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1、苏州市教化科学十五规划立项课题.写字教学的育人功能”课题探讨报告课题报告撰写：悭炳元一、M探讨的Irlb学教化部关于在中小学加强写字教学的若干看法中指出“中国书法将汉字的表意功能和造里艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础.汉字书写的美学价值得到/超越国界和超越汉字运用范班的承认.因此，写字教学可以陶冶学生惘感、培育市关实力和增加对祖国语言文字的酷爱和文化的理解.既布利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养.“当前，在由视学生驾驭计算机汉字输入技术的同时，必需按者强调中小学生写英娥字，继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应当加耙，不应减弱，-加强和改革中小学写字教学,关系到一届届乃至全体
2、中小学生，也就是将来的全民的基础文化素养教化的质量.然而,通过调宣,我们发觉，目前，中小学生汉字书写的状况和前景实在令人堪忧.部分学生书写汉字字体歪歪斜斜,结构不匀，定画松欣,行款不齐,根本无章法可循,究其缘由,主要有以下几个方面:I、学校领导对维视写字教学有失偏趣.时写字教学的地位、意义和作用跳乏正确的相识.很多语文老乖儡理时学生进行语言文字的埋解、然悟和表达实力的提高，忽视了学生的写字实力，其他学科的老师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的行写状况关注更少。2,师资力气严极阪乏。目前，中小学老师的书法素养普通较低,因而在写字训练时,T老师对学生的作业状况看不出个所以然来，不能进行科学、
3、有效的指导.3,协助性教材、教具配置出现严峻不足,突出体现在三个方面：是写字载材不够完善能力作中小学教学Ih浅入深,由初级向高级按部就班的教材很少：二拈洪乏教学参考资料，写字教学理论性报刊杂志全国也只有仅20种：-:是缺少正规出版的与教材此套的幻灯片、挂图等音像制品.k对写字课的课堂教学探讨不弱.教学目标不够明确，教学内容把握不准，教学秩序还不完备，教学手段不济有效，致使写字课成了“抄字课”，老师草率了名者有之，改语文课者有之,改自习课者有之，写字课名存实亡。针对上述状况，我们唯亭中心小学从98年起起先进行“写字评级教学试脸”的探讨。通过评级.不仅促进了写字教学的制度化.规范化和科学化提高了学
4、生的写字水平.而且培育/学生细致细心的良好习惯.劲奇刻苦的学习精神.高雅健康的审美情趣.为学生今后的发展览定了良好基础.为此.我们确定在原彳f课理探讨的基础上对写字教学的育人功能做进一步的探究.二、课题探讨的理论依据k现代教学论理论。谐、烈的话语，委斓地将存在的何题道出，使学生能在种轻松、开心的家困中接受老师的指导，给人以“曲风潜入夜，洞物细无声”的整觉，3、齐抓共管,促进学生写字习惯的养成，写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。抓好写字教学，提高学生索养,不是一朝一夕之事,要形成全体老师齐抓共管的局面,要自觉克服“我只管作业做得对不对,不管字写褥好不好”的惜误观点,多
5、架道、全方位地开展写字教学.为此,我们提空“写字即是练字时，人人制地正正地写，写出端端正正的字”.各学科全面落实写字数学,每位老怵都用:视写字训练，度视学生作业的书写质量，玳视学生良好习惯的笄成.正确指导学生执笔方法和写字姿态。练字先练耍，写字的姿态是否正确，干脆关系蓿写字的效果和儿童的身心健康,进行写字教学，必需先进行写字姿态、执笔方法的训练，忽视这一写字基本功训练，对学生书写水平的提裔是无益的。不正确的书写姿态，往往造成写出的字歪七扭八，很不规范.因而我们从重视指导学生养成正确的H写姿态起先，统一练字要求.严格训练学生的坐姿和握笔姿态.执笔姿态：金尖商捏笔的手指的一寸左右.隹杆向右后方倾斜
6、.她在虎I内其次掌指关节处.大拇指不出在食指上,农心要有确定的空照.写字姿态：头整、身直、肩平、瞥张、足稳.眼热书本一尺，胸离臭一拳，两胭自然放平.主要做法：(1),把执笔方法和书写姿态的基本要求贴在每班教室的黑板上，要求熟记，以达到自效自励。(2)、f节写字课都要检杳书写姿态，以强化学生养成良好书写习惯。,在写字过程中，表扬书写姿态好的学生，提示学生订正自己错误的写字姿态。(4)学校、班级定期举办学生优秀作品展,要求每个学生在做到“两个正确(正确的坐姿和掘笔姿态)”的基础上方可参评参展，把杼写姿态作为参展条件，以达到互勉共进，促进群体重觇写字习惯的养成.“培育中小学生写好字,不确定人人成为书
7、法家做要把字写得合乎规格,比较箍正干净，简洁认.这样养成习惯仃好处，能够使人细心，简洁集中意志，招长爱护人.草草了事，机枝大叶，独行专断是简洁误事的，练习写字可以免除这些毛病.郭沫若老先生为工人民教化3作的耕辟的题词，在实施素养教化的今11,仍有着非常重要的指导意义，学生都喜爱把字写好，但在实际学习过程中却又很理如网。针对这种状况，我们细致分析探讨，依据学生写字中存在的何造.实行科学的方法加以指导训练.既重视!&终训练，又用意学用结合。临紫训练时用就培育学生读帖的习惯，通过视察、比较,了解字的第顺变更，字的间架结构的支配等.“通过视其形以记其两：、感其情、品其涉J、觉其神”.然后动笔,也就是“
8、读字在先”.当然.练字数出依据状况敏捷确定的,可以是一行,也可以是几行或一页.但不论数最多少，都按读帖、分析、识记字形结构、书写、背帖的步骤进行训练,使学生领悟一些基本的汉字书写原则.把字写得正确、端正、行款整印，具有确定速度。这样的写字训练不流于形式，做到了学用结合，达到提高学生书写水平与书写技悭之口的，为全面提高学生素养莫定了艰础。“他山之石，可以攻玉”，学生在老师的指导下，通过临帖，吸取了他人的特长，汉字号规范了，他们就会利用从习字中学到的方法，用在其他汉字的书写中，用在其他学科的学习中，举一反三，触类旁通,良好的学习习惯就渐渐养成了.4、用意写字教学的美讦渗透.才教化部关于在中小学加强
9、写字教学的若干看法中指出：“中国书法将汉字的表意功能和造型2术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字运用范用的承认，因此，写字教学可以向常学生情感、培育审关实力和增加对祖国语古文字的酷爱和文化的理解.既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修笄.”为了提高学生在写字训练中的审美实力，升华学生的审美情感,我们细致钻研竹法美学原理，从中吸取理论养分，同时，常常性地开展研讨活动，探讨如何让学生从汉字点画的找条荚，结构的造型美，章法的用体美，神枭的逸朝美等方面进行剖析、观明，提高学生认知美、发觉美、发展美的实力，知晓什么样的线条、空间是美的，美在何处，如何创
10、建美的意境，首先,使学生懂得在视察中学习审美.学生学习写铅艳字、恻筮字或者是毛笔字要想把字写对、写好,确定离不开细致视察.而且这种视察应当是带有审美性的视察.因为汉字的形体，育的如玉树临风,推曳多姿.有的似风中少女，意态传神.其间存菜含了确定的审美价值.在学习书写汉字的过程中，只布通过细致的视察，才能发觉利体会它类之所在，因此，可以说，学习写字时对范字的视察过程就是一个审美的过程。学习写字时，学生通过对范字进行视察，他们看在眼里，关在心中。这样就会使他们心追手莘，由在觇察中学习审美转化为在书写中学习审美。其次，在书写中学习审美。人们常说，眼高才能手而，这是大家公认的道理。但我的又常听说“眼高手
11、低”.这是什么缘由呢?道理很简洁,那就是相对某一个人来说,其视察审美实力比较强,但实际动手书写的实力还不峪.其中除了用笔的技能、技巧问即之外最主要的缘也就是书写中的市关实力还不舫.还没有祝好地把视察审美实力转化为书写市关实力看了范本上的字，或别人写的字，好坏优劣，还能品评一番，说个所以然.但是一旦自己动笔写字时，却心中多数了。因此，我们除了让学生正视在视察中学习审美之外，在书写中还特殊留意以下三个方面的何SS,第一，留意不同的字不同对待，因字而始,顺其自然，在站构上帝而简者当畸，繁者当密，形态长者当长，扁者当扃，方者当方。其次，留意正确把握和处理一些笔亘、俅旁搭配的位置关系.在汉字的结构中，这
12、些位置关系通常表现为或对称.或平衡,或顾盼.或开合,或穿插,或避让.或向背等.它们都是以适府人们的审美须要在变史中求统一,在冲突中求和谐的.哪怕是再简洁的一个独体字.其卷曲搭配的位置关系也包含在丰田的南美因素.第三，要留造突出一些典型字的结构特征，特殊是那些夸张性的跑画.打个比方说，写字就犹如在给一个个汉字画像,只有恰当地表现出它的特征，才能真正反映出它们自身的形式美。我的这里所说的让学生在书写中学习审美，意思就是让学生在学习写字的过程中逐步学会表现汉字的形式之美，并旦在学习表现汉字自身形式美的同时，逐步培育和发展学生写字的特性美。目前，我校中高年级的大多数学生己能比较好地把握汉字的基本宅画、
13、基本结构，并且从汉字的书写训练中提高自己的审美实力，写出具有确定美骋的修法作品来，形成了具有确定特性化的审美趣味.5、造就一支合格的写字教学队伍.孟子说：“师之深.则取之左右遂其源.”提高师资水平是上好写字课的关健.为此，一方面，我们组织广阔老师学习新的教化思想教学理论，努力转变老师的教学教化观念.每学期，15周岁以下的老师至少要读,部教化理论专著，并且写500。字以上的摘记.另一方面，我们对在职的语文、美术以及有书法爱好的老师通过举办讲座、上示范课、自学函授进修等多种槃道加强书法培训，并且时这些老师的三字（毛帝字、钢镌字、物第字）进行考核，保证人人过关.另外,我们与江苏省硬宅书法协会联合，开
14、办了“江苏省硬第书法怫会培训中心还通过与常熟高等专科学校联系成为常熟高等专科学校书法艺术教化中心试验学校.培训中心和试5金学校的成立,为老师提升写字水平奠定了基础.6、创设良好的写字环境，拓展写字教化的时空轿域.（I）、领导高度施视写字教化,拨出专项短费，完善教化设与,（2）、实行了“四个统一”.统一练字时间，每天下午设20分钟写字课，井纳入课去，使写字教学步入课堂，写字课上，学生伴随希M高山流水春江花月夜3等美丽乐曲专心练字，老师示范指工久统一写字用第，低年级用六角形铅笔,中嘉年级运用钢笔，禁止运用国珠能。统一练字材料.依据学生身心特点和相识事物的规律，遵循按部就班的原则，参照王正良主编的中
15、国硬第书法通用敦材3,依据各年级的语文教材.我们自编自印了一套练字教材.供学生练字运用,我们还为高年级学生嫔印了一套小学生钢笔字帖.侧重于临习名碑名帖,使使笔书法从好用性上升到艺术性.统一练字要求，严格训练学生的坐姿和提空姿态，形成正确的写字姿态.执笔姿态：笔尖离捏笔的手指约一寸左右，笔杆向右后方帧斜.能在虎11内其次拿指关节处.大捌指不压在食指上，掌心要有确定的空隙，写字姿态：头整、身在、同平、臂张、足稔，眼离书本一尺，脚离要一拳，两Ilg自然放平.（3）、开办“江苏省硬学书法协会培训中心”用法班,邀请常年从事旧法教学的书法家汪贡生,张锡旗、王忠林、金来等来校讲学、执教。、创办校刊学生书法作
16、品选,给学生供应发表作品的阵地。（5）、等学期开展校内书法名术节活动,办小报、展板,进行书艺沟通和写字竞赛,让学生体验胜利的欢乐.（6）.承办“苏州市金月杯书法邀请赛”.组织学生参与全国、省、市各级书法竞赛.（7）,加强写字教学探讨，教研组和深Sfi组人员针对不同班级学生的实际写字状况，加强指导，通过示范、比较、观摩、展示等方法，帮助学生克服困难,提面写字爱好和白信性.五、课题探讨的成果，我校开展本课题的探究和探讨以来，短短几年时间，套具有本校特色的写字教学训练序列11臻完善，写字教学已成为我校的亮点工程。1，全体学生的媒合素养得到了提高.本课遨的探讨凸现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学
17、生一切”的人本观念，充分体现了学生的主体作用,因而学生的学习心情高涨,参与主动,不仅促进了学生写字水平的提高.而且使学生养成了一丝不苟、产逆细致的书写习惯.磨练了学生的意志,提高了学生的审美实力，陶冷了学生的情操.提高学的文化修养.2000年,88名学生参与江苏省大中小学生大奥,84名学生获奖,20（H年，】63名学生再次卷魅，Ml名学生获奖。2002年，110名学生参与教化部艺术教化委员会组织的笫七届全国中小学绘画书法作品竞赛，获一等奖5名，二等奖13名，三等奖31名2003年，又有4人荻一等奖，5人获二等奖,31人获三等奖。2000年、2001年,在苏州市小学六年蟆、二年级整班学生写字竞赛
18、中，我校六（3）班、二（4）班均荣获一等奖。2003年，二（2班获二等奖.目前,我校有五十几名学生的作品发表于f园区教化？苏州日报3苏州教化X姑苏晚报等报刊杂志上,有52名学生加入了省硬第书法协会,课题组褊写了校本书法教材一至十二册,编印了4学生写字作品选:&7W,编辑了“写字教学的百人功能”案例专集和“写字教学的育人功能”换奖论文专集，制作了介绍我校写字教学阅历和成果的光盘“高山流水呈?S情”，2、培刊了老师的改革意识，推动了教化科研的全面普及。在课题探讨过程中，参与课题探讨的老师深刻地体会到教科研在教学中的先导作用,逐步变更了旧有的教学观念，树立了“科研兴教”的意识，他们系统地学习教学教化
19、理论,不断探先教科研的一些基本方法,细心制作多媒体课件.主动参与课遨研讨活动,教学实力和课题探讨实力有了很大的提高,成为学校的教学能手和教学骨干.同时.本探时的探讨促进了全体老师财教化理论、教材、教学方法的探讨，学校已形成了较为深厚的教科研气象，目前，学校有国家级f深Sfil项,市徽课题3攻，为:州工业园区深施9项，校级课遨27项.老师在区级以上发表和获奖论文仅2003年就有72篇之多，大、课题探讨的思索.1，作为教学第一线的老师虽有着丰富的教学实践阅历,但.如何在写字教学中将写字教学的种种功能，如审美教化功能，传统文化教化功能，独行教化功能，益智功能进行理论化、系统化.须要专家的指导和我们今
20、后在实践中进一步地探究总结。2,加强对写字教学的课型的探讨，特殊要加强对写字教学过程中的方法的探讨,以及写字教学中多媒体技术的运用的探讨，以进一步提高写字教学效率.3、目前我校的写字评价体系冽巾于技能层面上的评价，还不能反映出写字教学的育人功能.因而纪要设计一套更加合理、视范的评价体系一、探讨的背景及意义1.佶思杜会中，人们忽视了学生写字这一茶本技能的培Ir进入信息社会，电脑渐渐普及，社会上就有这么一种看法：与其花很大的工夫去练字，不如练习打字，键盘一敲，打出的字不是又工整又美丽吗？据我们对学生写字状况调查，由于农村学校的老师、领导过多地关注课堂及教学质员，忽视写字教学。学生.和家长又缺乏练好
21、字的意识等因素造成农村小学生在写字方面存在很多问题。2、让学生学写汉字是接受民族文化的落网我们中国的汉字是种传统文化，让学生学写汉字，不单单是为了驾驭学问，也是在接受民族文化的熏陶。对个民族来说，文字是种凝合力，文字中积淀了中华民族的睿智、中华民族的文化、中华民族的精神。教孩子写汉字，就是让他们去体盼民族文化、民族的思想和民族的感情。语言学家洪特堡把这个问题说得再清晰不过r：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言，二者的同一程度超过了人们的任何想象。”坚持让学生写汉字，写好字,就是让学生感悟中华文化,感受到作为一个中国人值得傲慢与骄傲的地方,从而工工盛整写字，方方正正做人。3、语文课
22、程标准明确提出了各学段的写字教学目标语文课程标准与过去的大纲相比较，起先重视学生写字的情感看法与价值观，强调了学生写字时的自我情感体验，强调了持之以恒，将小学与初中打通，形成了个完整的写字训练体系。明确指出第、二、三、四学段写字的目标分别是：养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，拈写规范、端正、整齐；能运用硬翁娴熟地书写正楷字，做到规范、端正、整齐：硬笔书写楷书，行款整齐，有确定的速度：在运用硬笔娴熟地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，临黎名家书法，体会书法的审美价值。4、新的义务敦化课程标准我舱敬科书中的写字设计将写字效学提到了一个新的方度翻开义务教化课程标准试验教科
23、书，发觉在第一册每篇课文后面的练习中，设置/田字格的写字描红“从学画、宅顺的描红到整个字的描红而后才是独立书写。其次册课后的生字练习以部件描红形式呈现。第三册课后有生字的描红练习。从笔画、笔顺、部件到整个字的描红，从看到攀再到临写，体现了写字教学的进一步增加趋势。更体现了培白学生写字实力要按部就班，遵循了学生的认知及技能形成的规律，体现了编者的独具匠心和良苦专心。二、探讨的方法与目标随机抽取所在学校的50名中、高段学生为样本，对他们的写字技能与书写习惯进行调杳，形成调查报告。而后分析学生现有的学问，驾驭的技能，以及存在问题的缘由。从学生现有的学问，驾驭的技能动身，遵循“少量精练，按部就班，目标
24、适度”的训练原则，定好切实可行的训练支配，把新课标提出的写字教学目标细化为可操作的四个步界，称其为过四关。即三项基本关，学会观赏关，心理素养关，经得起检验关。最终到小学毕业时学生在写字方而达到的目标，（1） 握正确的执笔方法和写字姿态：（2） 会视察字的间架结构，依据箔顺规则书写，能写出箔画正确、字体端正、结构匀整、大小适中、整齐美观的铅笔和钢笔正楷字：（3） 做到作业细致、书写工整,行款规范、文面干净、逐步提而写字速度，养成良好的书写习惯，从而培育货任感、意志力和审美实力。在训练过程中建情四条基本理念：“持之以恒，分层要求，榜样效应，言传身教工三、探讨的主要内容和设计（一）、过好三项基本关I
25、、过好正确书写姿态关正确的书写姿态包括：坐姿、握宅姿态。“做到身体离桌子一拳”、“眼睛离本子一尺”、“手离笔尖一寸”刚起先时，把正确的握笔姿态和节耳姿态作为重点训练内容。正确的提笔姿态是身子坐正，左手用住写字本，右手大拇指、食指及中指握住距箔尖三座米处，轻重适度，箔杆稍向右手帧斜，手腕放松。2,练好某本笔画关培育学生正确的旧写习惯，不仅要指导学生如何握翁、运笔，而且要教给他们正确书写基本笔画。要求每位学生购买一本字帖，从教八种基本笔画起先，每天利用20分钟时间在课堂上集中时间整。禁时让学生充分相识基本笔画的书写步骤和技术规范。每个箔画共几步，达到什么状态，都有明确的要求。比如：竖钩翁势走向共五
26、步：顿T竖一折一回一钩。有了这些技术标准，摹笔画时不但要求写字的姿态正确，留意力高度桀中，不做小动作，不讲话，而且要形成动作定势。3、过好“精嚷细琢”关（1）视察、分析、探究规律学习写字，应学会视察字形，分析字的间架结构和箔画簿顺，养成视察习惯。在写字教学中，指导学生看清每一个字的“模样”，使所写的字在脑海中有一个显明的印象，完整的轮廓。还让学生分析字的每个部件的位置,记准笔画或部件在格子中的位置。在探究的过程中，引导学生发觉些规律。如：左右结构的字有的左窄有宽，有的左宽右窄，有的左右相等；上下结构的字有的上小下大，有的上紧下松，有的上松下紧，有的上下均等,（2）形成动作定势，驾驭书写要领在指
27、导学生书写时，要求学生每个字，每个笔画都要按正确的书写依次和笔画的动作定势尽量写好。在书写的过程中，学生探究各种结构形态的汉字的规律，摸清字在间架结构上的特点，归纳出书写要领，精确把握书写规律，为临帖莫定一个扎实的基础。(3)要细心，更要有耐性好多老和都有这样的阅历，有一大部分学生在课外和课内写的作业大相径庭，简直判若两人。分析缘由：心中焦急，没有耐性，自然就不会细心，何谈“精雕细琢”。为了使学生写字时没有焦急的心情，让学生在规定的课堂时间内完成作业。写字本上要求每个字练八个，可以让学生练一个空一格，写得快的要指贵,做到一慢，二专心，三细心。写完一个字与范字进行比较，找出要改进的地方，然后再写
28、其次遍“(二)、过好学会观赏美(1)教给观赏方法优秀的招法作品是美的组合，作者是按美德规律来造型的。在教室中张贴书法作品，让学生从作品结构的疏密、点画的轻重，笔墨的浓淡、行笔的疾缓方面观赏,学生不但懂得r观赏的方法，还得到j美的享受，从而达到激发学生写字的爱好。(2)在沟通中提升观赏水平“榜样的力气是无穷的。”而来自学生中的榜样最有劝服力。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段.在教室中开拓“青音芳草地”，展出学生的优秀作业。在观赏中，学生可以将认为好的字圈出来,在纸上写上自己观赏后的感受或书写技巧等与同学进行沟通。在沟通中提升自己的观赏水平，也从中受到潜移默化的影响，鞭策每一位学生更加
29、努力地练字。(3)降低观赏标准在“芳草地中旁边设“小荷才露尖尖角”，引导学生自己跟自己比.在原有的基础上有进步，有提高，哪怕是点滴的,也是优秀，从而不断地激发上进心,使每一位同学都能找到自己的近阶段目标。比如，有的同学写的字横往卜掉，登往左帧斜，哪一天改掉了还两个毛病，就是优秀。过几天后，改正了另一种毛病，又是一个优秀.在不断的激励中找寻一个个新的目标，从而向更高、更远的目标迈进.(三)、过好心理素养关良好的学习习惯经过一段时间的培育可以内化，使之成为桎定的心理品质，更好地为写字奠定堪础.在写字教学的过程中，、有的同学可能很自卑，认为自己无论怎么练都不如别人，结果垂头丧气，意志消退：有的可能缺
30、乏毅力，吃不JY，才练了一会儿，觉得手酸就放下笔休息,：有的则不耐性，静不下心来，挡不住电视、嬉戏等的诱惑：有时候出现反夏，昨天练得好好的，今日却写不好,弄得学生心烦意躁，丢失信念(1)抓住心理特点，进行心理琉导写字对培育学生自制力，吃苦耐劳的精神，桎定心理品质具有确定的意义。作为老册，驾驭学生的心理特点，进行心理疏导很有必要。因材施教，软硬我施,常常帮学生解快乐中的疙瘩，使他们眼前郡然开朗。“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”时会给人带来无穷的信念和力气。（2）故事激励，找回自信学生爱听故事，给学生讲王襄之每天“临池学书”，清水池变墨池的故事，让学生感受到勤奋出才能：讲怀素写字秃箔成冢，并广植
31、芭蕉，以蕉叶代纸练字的故事，从中领悟到持之以恒的珍贵：占代书法名人勤学苦练的故事在学生心中泛起涟漪，掀起了波澜，重新找回了自我，找准了适合自己的切实可行的目标。（四）、经得起检验关（1）坚持不懈，养成良好书写习惯书写习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有相对稔定性、自动重笑的行为、心理倾向。良好的书写习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。美国教化家赫尔认为：“习惯不形成，学习等于零。”作为一名老师，要严格要求学生。只有坚持不懈地抓写字教学，才能使学生养成良好的书写习惯，写字水平才会有所提高。三天打鱼两天晒网，一曝十寒，是干不好事情的.从心理学的角度看，学
32、生对技能的形成会产生遗忘，因而留意良好行为形成后的巩固这是项重要环节。在师生双边活动中，书写姿态等得到了刚好提示，在督促和系统练习中形成行为迁移，最终养成良好书写习惯，（2）留意过程评价生字抄写本上的作业，老师在批改时，采纳逐个批改，认为写得好的字用红笔图出来,一个月后，让学生自己数被圈的字数并在班级“芳草地”公布,每一次作业分册上的作业，老师都从两个方面去衡量学生质显。一是字优劣的等级，（分层要求，用不同的标准去衡量学生，包括有进步），二是作业对错的等级。以“优十良”，“优十优”等的形成出现，学生感觉很新奇。每一次的考试成果既有考试分也有卷面分，以“100十5、“100十4”等的形式出现。（
33、3）终端评价和过程评价相结合在每月次的写字考级时，除了规定时间完成的写字作业,还有上述的四项成果。综合起来评判学生一个月来的练字状况，进步了上升一个等级，退步了则降一个等级。从一级起先起步，二级、三级始终向上。叮、探讨的步辣支配第一阶段（2007年4月一一5月）：探讨的打算阶段，主要工作：1、确立探讨样本：2、依据课题探讨的内容，学习有关的理论，购买字帖。布置班级文化，营造练字的氛圉：3、依据课题探讨的内容课题组成员分工。其次阶段（2007年6月一一8月）：探讨的实施阶段，主要工作：1、对随机抽取的50名中,高段学生的写字技能与书写习惯进行实地视察；2,对随机抽取的50名中、高段学生的作业书写
34、状况进行检查分析：3、在视察、检查分析的基础上形成评价报告。第三阶段（2007年9月一一2008年6月）：探讨的实施阶段，主要工作：1、依据预设的主要内容和设计进行探讨：2、通过典型个案，在书写技能与书写习惯等方面进行前后比较：3、在综合前期分析和后期探讨分析的基础上，对本课题探讨提出有待改进的地方。第四阶段（2008年7月一一2008年10月）：探讨的总结阶段，主要工作：I、整理分析探讨素材，设计探讨总报告的写作思路：2、撰写探讨报告，完成结题工作；3、遨请有关专家对探讨成果进行评估指导：4、争取发表相关成果。五、想期成果彩式探讨报告、学术论文、教学案例、相关个案、调隹表、学生作品等六、探讨
35、人员与分工课题组组长：徐忠英（教化处主任，小学高级老师。负费课题总设计、策划和主要探讨工作，并负货课题组的运作、协调、管理等工作）副组长：徐云秋（教班组长，小学高级老师。至点负责课期的对随机抽取的50名中、高段学生的写字技能与书写习惯进行实地视察与作业书写分析）副组长：胡春玲（学科组长，小学一级老师。重点负贡课题实施中班级文化建设）其他成员：全校语文老册，课题组成员相对分工，但更强调团队合作开展探讨，每项探讨共同参与。七、经费颈算预料经费100Oo元，经申请立项后由教化同拨给专项经费，学校依据状况将自酬确定的经费。八、可行性分析1、本课题的设想是顺应新课程的时代要求，有很强的内在生命力和广泛的学生基础.2、本课题的提出源于教学实践，以本校书法教化实践活动为基础，以-线老师学生的阶段性教学周期（学期或学年）为探讨对象和时间,有真实的数据客观性和很强的可操作性.3、本课题的论证以教学探讨实践为依据，并结合相关资料，提取目前小学写字教化的共性特点加以分析，力求初步探究出一条具有普遍意义的高效的课堂教学模式.4、课题组老师具有团结协作、乐于奉献的精神，写字教学水平很高。
