很多霉菌，所以，从放置在那里开始，直至上课前一天我才拿起来看。由于家里温度湿度都不够，面包上只长出了黑斑，导致上课时的实验材料不够典型。主要是面包上的霉菌生长太少，孩子们在观察的时候,对于霉菌的整体形态、结构认识不够，直接影响了学生思维的激发和活动参与的积极性。以后实验材料的准备应当更加充分，激发孩子们的思考和探究的兴趣。另外，对比实验一一验证水分、温度对于霉菌生长速度的影响,都是我来口述这个实验的过程，如果能引导孩子们自主地提出问题,开发他们的思维，尝试着设计
9、合理的方案，然后强调对比实验应该注意的条件。在引导孩子们说出该怎样控制这些条件的变化，如何操作应当放手让学生做进一步的探讨。好在孩子们对实验的结果做出了预测，也有一大部分孩子跃跃欲试，想要自己动手实验来验证自己的猜测是否正确。另外孩子们的表达能力以及条理性，还需要随时关注并及时反馈，使孩子们养成良好的科学素养。12微生物与我们本次教学以微生物在生物圈中的作用为主题，通过教学目标、内容、过程的论证，试图构建一个科学、完整的教学体系,让学生在课堂中更好地理解微生物在生态环境中的作用。本次课程重点在于实验部分，此次教学采取了“情景教学法”和“观察法”相结合的方式，让学生通过实际操作，对微生物的作用进
10、行观察、体验和认识。实验具有灵活性和开放性,既能让学生自己发现问题，又能及时引导他们认识问题，从而深入理解微生物在生态环境中的作用。但也要注意到实验存在的安全隐患，需要保障学生的人身安全和实验物品的正常使用。同时，课程设计重点在于教学方式的多样性和课堂互动性,教师和学生之间的互动和互相补充，使得课堂氛围更加积极、活跃，充满了探究知识的乐趣。总之，此次教学体系构建完备，课堂教学氛围活跃，教学效果显著。但也需要不断反思和优化，帮助学生更好地掌握学科知识和解决实际问题。13网上学习：身边的发酵食品教学中，我设计了如下几个环节：第一、复习引入。通过复习旧知识“食物腐烂”导入新课。让孩子们用小组合作的方
11、式进行表演,以培养他们的口语交际能力和表现力。接着通过创设情境引出今天要探究的内容一发霉与发酵。在实验操作时，指导学生从整体到局部，从外到里，先取少量食材放在透明玻璃杯里观察并记录有什么变化,再将剩余食材分别倒在透明玻璃瓶中，然后把两种液体混合均匀。结果看到两只玻璃瓶中都长出白色菌丝，说明大部分食材已经发霉。而我们平常吃的面包和馒头等就是属于不易被霉菌污染的食品。可见,食物的发霉就是微生物代谢活动的产物，发酵就是有机物质分解成为无机物质的过程。所谓发酵也叫发芽，指的是微生物繁殖或者化学反应使得某些固态的有机物转变为可以食用的状态。食物受热会被微生物迅速地分解成氨基酸和糖类，称之为“发酵”；同样
12、食物遇冷也可能被细菌或真菌迅速繁殖而分解，称之为“发酸”，但这时往往形成有利于人体健康的乳酸。所以严格来讲，它并非由自身的化学性质决定，而是由其特殊的贮藏条件所决定的。最后师生共同总结：当食物的含水量降低，温度升高时，霉菌、酵母菌就会生长，食物就会发霉，即霉菌或酵母菌等微生物参与食物的腐败。通过这节课的教学，学生掌握的很快，对发霉和发酵有了更深刻的认识。尤其对于刚开始接触科学的七年级学生来说，激起他们强烈的好奇心和求知欲望，是十分重要的。所以，在以后的教学工作中，我会努力去改正这一点。此外，本节课运用的教具比较多，而且大部分还是学生没有见过的，增加了上课难度，而且多媒体展示了视频资料给学生造成
13、的印象也比较模糊，不利于培养学生的空间想像能力。因此，在以后的备课过程中，我尽量把各项技术手段充分利用，做到合理配置。另外，选择食物发霉图片的素材，我觉得有点欠妥，毕竟七年级的学生尚未涉及社会生活，关注社会焦点，这样的例子也太老套了。以后准备让学生观看奥运会期间“奥运牛肉”、假鸡蛋等事件的相关报道。希望通过此次评优，能够提高自己的业务水平，促进专业成长!M发面的学问(IH)以生活中发面团过程中常见的现象引出“小小的面团为什么会发得那么大？”的问题。教学中设计了“面团发酵条件”对比实验，使学生认识了酵母菌。“酵母菌有一个特殊的本领，它可以把面粉中的一些淀粉分解。在这个过程中，会释发出二氧化碳气体。这就是我们常说的发酵现象J接着，课文通过调查和阅读活动使学生进一步了解真菌(霉菌和食用菌种类)及其生长环境；通过资料收集和网上讨论等活动，使学生了解细菌、真菌对人类正、反两方面的作用，丰富学生对微生物的认识，体会微生物是一个庞大的.家族。本课部分内容比较抽象，学生不是很容易掌握。大部分学生只懂得细菌的不利的一面，对好处认识不够。
