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1、八年级语文上册第一单元课题天上的街市小小的阳光课型拓展阅读课时2上课日期2012年9月15日作者姓名张萍单位枣庄市第39中学天上的街市小小的阳光（2课时）课前预习：参阅语文助学“预习积累”部分，了解郭沫若及文章的背景资料。相关课程标准：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，社会，人生的有益启示J“这反复朗读中，细细体会作家精细的笔触,使自己的感受与作家的感受相融合,从而体会作家在作品中所寄予的思想内涵J“反复朗读，反复咀嚼，鉴赏文中美丽的字词语段J教学目标：1.有感情的朗读，背诵天上的街市，理解诗中联想和想象的作用。2 .通过比较阅读体会两篇文章的主题思想。3
2、 .感悟体会文章的思想感情，拓展我们的想象力。评价任务：1.进行朗读，把获得的整体感觉读出来，最终能达到背诵全诗。2 .通过对反复朗读，揣摩品尝天上的街市中的“我想”“定然”一些词语的作用，进而理解作者所要表达的文章的主题。3 .通过对两篇文章的比较阅读，培育学生对文章的综合鉴赏实力。教学过程：（一）整体感知，漂亮的街市设计意图：天上的街市这首诗意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，朗读时要分清节奏，念准重音，读出感情，要把握这诗的奇妙、安静、自由、清新而略带一丝愁闷的感情基调。一读：读准节奏（播放朗读音频，指导学生听名家范读全诗，出示听读要求：1 .留意节奏；2 .听准重音；3 .初
3、步感受诗中的情境。（学生静听配乐诗朗诵后，老师指导学生自由朗读）参考：诗歌的节奏划分和重音标示：天上的街市郭沫若远远的/街灯/明白，似乎/闪着/多款的/明星。天上的/明星/犯了，似乎/点着/多款的/街灯。我想那/缥缈的/空中，车熔有/漂亮的/街市。街市上/陈设的/一些/物品，巧咨足/世上/没有的/珍奇。你看，/那浅浅的/天河，与势?/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，冬够峥/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，岑於/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，那怕是他们/提着/打笨,/在走。二读：读出结构、内容1 .全诗共四节,每节写的是什么？这四个小节，哪些是写实,哪些是想象的？（学生默读全诗
4、，自主思索后回答。）明确：第一节，地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。其次节，联想到天上“定然有漂亮的街市”，详细描绘天上街市的奇妙景象。第三节，第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。第一节是写实的，其次四节是写想像的。2 .第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？（学生再次反复朗读第一节，揣摩体会动词的作用。）明确：写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现二因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星原来就存在，只是随着天色的昏暗而渐渐看清，所以用“现二街灯亮后不会有明显改变，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪二3 .文中“定然有漂亮的街市”，
5、“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？（指定两学生分别朗读诗的二、三、四小节，朗读时加上“定然”和去掉“定然”以此来揣摩体会“定然”这个词语在文中的作用。）明确：作者坚信这样的世界时存在的，对奇妙的将来充溢了信念。三读：读出情感诗中牛郎织女的生活和我们传闻中的牛郎织女的生活有什么不同？这又表现了作者怎样的思想感情？（学生再次朗读1.并在老师的指导下，给学生一个自我展示的平台，用自己的语言描绘诗中的牛郎织女生活的画面。）明确：文中的他们不再隔河相望只能一年一度靠鹊桥会面，他们骑着牛儿就能来来往往。专制的王母娘娘似乎不复存在，他们生活在一
6、个自由的天地，一对恩爱夫妻，于耕织之余，悠然地在漂亮的街市上游逛，这是多么自由，多么美满。在诗人奇异的想象中，引进了流星，由流星联想到灯笼，结尾更有一番动人的情致。“不信，请看那朵流星，/那怕是他们提着灯笼在走J诗人与读者在亲切地沟通感情，指着星空交谈。流星那绚丽的光线不禁让人眼前一亮，天上的街市更加奇妙奇妙、令人憧憬。表达了作者对黑暗现实的憎恶，对志向生活的憧憬和对将来成功的信念。（二）比较探究，共鸣的主题学生自由朗读小小的阳光后思索：这篇文章的题目，叫做“小小的阳光”，想来也应当是写太阳的，然而读完之后，你有没有感到意外？这里的阳光的特点是什么呢？（老师点拨：抓出关键词，留意“阳光”一词含
7、义的改变。让孩子们推断比方义指什么。一一比方埃尔莎对奶奶的爱，就像阳光暖和奶奶的心。）这里的阳光，不仅仅是物理学上的阳光，而且还指孩子想象中的阳光，孩子想象的阳光变成了祖母情感中象征着孩子的爱心的阳光。天上的街市和小小的阳光在表现手法上有什么共通之处？（老师点拨：引导学生仔细读课文，看看文章分别从天上的星星和太阳写起,而最终的落笔处还是星星和太阳吗？文末却锁定在牛郎织女华蜜的生活，埃尔莎对奶奶的爱，作者的写作意图又是什么呢？）前者通过“明星”生发联想，想到街灯，进而想到天上的街市，从而表达对志向生活的憧憬之情；后者由“阳光”引发了小埃尔莎对奶奶的关爱，从而表现她纯真的心灵。不论是牛郎织女的爱情
8、还是埃尔莎和奶奶间的亲情，这些都是世间最漂亮的感情，两篇文章都是通过“日”、“星”等自然界的东西去想象，进而表现主题的，爱情和亲情这个主题在文中有了碰撞和共鸣。（三）情感拓展心声的诉说1 .我们在生活中常对一些熟识的事物产生联想，你对下列事物产生什么样的联想，写在横线上。雪花：联想到,相像点：O小草：联想到,相像点：O流星：联想到,相像点：O2 .天上的街市中的牛郎和织女，不再隔河遥望，苦苦相思，而是携手在漂亮的天上的街市中闲游，小小的阳光中的埃尔莎，给她的奶奶带去了阳光，暖和了奶奶的屋子，我们从中感受到了漂亮的爱情和亲情，那你对文中的牛郎织女和埃尔莎想说些什么呢？发挥你的想象，让我们尽情的放
9、纵自己的情感，诉说自己的心声。（学生可以畅所欲言，道出自己的观点和看法，同时也给他们带去自己奇妙的祝愿。）达标检测：1 .给下列加点的字注音。缥缈（）（）一栋（）闪耀（）2 .说明下列词语。缥缈闲游定然3 .说明下面句子中两个“明”字的含义，并指出其不同的词性。远远的街灯明白，似乎闪着多数的明星。4 .在横线处加上恰当的标点符号，并说说这句话的意思。“孩子阳光从你双眼里照出来了奶奶说它们在你金色的头发里闪烁有你在我的身边，我不须要阳光了。”课外随笔一写诗，你也行！读下面的小诗，绽开想象，仿写一首。（字数可相同）海是水的一部字典；浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。教学反思：亮点：能面对全体学生，使学生获得基本的语文素养，用诵读带动了整节课的进行，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培育语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，敬重学生独特的感受、体验和理解。词语品读、揣摩、体会都是在诵读中进行的，学生可以在诵读中，不知不觉的感受到作者的写作意图，进而理解作者表达的文章的主题。不足：在情感拓展这一环节，学生的语言表达实力参差不齐，一些同学的口头表达是辞不达意，致使学习效果不够志向。建议：加大对学生的口语表达实力的训练，特殊是通过联想、想象的训练,发展学生的发散思维实力，激发想象力。让学生带着自己的阅历、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情。
