《《1-5的认识》精品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《1-5的认识》精品教案.docx（4页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、1-5的认识精品教案内容分析把数与学生身边的生活实际紧密地联系在一起，让学生感受到数学就在身边。从实物中抽象出的过程，把学习的自主权还给学生，给学生创设开放的学习空间，让学生自主构建知识,培养学生独立解决问题的能力。课时目标知识与能力经历从生活情境中抽象出15各数的过程，初步感知15各数的基数含义，知道15的数序，并会认、读、写这5个数。过程与方法借助计数器、点子图、小棒等学习用具，感知后一个数是在前一个数的基础上增加1得到的，初步建立数感。情感态度价值观培养学生认真观察、积极动手的能力。教学重难点教学重点掌握15各数的基数的意义。教学难点15各数的写法，初步培养数感。教学准备课件、小棒、15
2、的数字卡片、点子图卡片教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，引入新课课件出示教科书P1415情境图。师：你们看！李奶奶家的院子里热闹极了！仔细观察，从图中你都看到了什么？和你的同桌说一说。学生可能会说:图中有小狗、鹅、小鸡、花、李奶奶、小鸟等；有的学生会说出物体具体的数量，但有些学生观察到的信息是凌乱的，不全面的。师：同学们说了这么多，老师都记不住了，想一想，怎样把观察到的结果记录下来呢？学生会想到画下来、用点子图表示出来、直接写数等方法。师：这么多方法，哪种方法最简单呢？（直接写数）今天这节课我们就来认识15各数。板书课题：15的认识二、认读15各数1 .认识“1”。
3、师：说一说，图中能用数字“1”来表示的有什么？学生回答：1只小狗、1栋房子、I位老奶奶、1个盆。教师配合学生的回答出示数字卡片“1”，贴在黑板上，让学生读一读。师：大家找到这么多数量是“1”的人或物，真了不起！我们也可以用小棒来表示这些人或物的个数。比如，1只小狗我们用1根小棒表示。（课件出示1根小棒）这1根小棒就表示1只小狗。想一想，这1根小棒还可以表示什么呢？学生会说1根小棒还可以表示1栋房子、1位老奶奶、1个盆。教师可以引导学生理解1朵花、1个水杯、1张书桌等生活中的许许多多的物体都可以用1根小棒表示。2 .认识“2”。师：数一数，图中有几只鹅？2只鹅。教师配合学生的回答出示数字卡片“2
4、”，贴在黑板上，让学生读一读。师：2只鹅可以用几根小棒表示呢？请大家在桌子上摆一摆。指名到黑板上来摆。师：2只鹅可以用2根小棒表示，图中还有哪些物体的数量也可以用2根小棒表示？学生会想到食盘、爹筐的数量都是2个，都可以用2根小棒表示。师：食盘、萝筐的数量都是2个，它们的数量都可以用数字“2”来表示。请同学们在自己的身上找一找，哪些地方藏着“2”呢？学生很容易找到身体中的“2”，比如2只眼睛、2只胳膊、2只手等。3 .认识“3、4、5”。师：图中还剩下什么物体我们没有数过？它们的数量又是多少呢？选择一个数一数，看它有几个，并用小棒摆一摆，再想一想该用数字几来表示。学生活动，教师指导，全班交流。预
5、设1：3盆花，可以用3根小棒来表示，用数字“3”来表示。（教师追问：还有哪些物体的数量可以用“3”来表示？引导学生说出3只蝴蝶、3只小鸟都可以用数字“3”来表示。）预设2：4只小鸡，可以用4根小棒来表示，用数字“4”来表示。（教师追问：还有哪些物体的数量可以用“4”来表示？引导学生说出4朵向日葵可以用数字“4”来表示。）预设3：5个南瓜，可以用5根小棒来表示，用数字“5”来表示。（教师追问：还有哪些物体的数量可以用“5”来表示？引导学生说出5个玉米可以用数字“5”来表示。）教师根据学生的交流情况适时在黑板上贴数字卡片“3”“4”“5”。教师有意识地指导学生将3根小棒摆成三角形，将4根小棒摆成正
6、方形，将5根小棒摆成正五边形。三、动手操作，体会5的基数意义1 .根据口令拿小棒。师：你能拿出数量是“1”的小棒吗？你拿了几根，举起来给大家看看。学生举起1根小棒。师：你能拿出数量分别是“2”“3”“4”“5”的小棒吗？同桌互相检查下，看谁拿得对。学生根据教师的指令拿出相应的小棒，同桌互相检查。2 .根据物体的数量拿数字卡片。教师出示小棒，让学生根据小棒的根数拿出对应的数字卡片。例如：教师出示3根小棒，学生就迅速拿出数字卡片“3”。让学生从抽象的数回到实践中去，通过学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的概念，发展数感。四、感知数的顺序1 .逐步感知15的顺序。课件出示计数器，计
7、数器上有1颗珠子。师：计数器上拨了几颗珠子？用几来表示？课件继续演示,依次增加一颗珠子,让学生说出现在有几颗珠子,用几表示。学生会依次说出1、2、3、4、5颗珠子，分别用1、2、3、4、5这些数来表JO2 .课件出示点子图。师：这儿有一些点子图，你能给它们排排队吗？请两名同学上讲台摆。大部分学生会按照之前学习的数的顺序从小到大排，也可能有学生会从大到小排，两种排法都要予以肯定。3 .给数字卡片排序。课件出示卡片，同桌间交流后排序。学生能很顺利地给这5个数排序。教师可以追问：1的后面是几？5的前面是几？3在谁的前面？又在谁的后面？引导学生观察并回答。五、教学5的写法师：现在我们对15这几个数都比
8、较熟悉了，首先观察一下这5个数分别像什么。师：我们再一起来看看怎么写这些数。（课件播放15的书写视频）下面和老师一起来书写这几个数字。教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导，强调写满格。学生在教科书中的写字格中描写，教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。六、应用练习1 .完成教科书P16“做一做”第1题。师：请你拿出尺子连一连。学生完成这道题比较轻松，只要将物体的实际个数数清楚就能准确连线。2 .完成教科书P16“做一做”第2题。这道题是在数数的基础上写数，对有些学生来说可能比较困难。先让学生说出每种动物的数量是几，再指导学生规范书写。3.完
9、成教科书P18“练习三”第1、2题。指导学生弄清题意后，学生独立完成，教师巡视指导。第1题：先引导学生读题，并结合书上的范例，使学生明白应根据上面给出的数来涂色，大多数学生能独立完成。第2题：有的学生可能不明白题目的意思，先让学生明白要按15的顺序连线,再让学生说一说15的顺序,带着学生找一找15的位置后让学生独立完成。4.完成教科书P19“练习三”第5题。先指导学生理解题意，明白范例中的同学是怎么表示1、2、3的，再独立完成。学生的表示方法有很多，交流时注意只要表达的意思正确就可以。师：生活中还有哪些事物可以用15来表示？请你下课后找一找，再与同学说一说。将数与学生身边的生活实际紧密地联系在一起，让学生感受到数学就在身边。
