《9.精读引领课：《那个星期天》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9.精读引领课：《那个星期天》教学设计.docx（13页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、课题课标分析精读引领课备课设计那个星期天备课设计I课程性质IAZM柱与工性统二，裟合隹实践性学科：真实语言运用情境、积发再言套装，运用语言文字、提升思维品质、审美豆识O/识字与写字。避过多科方式独立识字，硬鳍书写楷书，行或养齐-通过现衣.分析.震理.衰支汉*第短记纶点-汉字的杳帝义和书写婚点，君爻汉字的文化内涵-O了好语言幡点和运用规律.彩戌小体吟经验，含具体的语言慵境中规范运用汉字，育校沟通-,阅读与第瓮。正一流利有感情的削法策文-了解事件Mt初步运用侪种方式装理和呈女借总，学习滑点、批注等品该方法.能简单描述印象最深的场况，说出自己的感受.。在语文实现活动中.通过集体感知.W短缰象、感受文
2、学语言与蒸起的林色魅力.表达与交流。现券同图世界，能不拘形式地写下自己的见同、彦受他3t注京纪自己觉将新奇有羲段印象最深、戢受动的内容写清楚.。习作有一定的速度快，做到语句是顺行政正确.书写规范一餐沾.。能借助不同媒介表达自己的见闻和感史.学习发现关.我无关和创造关.形成住来的审美情趣.热爱阖家送月语言2Z字，认同了矫语言文字卷点犯规金，在具第感受美、表达美彩运月语言文字表现美、中华文化文化自信）情境中有效交流运用（第言运用）创造美的创澧美能力审美创造J（敏底*三与操九操焉的是塔言文字文学阅读与包官表达任知M学业庾量评价的要求），那个星期天是史铁生的长篇小说务虚笔记第四章童年之门中的一部分，课
3、文写了“我”第一次殷切的盼望母亲带我出去玩的经历，通过具体事例，抓住动作环境以及内心独白等描写，表现了“我”从兴奋、满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃绝望的心理变化过程。那是个春天的早晨,阳光明媚教/一早到底是盼来了；跑出去，站在街门口，等一会儿/就等一会儿./上午这时光不好挨；跟在母亲腿底下材ZX那T里朋大TJ析下午弋一蹲在母亲身边，看替母亲洗衣服，一声不吭.再不离开半步，出R午她再耽胤光线无可挽回的消逝，一派荒凉黄昏Y、一蹲在那儿一动不动，再不出声的流泪学习目标句的分木:驶上还凄3】生活fI己的情强J能力有月消;的文1f不够典Z夏:诸如等的描写二
4、动，分传；过深:义比洞1立坟1 .通过对比、归类等方式，学习耽搁、急遽、蚁穴、依偎、缥缈、惆怅、惊惶等词语，并结合上下文理解词语的意思。2 .借助图表，梳理并说出课文主要内容和在这一天里“我”的心情变化过程。3 .通过对比阅读、联读等方式，赏析作者融情于1景、融情于事、融情与人的写作方法，初步感受作者独特的人生经历对情感表达的影响。评价任务评价任务一：齐读词语，说出感受；带入句中，理解词语齐读词语、找出词语所在的句子再读的方式，感受词语表达的情感，理解词语的意思。评价任务二：抓住关键语句，概括心情。默读课文，画出表达“我”心情变化的关键语句，并通过做批注的方式用一两个词语概括心情，填写时间轴。
5、评价任务三：阅读链接，总结体会表达阅读秋天的怀念，进行对比阅读并交流发现,说出两篇文章情感表达的不同之处。课时任务赏作品，知文心同学们，昨天有一位同学向老师提出了一个问题，他说，感觉自己的写作陷入了一个怪圈，就是掌握了很多写作方法，或者说在作文里融入了很多写作技巧，可是依然写不出动人的文章，好的文章。这是个问题，怎么解决呢？我们中国古代有一位著名的文学理论家叫刘勰，他在文心雕龙里这样说道，一情以物迁，辞以情发”，他的意思就是说，人的感情会随着时间的变化而变化的，而好文章就是要记录这些感情的变化的，所以这就叫“文心”。我们的文章写得不够动人，很有可能就是少了文心，真情实感在文章中的表达，这就叫文
6、心。只有情到位了，文章才能动人。所以在单元学习过程中我们要举行“作家作品赏析会”赏析文心。评价内容评价要求达成度作品朗读读准字音有情感变化学以致用能运用写作手法表达情感情感表达感受两篇作品之间的不同，并说出原因环节学教活动评价标准环节一读文理脉(目标活动1：感情朗读，读出情感，理清心理变化阳光明媚漫长而急遽孤独而惆怅越来越飘渺无可挽回的消逝一派荒凉急遽(1)出示词语师生齐读。这一组词语我们读起来会有什么感觉？预设：一点点的伤感、一点点悲凉、一点点孤独师评价：你抓住了作者词语的文心。(2)这三个词语你是怎么理解的？评价任务一：词语朗读飘渺形容隐隐约约，若有若无。急遽极快地；匆忙，仓促。本文是说光
7、线变化快。惘怅一伤感；愁闷；失意。(3)把词语带到句子中把词语放到句子当中，能帮助我们更好地理解词语的意思。找出刚才那些词语所在的句子，读一读，说一说你有什么发现？预设：我发现这些词语都是描写光线的。预设：我发现这次词语写出了光线从早到晚越来越暗的变化。.把这些写光线的词语和相应的时间放在一起,光战的变化除含青时间的变化活动2:梳理心情，体会融情于景你发现了什么？阳光明媚越来越缥缈早上下午无可挽回地消逝一派荒凉漫长而急遽孤独而悯怅那个星期天，随着时间的推移发生的变化还有“我”黄昏的心情，下面请同学们，默读课文第27自然段，画出表达“我”心情变化的关键语句，简单批注，并试着用一两个词语概括“我”
8、的心情，填写在时间轴的下面。评价维度评价指标正确度读好生僻字音、多音字读出情感味字正腔圆，语句流畅支课文几乎每一段都有有关小男孩心理变化的细致生动的描写。光线的变化和“我”的心情变化又有什么关系？对照图表，有什么发现？预设：我发现作者写光线是用来衬托心情的，用阳光明媚衬托期待，兴奋的心情，用光线变缥缈衬托心情的失落，用光线消逝、一派荒凉衬托彻底失望的心情。预设：我发现光线的变化不仅仅代表时间的变化，还暗示着“我”的心情的变化。作者运用借景抒情的写法，用光线的变化来表达心情的变化。小结:作者反复写光线的变化，实际上是从侧面描写间接的来写心情的变化，这样的表达叫作“融情于景”。环节二：迁移运用（目
9、标2）迁移模仿，抒发真实情感评价任务二：迁移运用结合课后练习，加深“融情于景”。我们通过这句话，再来加深一下对“融情于景”这种表达方式的理解。我现在还能感受到拿光线漫长而急遽得变化,孤独而惆怅的黄昏的到来,并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音,那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。引导学生明确，这个片段表现了“我失望的心情。因为“我”此时的情绪已经失落到了极点,把感情融入光线和声音之中，能更好地烘托出“我”失望至极的心情，比直接描写更感染人。创设情境，迁移运用。1 .创设情境。周末早上,和朋友约好去游乐园。兴致勃勃地前往游乐国,发现游乐园大门贴着告示：因场地修整,今日暂停对外开放.
10、2 .明确要求请你结合上述情境，写一写去游乐园的路上和回来路上的情形，注意用上“融情于景”的表达方法来体现人物心情。3 .学生独立完成，教师巡视指导。4 .引导全班交流，相机指导修改。评价维度评价指标没有语病、错别字运用“融情于景”语句通顺、流畅环节三：情感表聚焦文本，发现表达奥秘聚焦反复和句式特点一、聚集对话达【目标3）1 .作者是通过反复写光线变化来写“我”的心情变化，来表达情感的。他的写作奥秘除了融情于景，还有其他的奥秘，他还反复写了“我”和母亲的对话。2 .请同学们快速浏览课文，将课文中“我”和母亲的对话画下来。3 .我们一起来看看我”与母亲的对话【指名读、男女生读】4 .读读这些对话
11、，你有什么发现？预设：我发现这些对话里反复出现了“去走吗”去吧“等词语，让人觉得“我盼望母亲带“我”出去玩的心情是很迫切的。预设：我发现这些对话，有的是“我”和母亲口头上直接说出来的对话，有的是“我”在心里默默说的。（指导学生朗读，并体会将对话和内心独白穿插在一起，体现“我”越来越焦急的心情的写法）预设：我发现这些对话所在的句子很短，基本上没有提示语【提示是谁说的】,而且没有双引号O二、对比感受1.把这些对话变一变，加上双引号和提示语，对比读一读，你又会发现什么?（交流中随机指导学生朗读，引导学生读好对话）预设：加提示语后觉得对话总是被打断，没有提示语感觉对话更流畅、“我”更急切。预设：没有双
12、引号和提示语，感觉这些对话更简洁，更能表达我”迫切的期盼。小结：是啊，标点符号也是非常重要的能够帮助我们更好理解文本的一个手段和途径，也是一种重要的表达方式。关注事例，发现写作手法聚焦第四自然段（1）这段话里一共有几件事？预设：四件事(2)这段说作者很想去外边，但他却写了这么多事，为什么呢？作者离题了吗？预设：没有，因为他列举这么多件事情，就是描写他现在非常的焦急，然后非常想让母亲带他出去，这是在侧面表现出这段时光，不好挨。时光转化成了具体可感的事例，这就叫融情于事。寻找母亲做的事文中为了表达我的情感，还花了大量的笔墨去写母亲。母亲很忙碌，好像这跟我的心情无关，为什么要写这么多呢？其实作者写母
13、亲就是一个侧面描写的手法，就是因为母亲这么繁忙，我才会有这么多的心情变化。作者把自己的情融入到了谁身上，融入到了母亲的身上，这就是融情于人。环节四：总结体会阅读链接，总结体会表达联读秋天的怀念读秋天的怀念片段，说一说这篇文章和课文有什么相似与不同的地方。（目标4）预设：课文和秋天的怀念，写的都是他和母亲的事，然后也都是最后的话，心情都不是很好。不同点是课文是一直在等待，秋天的怀念里面他的他就是脾气会变得很不好，暴怒无常。都是写想出去玩，可是那个星期天我是想，可是秋天的怀念是不想。同样的一件事情，怎么会在两篇文章当中有不同的态度变化，同一件事却不同的感情？预设：和作家的人生经历有关师：是啊，通过交流，我们知道了作家的人生经历其实对他的感情表达有很大影响的，这是很了不起的结论。评价维度评价指标准确说出情感态度结合内容，说明理由字正腔圆，语句流畅支评价任务三：对比阅读，说出情感不同作业1 .基础作业：继续完善迁移运用的小练笔，并于同学交流、修改。2 .拓展作业：史铁生的一生有许多作品，在不同时间、不同年龄的完成的作品也流露出了作者不同的人生感悟。选择你喜欢的两篇史铁生的作品，用表格的形式来比较一下它们表达的不同情感吧。板书设计那个星期天不同的人生经历对于写作表达的影响（时间顺序）内心独白真融情于景直接描写一融情于事间接描写1h融情千人
