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1、我选我教学反思我选我教学反思1学生从语文课文内容得到教育，我教我选我这篇课文，我先让学生理解题窟，课文内容大致理解后，然后问学生：你敢不敢选自己，课文中选先自己，他为什么要选自己？生：因为“我”和李小青是好朋友，他爱劳动、爱集体，他转学/,“我”要像他一样热爱劳动，关心集体，所以“我”选自己。师：你敢不敢选自己？生：敢。师：你真自信，你很勇敢，真棒。师：王宁的话音刚落，教室里响起一片掌声，为什么？生：因为王宁选自己是热爱劳动，关心集体，同学们都赞同王宁当劳动委员。师：同学们都学得很好，那么本星期我们在班队会上也举行一次主题班会我选我.生：好，太棒了！我认为这样语文教学渗透思想数育既能激起学生的
2、学习兴趣，又能使学生对课文内容的加深理解，更能使学生从语文课文中得到教育启发。我选我教学反.思.21、学会写1O个生字，会认8个生字。2、能流利地朗读课文03、基本功训练点，句式转化：北京是我们的首都。我们的首都是北京。4、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力“5、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家服务的，只有热心为大家服务，才能补得同学的信任，做热心为集体服务的人：学习自信、有礼貌的表达自己的想法。培养朗读能力，识字写字。根据本班学生阅读能力差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。所以，采取花大量时间和精力指导自能朗
3、读，然后腹疑、解疑的方法学习课文。布置预习，准备生字词与卡片。3课时。第一课时一、谈话，激发学生读书热情发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书，至少读3遍,能读下来的同学奖励一个小苹果。二、交流生字、词语1、带拼音齐读：劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。2、去掉拼音朗读。3、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的？在哪里见过“教、室”二字：结合情境用宁静说一句话。读词语，记生字：交潦体会识字的方法。4、练习表达。第二课时一、激发学生展示读书成果师：上节课我们认认真真地读了我选我这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，
4、你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗？老师为你们感到自殳！谁想向大家展示一下自己的进步？（正因、提醒断句和停顿的等方法.）二、学习质疑、解疑师：课文读了很多遍了，开始读的时候，有同学就向老师提问了，那么，现在问题解决了吗？还有新的问题吗？会提问题，边读边思考的人才是最聪明的人！（鼓励学生质疑）如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声？大家为什么愣住了？愣住了是什么表情？学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。三、练习有感情地朗读重点指导读第二段和第三段.（领读：指导学生个别读；分男女生读等。）四、拓展延伸1、师：你怎么看待王宁的发言？如果王宁在我们班，你会为他鼓掌吗？如果你想当班干
5、部，应该怎么做？鼓励、引导学生做热心为集体服务的人：学习自信、有礼貌的表达自己的想法。2、自愿读课文，全文或行片段，在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题,同学能解答的相互解答，并且说说自己是怎样找到答案的.3、讨论，相互补充，理解王宁的话。读王宁的话，讨希望自己和李小青一样热爱劳动，关心集体，是个好孩子，所以大家为他鼓掌。4、学一学愣住的表情，说说自己什么时候还会愣住？5、跟老师读：个别读，体会怎样读出“睁悄情和“亲切”的语气。发表自己的看法.第三课时一、史习1、认读词语“2、认读生字，用词语开花游戏组词。二、基本功训练I、听老师说句子，听听两句话有什么关系：（1）李小青是我们班的劳
6、动委员。（2）我们班的劳动委抗是李小春。北京是我国的苜都。（4）我国的首都是北京。2、老师说上句，学生尝试改变一种说法，使句子意思不变：济南是泉城，刘爽是我的好朋友。三、作业1、在田字格中练字，组词。2、说说自己准备怎样竞争班主任助理，做好竞职演说准备，参加班会S我能当班主任助理讥我选我热爱劳动王宇大方白信关心集体通过上这课，尤其是第一课时，我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候，第一课时我放手让他们读课文，为了激发热情，把这篇不是很有趣的文章多读几遍，事先宣布谯读会了（能流利地读下来）会得到一个小毕果。学生开始比较积极的读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难
7、情绪。我及时指导，鼓励，并且安排很快能读卜来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比如来请教我，我马上说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力！”这样，节课基本上在读书，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。下瞟前，我热情地对孩子们说：今天老师特别高兴，知道为什么吗？因为我发现你们进步很大，学会学习了！学生也很高兴。E我选我教学反思3教学我选我时，先采用臼主学习的方法学习了本篇课文的生字，有的小朋友用了编儿歌的方法,如：宁字，小朋友们说是有个小拔叫丁丁,头上戴着一顶帽子：掌字，说是有个和尚，把手放在屁股底下，等.还有些小朋友采用了猜谜的方法，比如：补字，说是
8、萝卜穿衣服。虽然小朋友们编的儿歌没什么韵味，还显得有些俗，但这是他们喜欢的方法，是他们自己在动脑筋想办法记生字，整个认字过程，是非常愉悦的，效果也是比较不错的。理解课文时，首先从劳动委员开始，让小朋友们说说劳动委员在班级中会做些什么事？小朋友们说得非常好，看来他们对这个词语包含的意思很理解，接着就是从“教室里静悄悄的，大家都在想。”这句话为起点，让小朋友们说说大家在这个时候都会想些什么呢/,没想到他们都想到，累呀,脏呀，没有玩的时间厥势让学生们说说从“突然”你体会到/什么？学生们很容易就感受到了王宁站起来说我选我的不容易，以及王宁说我选我的了不起。我选我教学反思4我选我，三个简筒单单的字，但字
9、背后承担的责任却并不简单轻松，要说出这句话，是需要个人的勇气和自信，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过/选劳动委m这件事本身.学了这一课，学生耍慵得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务,下面我就这篇课文的两个教学环节进行反思：一、识字教学小字教学在前一阶段比较注重方法的指导，学生们虽然也学得不错，但本节课上学生记字方法之多。我先让学生上黑板摘苹果，导入课文，学习本课生字，靖打开课文一我选我瓦让学生把生字以最快的速度在书中找出来，圈起来多读儿说，然后再找出词语。再查检朗诵情况，叫四名同学读课文让其它同学说出要求。老和出示生字词语卡片，学习生字。教学学生书写生字.
10、最后做巩固练习，用词语盒让学生读词语造句。识字过程在于调动学生的枳极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的枳极性很悬，总能想出很多方法来记字形。二、理解课文班级选班干部是件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一默为别人服务的心。我采用生动有趣的明读形Tb使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点，提高孩子的自信心。身为班干部，或者是组长，你准备怎
11、样为班级、为同学服务？每个同学都有臼己的贡任和义务，有的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。我们班有35名活泼的孩子加上一个爱你们的老加，我们共同组成这个可爱的家，同学之间互相帮助，就像兄弟姐妹，老师关心爱护你们，就像爸爸妈妈，让我们成为优秀的班集体加油吧！二年级孩子的理解力其实是己经挺强了,关键在乎找准切入点.就如跳远一样，先退到适宜的一定位置，才会跳到自己能达到的最远的地方，切入点可以找得低点。教学6我选我B这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽啜曦地议论不休。课堂上，学生非常积极，激发了学生识字的兴趣。让作为老师的我眼前一亮，看来学生的潜能是无限，
12、正等着我不断地去挖掘。我选我教学反思59月25号日我校举行了一次新课程、新理念的教学研讨课。我在教学小学语文第三册的第6谡*我选我的过程中。有一个教学片段是这样的：老师把课文里第二段的最后一句。“突然，王宁站起来说：“我选我。”的一个句号误打“突然，王宁站起来说：“我选我！”。当时，有个学生提了出来。霎时，我愣住了！究竟是理还是不理呢？如果管他，那么我这节课该如何上下去呢？我原来的教学设计怎办？最后，我顺筠进行引导：书上为什么要用句号而不用叹号呢？我的问麴一出，同学们就唧唧喳噎地吵起来。我先让同学们以四人小组为单位，共同讨论。得出的结论不有的同学认为用叹号好，因为叹号能加强王宇选自己的决心。有
13、的同学认为还是用句号好，因为他觉得王宁当时虽然经过考虑，但是他是个较害羞的孩子，用叹号不符合王宁当时的心理。还有的同学说，主宁在他的好友李小青的潜移默化之下已经养成了热爱劳动，关心集体的习惯。认为他是在心态平和的情况之卜.说出这句话的，所以应用陈述的语气来说第斯多恩说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立的掌握它们。”课堂上学生发现了问题并闹出了段小插曲。在老师误打标点的情况下,唤起了学生主动学习的情感，这是新课标所提倡的。学生在主动学习的情感支配卜.，自主学习、交流、合作，能感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦.在上述的教学当中，学生通过合作、交流领悟/文中思想，
14、理解了课文内容，课堂气第活跃，教新怡当的赞美，洋溢着民主平等的意识，充满了对孩子创造精神的呵护。在这样的教学氛用中，孩子们敢于发言、乐于表达、热情高涨、思维活跃.我选我教学反思6在学习新课文*我选我的时候，为了让学生们真正理解我选我的意义，我设置了一个朗读课文的比赛游戏，穿插于课文的学习之中，以便于学生们会在实际中应用。在学习课文的第一段“劳动委员李小青转走，我请同桌俩比赛，看谁读这一段更好，有不少的同家俩人都举了手，分不出胜负，都互相谦虚推辞，说同桌比自己读的好。我没有急于引导学生要大胆的“我选我”，而是又接着学习课文的第二段“班会上补选劳动委员，王宁站起来选自己”，同样的比赛结果又出现了。
15、课文的最后段讲述了“王宁大胆说出了选自己当劳动委员的理由，并赢得了同学们的掌声”，这时，我因势利导，启发学生“王宁为什么能隘得同学们的单声？“有的学生说：“王宁敢于选自己，同学们都很佩服，所以为他鼓掌.”有的学生说：“王宁说出/选自己的理由，很自信，所以同学们都鼓掌。”还有的学生说：“同学们都赞成他当劳动委员，所以热烈鼓掌。”“同学们说的都对，我开始总结说：“正是因为王宁要像李小青一样，热爱劳动，关心集体，可以看出他是真心诚意想为大家服务，还有王宇那充满自信、敢于自我推荐的勇气，同学们很侬服，所以大家都鼓掌选他。”同学们都点点头。我见时机到了，带着鼓励的语气，大声地说：“仃时候谦虚比选自己哪个
16、更重要？”“选自己！”学生们异口同声地回答。比赛又开始进行了，比赛结果当然是有的同学真实大胆地选了自do看到这满意的比赛结果，我又兴奋，又激动。没想到，一个比赛朗读课文的游戏，竟然被我成功地运用于学课文之中，让学生用自己的实际行动告诉了我，明白了选自己的真正意义，我太高兴了。看来课改不仅锻炼了我大胆创新的能力，同时也增强了我上课的智慈，我要沿着课改这条路继续向前迈进。我选我3教学反思7我选我这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的速义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这课，学生要愠得对自己有信心，彼得用适当的方式展示和表现自我
17、，惭得应当为别人服务。卜面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：一、识字教学识字过程在于调动学生的枳极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经效，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如:加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管部分学生想出的方法不太合理）.二、写字教学写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的箔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示出字格，让孩子观察，然后，在用字格中书写。这样就不会使
18、识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。所以，我觉得还是把写字指导相时独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由丁有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势.我想，以后能不能采用这个方法:储蓄枳累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内组正孩了的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。三、理解课文班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自1.A选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时
19、，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用足活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读热课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心.身为班干部，或者是承包r某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务?这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的贡任和义务，仃的擦黑板，有的擦窗台，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。我选我教学反思8九月份，我开了节校级公开课我选我h以分段朗读为主，辅以语言文字训练，力求把课上扎实。结果的情形是学生的积极性不高，参与面不广，并且课还未
20、上完，许多学牛.面露倦意。课后有老师建议上课时可用适当的奖励来刺激学生。我表示赞同.此后，我一直在想用什么方式的奖励能让学生学得兴致盎然，空无倦意呢？看了深圳名师赵志祥老师的一分钟教学实录，我顿时豁然开朗。赵老师在引导、激励学生朗读方面是那么巧妙、那么轻松，那么快乐，课堂上学生是小眼大睁，小手高举，小脸通红，兴致勃勃，不愿卜课。例如片段：师：请看大屏幕（上面出现课文第二段），这就是他说的第一件事。自由读读，看谁读得好师：咱们一起读一遍！师：谁能单独读一读让大家听听？（学生朗读课文，教师随时指导：“元元”的后个字要读轻声：“很快地”的“地”字要读加,）师：读得不错，就两个字没读准！可以得八！谁敢
21、和他比一比？（学生明读课文，“很快地”的“地”字乂读成di.）师纠正后生很流利地读完课文。师：她只错了一个字。可以得A+。（学生面露惊讶）八是优等的，A+是更好的0谁能得wA+?（学生纷纷举户要求读书，老加谙一位学生读，该牛.读得很流利也很有感情。）师：不但潦利，还很有感情！A+!（掌声、笑声）要是那个“早”字不念成翘舌音就可以得“A+”！来，跟老师读。师：谁觉得自己能得A三个+?（学生纷纷举手：“我能我能！”）好明.凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她！生：能!（朗读课文）评点：劲头是鼓励出来的“教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。师：老师很想给大家得A三个+
22、,但是只能给你们得八两个+。生：（齐）为什么？师：大家读书的时候，声音整齐又响亮，没有任何错误。可是请大家看看这一句：“他叹了一口气，说”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。评点：既是启发，乂是鼓励。生：我知道了，我能读！师：好,谙你读！请注意,就从“他叹了口气”开始读。（学生声情并茂地朗读）师：哇，你读得已经超过“A+”的标准，那就是“A某”！（学生惊叹不已了不起！声音压低了，速度放慢了。谁还能得“A某”？（学生纷纷要求朗读）好啊，都想读想读的就站起来，想读就读！（十几个学生站起来朗读）师：啊，都可以得“A某”了！老师相信，大家可以读得更好，可以得“A某某！
23、怎样读才能得“A某某”呢？生：读得轻一点、慢一点、伤心一点.师：晌，你对课文中的元元同学是琢磨透了。那你来个伤心一点的。生：“他叹了口气，说：唉要是早一分钟就好了。”师：语文班长？哦，难怪朗读水平这么高！A双星！生：哇!师：别光“哇”，她朗读得好，因为有绝招，听出来没有？生：她读错了，多了一个字。（笑声）师：多了哪个字？生：多了一个“唉一一”（笑声）师：好样的，小耳朵真灵！不过，告诉你，她在这里多了一个字，不但不算错，而且要表扬！她这是创造性明读！这也是她能得双星的绝招！不信，你们也加一个“唉”字试试。评点：老师在课堂上是组织者、引导者。赵老师的引导很出色，及时且有分寸。师:大家都想读?那好，
24、咱们一起读!我相信全班同学都能得到“A双星”！生：（全班齐读，声情并茂。老师带头鼓掌，掌声四起。）师：来，我们用这个方法读下一段。（投影出示课文第三段）先练练吧.评点：讲感的培养从朗读开始，怎样引导学生喜欢读，读进去。赵老师为我们做了示范.我选我教学反思9位年轻的语教师执教人教版二年级语上册第6我选我瓦笔者有幸参与听，觉得这常最大的问题就是没有将语言字的训练落到实处，这也是很多年轻语教师在堂中存在的通病。现摘取其中的一个教学片段进行诊断与剖析，并提出改进意见，与大家进行分享。教学片段：（学习第、4自然段）师：同学们，当王宁说我选我的时候。其他同学的表现是怎样的？生：同学们都愣住了。师：同学们为
25、什么会愣住呢？谁能说说“愣住了”是什么意思？生：因为王宁说我选我。愣住了是呆住了的意思。师：那么，林老师又是怎么说的呢？生：林老师亲切地说师：林老师的这句话应该怎样读？生:要亲切地读。（读林老师的话）师：王宁臼己是怎么说的呢？师：同学们听完王宁的话，为什么会鼓掌？生：表扬王宁，支持王宁。思考及改进：根据上面的教学片段，结合当时堂学生的表现，笔者觉得存在若如下一些问题，值得思考。是教学形式过于单基本上就是问答式教学，教师问，学生答。这篇篇幅不长，内容也并不难懂，如果只是困绕本解答教册提出的几个简单问题，学生学习兴趣自然不高。二是语程工具性的特点没有很好地体现出，语言字的训练没有突出重点，一晃而过
26、，训练不实。比如对“愣住了”、“亲切地”、“热烈的掌声”等词句的理解，没有深入，只是轻描淡写地走一遍，难以让学生准画地理解词语的意思，琲以达到全面提升学生语素养的目的。三是堂上学生处丁一个旁观者的角度学习，处丁一种被动学习的状态，缺乏情感上的共鸣，缺乏自主学习的自由。可作如F改进：师：同学们，当王宁说我选我的时候，其他同学的表现是怎样的呢？请大家读出中的句子。（学生读）师：什么叫做“愣住了”呢？谁能做做愣住了的样子?师：你能说说你在什么情况下愣住过吗？师：如果要给“愣住了”找个近义词的话，你会怎么找呢？（呆住了、惊呆了等）师：好的，让我们带着这种感受，再读读这句话吧“（生读中的句子师：同学们听
27、了王宁的话愣住了，那么，林老师乂是怎么说的呢？自由读一读林老师的话。（sir）请注意，句子中有一个描写林老加说话语气的词语，请大家想一想，该怎样读才好？师：“林老师亲切地说”老师读读这段话请大家听听，评一评哪一种语气更亲切。（师读，生评。）师：请大家模仿老师的读法试试吧。（生模仿，自由读句子，指名读句子，带读。）师：对于同学们的惊讶，对于老师的关心，王宁又是怎么说的呢？请用波浪线画出王宇说的话，自己读一读。（生画句子，自己读句子，教师引读。）师：读到这里，你想有夸王宁吗？（出示句式，进行说话练习。王宁，.）师：大家可真是王宁的知音。怪不得，当王宁说完后，教窕里响起了热烈的掌声，那是大家对王宁热
28、爱劳动的夸赞啊！让我们一起美美地读读吧。（生大声齐读最后一自然段,）我选我教学反思10识字过程在乎调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高：识字教学中发现，孩子喜欢变魔术、神奇眼等集中注意力的游戏，这样既能高效巩固生字，乂能培养孩子良好的倾听,注意力集中习惯.可谓一举两得。在自由读课文的时间上，我赞成充分给孩子朗读时间。哪怕因此让程度好的孩子感到时间太多了，不过几次实践下来，我开始在自由读课文的时间段上，进行分层次教学，让程度好的孩子再读，品读，读懂的可以在书上标出。程度差的孩子只要读通课文，划出生字并且拼读就行了。我美其名臼“加餐”，很多小朋友
29、喜欢“加餐”，因为有优越感。没有“加餐”的就会努力争取“加餐”了，也从另一方面起到了促进作用。班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际陕系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式,使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我臼己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个何学都有自己的贡任和义务，有的擦黑板
30、，有的擦电视机，有的负货关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务O这是今天被家长股务惯了的孩子缺少的意识。我选我3教学反思11我选我是人教版小学语文第三册第二单元的第六课，本单元教材是以“丰富多彩的学校生活”为主题进行编排的，教材内容贴近学生的生活，学生学起来兴趣盎然。在第谡时，我依据单元主题进行了单刀直入的课文内容的切入。在板书课题时，让学生边写边想，你对课文的题目有什么疑问？皇甫林冉同学马上提出“为什么自己选自己？”我接着问道，同学们敢选自己吗?这时班里出现了一阵寂群，儿秒后大家纷纷举手说道，“我敢”。在发觉班里同学的勇气被鼓舞后，我提议大家一起来读读课文，并提出“我在文中指的是谁？”“
31、他选自己的原因是什么？”接卜.来的课文诵读中，我发现大部分学生都能流畅的朗读，能正确划分自然段，并且很快找到我设置的问题所在的段落.我让学生用横线把王宁说的话划出来，在检查了一部分学生课文中所做的标记后，我进行了第二个教学环节一一关于人物对话的句子。这个环节是二年级学生需要r解的一部分.一方面考察学生时句、段完整性的掌握，一方面渗透人物说话时句子的标点。如何才能把这样更杂的语境讲清她呢?说实话，要是教师平铺宜叙的讲,自己都觉得像绕口令，学生怎么能听明白呢?所以，我决定先看看学生自己的理解.我找来几个层次不同的同学，谙他们到黑板上板书王宁说的话，有同学提出文中不会的字怎么办?我鼓励他们大胆与不会
32、的的字用拼音代替.学生果然受到鼓舞，大胆尝试。在五个学生写的句子中，我发现他们全都忽略了人物对话的提示语，只写r说话的内容，并且没有标注对话时所需的标点:还有两个同学没有把人物所说的话写完整。我告诉他们，这样我们就不知道这段话是谁说的，学生们很快反应过来，在话语前加上了王宁，并依葫芦画甄的写上了对话的标点;我乂指点了另外两个同学，一定要把王宁所说的话读完，写完整，那两个同学又看了课文，完整地写了出来。提示语后面加冒号，人物所说的话用上引号“引”，下引号“结”，学生恍然大悟了。我又告诉他们了上引号像两个实心的6,卜引号像两个实心的9。并板书示范，鼓励学生也走上讲台，在黑板Jt板书用号的写法，同学
33、们很踊跃，书写也很认出。在讲到课文的最后一段中，“班里响起了热烈的掌声“。我设置了问题“这个常声是什么意思呢？”赵子羿同学站起来说：“我举个例子，假如我们班肖一帆同学一直表现不好，可是有一天他的好朋友转走了，肖一帆表现好了，大家就会给他掌声。”这番回答把我和大伙儿都逗笑了，肖一帆也不好意思地笑/我说：“对，这个掌声就是鼓励他，时吗？”“你们猜王宇当上班级的劳动委员了吗？“同学们异口同声地说，当上了。我告诉他们，这掌声是鼓励，更是大家的表决。放学后，张博超和蔡小龙主动要求留下来做值日，这是我没有想到的，一篇课文竟可以起到如此大的推动力。学生可塑性不可限量。第二课时中，我进行/识字教学，依据教参和
34、以往的教学经验，得出本课中“切”字是易错字。在随后的课常练写中，我发现除了教参上提出的第二笔瞪提不要写成竖钩外，学生还出现了，把竖提写成“提土旁”，把右边的刀写成了“力”，个别同学把“历”的最后一宅“点”写成/“竖弯钩”.看来教学经验是要在实践中得出的，这更是教师写教学反思的必要性所在了。在教授本课时也为遗憾之处：朗读的时间和朗读的方式不够充分，在分读老师的话和同学们的话时，只采用了教师示范读，学生跟读的方法。在体会老册和同学们的态度、语气时，没有细细品读。板拈和课文主题不同步，效果不明显。在生字教学中，欠缺生动性，生字的扩词不够。掌握学情，了解孩子，提离自身教师修养，我将为之努力！我选我3教
35、学反思12小学二年级语文我选我教案和教学反思、板书设计1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、音”等IO个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文.3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我：愿意为他人服务。识字、写字。理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来梢助学生识字。“我选我”，这是多么简堆的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。第一课时一、版疑课题导入I、板书课题，学生质疑，读了课题
36、后，你想知道什么？2、学生畅所欲言。二、初读感知1、自读课文，读准字音。2、同桌互读，互相正音。3、小组分自然段朗读.4、全班齐读.三、朗读感悟1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？3、指导有感情朗读。4、讨论交流：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。（1）自由发言。齐读最后一个自然段，进一步体会。四、创造性的演读课文1、师生表演。2、小组内表演。3、各组推选优秀“老师”、“王宇”上台表演。五、认读生字1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。2、找一找：师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们
37、的名字。我选我教学反思13这篇文章浅显易懂，贴近学生的生活，理解起来，并不存在什么难度。教学该课，先让学生品析重点句子，如“王宁站起来说：我选我。“王宁说：我要像他一样热震劳动，关心集体.”通过这些句子朗读和感悟，体会王宁的勇敢和主人翁的集体观念。课文最后个自然段是这样句话：“王宁的话刚说完，教室里响起片掌声。”围绕这句话学习伙伴提出这样一个问题：“为什么王宁的话刚说完，教室里就晌起一片掌声？”这里可以安排学生.演课本剧，让学生在理解的基础上把课文的情境再现出来。当孩子们也情不自禁地为主宁鼓掌时，老师利用这个其实的情景，适机提问：“你们为什么把掌声送给王宁呀？“学生可能会说：“因为他勇敢。”“
38、因为他热炭集体”等等.学生在问答时，其实就是在理解课文的基础上内外语言、运用语言的过程。我们还可以将口语交际E我的想法提前到这里教学。我选我教学反思14我选我3一课中，“我选我”，是三个多么荷雎的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。成功之处：写字教学时，我尝试/写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生.书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示用字格
39、，让孩子观察，然后，在国字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。所以，我觉得还是把写字指导相时独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累.只要整节课都注意保持正确的书写姿玲，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的他姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。不足之处：个别孩子观察汉字不认真，不能准确规范地书写生字，听课和实践能力有待提高。改进措施：我觉得写字教学时，我在面向全体的
40、同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。我选我教学反思15整节课我按照自己设计的教学环节完成了本节课的教学任务，但是在某些细节的处理上感觉不够妥当，时间分配有些不合理，导致写字教学用时较少。具体到你感悟句子：1、教室里静情情得到，大家都在想.为r引导学生说出大家认真思考，问了：大家在干什么？有同学说到了在想选谁当劳动委员,可是我设计了一个拓展训练：大家都在想：。且只有唯答案的训练,我觉得此训练完全可以去掉.2、朗读王宁的话“我选我”时没有达到我想要的效果，孩子们有些压抑，不能完全自信勇敢地去说。我觉得其中还有激动的心情。课后我乂想到个小学生没有举手，大胆地站起来说“我选我”是有一定的激动心情的，这也正是“大家都愣住了”的其中一个原因，所以我对后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面“课上说话训练让孩子们说说自己如何准备竞选班干？结果学生的表现和预想的样，有定的难度，所以没有个能自信流畅表达的。我觉得应该引导孩子套用王宁的语言，如：热爱劳动、关心集体。其实之前让孩子们想象李小育为班里做了哪些事，也是为此处做了一定的铺垫，结果孩子们没有结合实际去说.关于书写指导，由于课首三分钟用时过长，后来感受静悄悄中的“突然”用时过长，写字指导用时较少，没有达到十分钟的要求。今后我耍认真研究教材，准确把握重难点，引导学生全面感受文本的魅力。
