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1、沙漠里的惊奇现象教学反思沙漠里的惊奇现象是说明文，本节课的设计是按我校提出的三案五步教学法来支配的，基本完成了预定的教学任务。“情境导入合作探究沟通展示盘点收获当堂检测”。在“沟通展示”这环节上，如按以往的教学，会把这4个问题化解成两次或3次思索，即初读课文,思索.再读课文，思索但我今日的这节课做了一个新的堂试，即让全部的问题，一起呈现，然后让学生带着问题思索，先探讨，然后展示，我把它称作“问题教学法”吧。课后，我们语文组对这个环节做了沟通与探讨，有人认为，这把语文课上成了数学课，没有语文的味道了。有人说，问题一起出现，学生看了纷繁芜杂，理不清思路，也有人认为，这四个问题比按简洁，把它集中在一
2、起，让学生思索不会有难度，可以这样支配等等，我这样支配理由是，一让学生始终处于思索沟通的状态，让学生成为课堂的主子，二也是一种新的尝试。通过这次沟通发觉，我们的课堂教学真是仁者见仁，智者见智，教研的气氛热情得很。这节课虽然结束了，但为了以后的课能有所进步，我把这节课的不足总结如下：一、在学生合作探究这环节时失控驾驭的不好，可能是预习的不到位，用时间较多，导致了后面的达标测试由于时间不够而没有进行。二、引导学生读书的意识淡薄，学生对文本的解读不够深透，也就不能对老师提的相关问题做出更好地有效呼应，导致课堂气氛不够热情，略显沉闷。三、导入的设计不够精彩，没能激发学生的爱好与热忱。只有正视问题，不断修正，才能丰富自己，完善自己。
