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1、第14课第一次世界大战与战后国际秩序教学设计役计主旨宏大历史事件背后是由一个个“人组成.本课以一战中被摧毁的吉年一代为切入点,通过按整一代“人”在战争中精神与肉体上的毁灭，来展现战争的残酷性，引导学生思考：在当今的世界中，应该如何维护来之不易的和平，树立反战思想，济彻“立货树人”理念。教学指导用与理论依据本课主要采取建构主义的教学理念：建的主义强圜学生主动建构知识，不断扩展能力的过程.本课以一战中被摧我的青年一代为双索，通过教师引导，学生自主根据教学内容的情境以及所选取的史料来建立初商中知识之间的联系，理解战是如何摧毁一代人，从呼性认识上升到理性认识，深化对一战以及凡尔赛-华旅顿体系的认识，构
2、建与完善自。的知识体系.教学Irlt分析（一）课题及铁学内容分析1.宏观：第次世界大假是人类历史上是笫次具有世界规模的战争，是历史的转折点。在一战之后，国际秩序调整,对未来的历史发展产生了深远的影响。2中观，从本总元开始.人类进入20世纪的历史,本课是中外历史纲要（下）3第七单元的第一课.本课所叙述的第一次世界大战与教材前后内容林仃密切联系：首先，前面所学的第二:次业革命中形成的垄断殂税与资本主义国家之间政治经济发展不平衡是一战爆发的根本原因，其次，在第，次世界大战中国际力求对比也发生了变化：英法等老牌资本主义国家受到战争创伤，欧洲衰落，美日雌起：世界上笫一个社会主义国家诞生：殖民地与半殖民地
3、人民民族意识觉醒：一战后确立的国际秩序-一凡尔赛华盛顿体系的不稳定也是第二次世界大战爆发的重要原因,所以本课也与本单元后面一:深密切相关.3.M：本课的三个子目分别是“帝国主义与世界大战的酝酿”“第一次世界大板”战后的国际秩序”从原因、进程、影响三个角度展示笫一次世界大战的全貌。（一）学生情况分析本课针对高一学生.学生通过初中第一次世界大战和凡尔赛条约和九国公约的学习,对一战爆发的导火找、一战的进程与主要战役和凡尔褰华盛顿体系已经有了初步的了解，具缶一定的知识范础，但时于帝国主义与战争的关系以及中因与一战的关系和国际联盟的相关内容跳乏了解，没有从感性认识上升到理性认识.所以本深阚绕“一代人的毁
4、灭”紧扣帝国主义与一战、国际体系与世界和平等何起.深化学生对战的认识.提l分析同咫J解决何胜的能力.教学目标1 .通过地图、表格与文字史料，从表象到实质层层分析第一次世界大战爆发的原因，认识当时世界存在的种种矛肝,理解第一次世界大战爆发的根本原因是主要资本主义国家政治经济发展不平询,体会经济变动对政治军事的影响（唯物史观）2 .通过填写表格，自主梳理第一次世界大故的进程，体会战争的残酷性，树立和平意识。（时空观会）3 .通过图片与文字认识华工在第一次世界大战中的牺牲，体会中困对战争胜利做出的贡献，形成对本民族的自球感与认同感。（家国情怀）4 .利用相关史料，全面分析与客观评价凡尔赛-华盛顿体系
5、，理解为什么该体系没有带来真正的和平，形成有效解读材料与分析的能力（历史解择、史料实证）教学点和廉点（一）教学工点第一次世界大战的背景,华工对第一次世界大战的贡舔战后国际秩序的进步性与均限性二）敦学充点帝国主义与第一次世界大战爆发的关系，战后国际秩序的变动教学费M和教学方法（一）教学资历史图片历史地图文字材料多媒体（二）教学方法讲授法、讨论法、情境创设法、材料研读法板书设计第14课第一次世界大战与战后国际秩序代人的毁灭（一）帝国战争.理想坍塌（一战爆发的原因）（二）四年度战、生命崩逝（一战的进程）（三）战后秩序、和平幻灭（战后国际秩序的影响）教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入好（D介
6、的西修无战这本书,利用卷首语导入材料：本行既不是控诉也不是白白,我只走送价描写就我941摔的一代人一即使他们鼻过了地鼻埃里翁玛利至雷马克西蟆无战事思考：战争如何毁掉一代人？引出本课主旨：一代人的毁灭.通过提问的方式引起学生的兴趣一、帝国战争,理坍4（一）一战原因1.导火钱一萨拉熊窝剌杀事件（1）提问学生；要次事件是第一次世界大故的导火索？萨拉热窝剌杀事件）（2）JI示材料，指出萨拉磊*刺杀事件之后各国的反映，说明萨拉热窝菊杀件的偶然性，提付学生，为什么一次刺杀事件能立引起列强这么大的反应，并量终导致了第一次世界大a?材料一左图为萨拉编窝刺杀事件，右图为漫友谊链龈靠通过教师的讲解，结合初中所学，
7、思考教师提出的两个问题。萨拉热窝利杀犷件在初中B经具体的学过,从学生的己知入手，符合其从具体到抽出的认知顺序,能更有效的理解一战爆发的原因.7月28日.奥匈帝国向塞尔维亚宣战81a.检国向俄国宣战8月3日，他国向法闰宣战8月4日,英国向笈国宣战8/I6Q,臭旬帝国向俄国宣战8月8日，塞尔维亚向自国宣战8月12日，英国对奥匈帝国空战材料二，各国对萨拉热*)N条事件的反映2.矛盾重重的世界(1)提问学生：除了在巴尔干半岛，列强压存在着1喳矛盾?(2)展示关系图三国同眦ttt.*KMt4.rrtf&Ztf.*f4(3)提问学生：什么原因导致主要资本主义国家之间矛盾K3.根本原因一第二次工业革命之后资
8、本主义国家政治经济发展不均衡(1)展示材料，济解第二次工业革命之JB出现了基断忸靛，取代了自由竞争，争夺国际布场的建度加快，这提供了各个责本主义国米争夺世界市场的客观动力I但此时厦艮地基本已经被瓜分完毕，新起的国家如国必然会推戢原有树T,产生矛盾.材料一，一、英、法、美短济发及比较表(自地周出版社中外历史胡要(T)历史地图册第55页).M.於.妙济发展比做JllbleelBaav：,曾力“A”MMena1lIa#材料二，第一次世界大成之前的殖民地状况(摘自地质出版社阅读教材82页内容,指出当时主要资本主义国家之间存在的其他矛盾.结介所学过的第二次工业革命以及殖民地掠夺等相关内容，思考教师提出的
9、问题，自主府理教材并以关系图的形式.更加清晰地认识当时世界存在的其他矛盾，引出一战爆发的根本原因中外历史纲要（下）历史地BB所第54页）材料三t20世纪初，世界已被瓜分完毕。英国占有的理JUt最多.而极是俄国的2倍、法国的3倍、an*4i#.一洛滔0扉一次世界大战的思想是冠材料Bh、法、英、俄军费对比（擅自地朋出版社中外历史制要（下）历史地图册第55页）材料五，帝国主义是发展到叁断MlC*金“贵本的线治巳IMI=、青本出具有先出含义、Bl陆托皿HHtA分世界、一些最大的，本主义国兴巳把。界会土瓜分克毕这一阶段的资本主义.一列宁帝国主义是资本主义的最高阶段,列宁迷巢第二制（2）利用海程图，总结第
10、一次世界大战的原因界次一界人横4.理想的坍埸（I）展示西线无tt中的原文，指出怀1着清腔络血、奔处损场的*年意识到tt的本期是一场权夺利的帝国主义非正义战争.发动成争的人中只有5济利I1.奔赴成场的听取教师讲解,S解第一次世界大战的原因先讲解一战的导火索,再分析资本主义国家政治经济发展不平衡对国际关系的影响.从表象到实质，深化对-战原因的认识”理解经济变动对政治军事的影响，形成唯物史观.紧扣本课主题,指出战争对青年人的第一层摧毁一一精神上的摧毁,从“人”身上体会战争的抑酬棒一青年生命如就Tb点明理想和现实的落差导致了信念的期材料一：选兵营病，很多人还是生平第一次，兴高来Jeut-邂去制体会当时
11、百年人理想与现实产生冲突了胡子在我们耀中,生活、战全都充Sl-想色彩.K至这一切帮被我们痛浸化了我们号卦热情用Qr&为士兵，西线无战事材料二，春我1艮里只有麻木无知地软从凶残.从艮*与JUft之网，人与人之同的相互敌视*4.但有人却在创造里精明的武彩，撰写更辉煌的丈母，不断地制和Jtitt他1的优恨和晨杀西修,无战事时的痛苦心理二、BI年最,生(1)敦如活动，提问学生：一In当中有“几条主要族线？主(2)展示表格阅读教材84851,找出一战主要的战线以及主要的战场.以命MlQ故找内线英、式比VSiS写去格通东我*vs.奥利用W对中国来的崔kit尔州让YS奥何帝m在舞穰役4年7JJ况阶段1914
12、99邑M同段说.“以工代战”使中国能钙参加巴黎和会并提出收回山东野岛主权的诉求，与纲要上五四运动等内容岷系起来，将世界史与中国史联系T918年“月JJ.的收(1915-1916)1916.212凡尔8被也1916.5U检岭.疏故1916.67索帆网极役饶M收(1917-1918)1917美M挈极中W”以1：代故二饮M现出故令1918同力国根收(3)介81917中国“以工代成”的参谶方式，指明华工的黄MtIr先，他们的“战使中国将以加成后的巴蓼和会并且提出收回山东青岛主权号向Ah第二，华工着枪林洋用在前线上挖mI、修工、装卸物责、运送伤员、搬运尸体，甚至，死在如里.提示学生华工的员*如此之大，应
13、该牢记他们的赚.材料一I从左到右分别是被征召的华工M往集结地区、英国军官监视华工、以及欧洲量大的华工段Bl法国诺荣特华工陵H听取教师讲解，黑悟华工的伟大鼠S卷起来，形成41.I完整的知府;痢三W,i只体系：另一方面，介绍华工对一战的巨大贡献,形成对中华民族的认同感.材料二，.再一次世界大战堪发，欧洲笼罩在一片血而网风之中。应募的战万华工从中国威海出发，漆洋过海.远赴欧洲.为机就英国、法国和比利甘的送而出生入无.然而.他们去了，他们势力了，WT,后来他们，就集体遗忘了.M人1*1.XASrr工(4)通过材料，点明一根造成的伤亡bB入.礼仪和Rr指出一盘也从肉体上翻R了TtA材料一I,缎常工作战爆
14、发初期英国流行的口号当树木落叶的时候，你们就回来了他威廉二世对出征士兵的诺吉材料二：从左到右依次是战*里的士兵，战壕中的“人大成”材料三，三、故后秩序,和平幻天1.凡尔赛-华盛蟆体系的组成内容（1）指出最后国际秩序（凡尔塞-华蜃体JD的构成内容材料一：从左到右依次是巴蔡和会、国际联以及华事会议1.lAGlEOFUTlOX听取教师讲解，了解凡尔客-华博顿体系基本内容听取较师讲解,认识到一战不仅在精神上推毁了一代人，也造成了极大的伤亡.在肉体上摧毁了一代人.侦察机出理数分”后，凝弹和捆弹就发射过来了.我幻有一天就这弁极失了11个人，其中有5个卫生兵。有2个被弗得科巳,恰便说可以用词IUa他们从战爆
15、冷上翻下来，城鼻麻区去X.西既无战事材料四,4MHHM4”与3个月：AM*31个战场CiIM14N400JjT4公里I地叁入人”HH15亿I总人1伤亡人员经侪”欠I7000Zh3000实方MOO亿大元JSOtlEHDES310、凡尔奏-华根体系的内容：a.巴於和会及其后协约国与战败国荃订的一系列条约（包括计思国的凡尔篓和的：对奥地利的圣日耳曼条约：对保加利亚的炳伊条约：时匈牙利的g特里亚农第约：时土耳其的也佛尔条约和洛桑茶约）【调处的是欧洲、中近东和非闹的秩序】b.国际我盟的速立c.华签i会议上签订的一系列枭妁四国能约五国海军条约解决山东强案条约及附约九国公约）【其调生的是亚太的关系】2.两场
16、会议（1） 示材料，引导学生分小蛆探允材料一，美国“我们应当以胃本供给全世界,而也以资本供绐全世界,推就友当双青界“伍也罗威尔逊：伍他罗威尔逊公务文件，第4卷，M约1970年版,品229页材料二，英国战争使络个大英帝国报夫严.它成了欠美国8.42亿英转的债*,其国际会“达位开始动：在海外受到大大膨胀起来的美国和日本的排挤；U治和膻氏地的离心M向电通速增*徐就凡尔卷-华盛帧体系与两次世界大战之间的国除美系材料三，法国（左为第一次世界大盘时的欧洲战场，右为战后法国北部城40材料四：中日民四条的）第分内容,扉一条中国收府允诺，日后日本国政府向&国政府也定之蹄才德国关于山东看侬条的或其他关系H于中Sl
17、享有一切权制、利让与等*处分，梃行承认.第二条中国戏疥允诺.白行建造由烟台戌.龙,D接连于依济咯我之铁跆。如您国越并出淳铁路借款权之时，可向日本国资本家商议借款。1915年中日民四杀约（2）总靖主要参会国的主要利薇诉求.说明战胜国之间、故胜Bl与我败国之间标存在着种种矛盾，国际体系危机四伏.美国：界的修不权（希生俵技役国比较强大的政治地1i,借机控制英法：同时经济上也不矗意过多用电他国.怕英法不还钱：在亚太地区翔弱时手芟法日，保挣中国的黄弱状为并实行门户开放）b.英国：傥粒原有拿主（要求依国及总他战跋国支什站既以帐里经济：渭天,检国海军以保持英国的海上有主也住：在欧洲堆续实行传烷的“大陆均衡”
18、,反对过分削肩或肢解检国，以抗衡法国和抵制苏俵：在远东Kt娈利用和日本的结蛰反对美国犷张.义要反计日本独占中国,以假Jl英国在亚太地区的利益.）。.法国：分为五个小蛆,每个小Ia分别代表英、法、美、中、日中的一国家.每个小Ifl解读一段材料,结合一面所学知识,分别濠一个代表担任会议的“外交官”，俵俵本国的主要诉求.小作以演官过合究扮交通组探及外巴会华会参各希的解和及顿的国有己理契以媒议会自自不利求到的诉识同益盾凡矛是的也体能维原侦不久的.盛系长持凡d.tn：枚在山东的权利“日本：占中国，至大通区3 .一个组织（1）展示材料，提向学生，如何认识国际展显材料，第五条：除本理约或本条约另有明白规定者
19、外,凡大会式,行政院开会时之决议应得联盟出席于会议之会JtBl全体网毒.第二十二条：a.凡殖民地及做上f此次战今之后不复工于从，级治柒也之各O1.而其居民尚不克自立于今世特别国鬼状况之中，财应适用下列之原则,即此导人民之福利及发展成为大驯之神圣任务,此项任务之微疗应我,人本盟约.b.实行此项殷划之最妥善方法莫如以此种人K之俵佐委请声海上、经脸上我地理上足以承担此项亦任而亦乐于看Mt之各先进国,该国即以任统治之资格为匪盟施行此项保佐。c.W任统治之性质应依该地人民发展之程度、领土之地势、经济之状况及其他奏似之情舫而区别之.（2）息结国联的利弊Siful立制备了国际缜限结构，在岸4）世界和干、养选
20、各国设行修济合作方面才一定的遗步法；但“全体一”的朦则使得Bl及&傥护集体安全的机上存在巨大的鼻沟，女任稣治没有改变殖民it治的实及（隹国战前在海外全部殖K也由英、法、日导国以“委任统治”的名义加以瓜分。于此,一战后战肚的资本土义强国瓜分战败国的殖民地使披上了合法的外衣.第一次世界大战中，中国加入协约国作战，本是战胜国，理应收向战前被他国在山东占领的“租借地”,但排蚁巴黎和会的列强无视中国人民的权度.在凡尔赛和的中规定感国在中国山东的一切权益交给日本，完全见露出帝国正义利权外交的曲目）图以电春庭一定总局修A58凤人（东.E个管”A修U1（匕$“I.-Mil*（1-t*t*iWM套mH娟1-tir_“if代人&小）金奇g金也的，毁火久季卡牛kM*44f1.力灭-JXZr教学效果覆费1 .本课困绕“为什么一战造成了一代人的毁灭”这个问题，从三个方面即对付年人理想价侑体系、肉体的毁灭，和平未来的剥夺三个角度出发，将战争落实到“人”身上去，学生能更加深刻的理解战伞的残暗性，树立反战意识.2 .但本深的若眼戊是“一代人”而不是“1个人”，所以不具生很覆的感染力，3 .所引用地图与文字材料过多,在现实教学中可能会出现超时的现象.
