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1、部编版三年级上册去年的树名师教学设计【教学目标】1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。2、能有感情地朗读课文，能读懂。3、感受童话的语言美、思想美、意境美。4、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。【教学重点、难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。【教时安排】2课时。第一课时一、题目初解,导入故事今天我们来读一个童话故事：去年的树讥读课题。“去年”是相对于“今年”而说的，那么这棵去年的树到了今年发生了什么变化呢？现在我们就先来读读这个故事。二、初读课文，梳理脉络1 .自由读课文，了解故事粳概。2 .交流阅读初感：这是一个关于什么的故
2、事？出示：这是一个关于()的故事。故事写得非常简短，包括标点符号在内只有五百多个字，却包含着如此丰富的内容，丰富的内容与简短的篇幅形成了鲜明的对比。这个故事是谁写的呢？这个故事的作者是日本著名的童话作家新美南吉，他是真正的创作童话的高手。3,理出线索，桎理脉络。（1）读读课文，看看这棵去年的树到了今年，发生了哪些变化呢？树被砍，变成树根、树干一一树干被锯，做成火柴，送到村庄一一火柴点燃灯火，即将燃尽（树的遭遇）（2）除了这棵树，在这个故事中还有另一个主要人物一一鸟儿，这个故事就在鸟儿和树之间展开。鸟儿和树是什么关系呢？文章哪里提到了？（第一自然）（3）当鸟儿听说树被砍倒、被做成大柴、火柴又即将
3、燃尽的时候，鸟儿一一树的好朋友是怎么做的呢？（用自己的话来说）是的，寻找！不管树在哪儿，也不管树变成了什么，她都要去寻找！（鸟儿的追寻）小结：一篇文章，两条线索一一树的命运、鸟的追寻，都包含在短短的篇幅中。在这两条故事线索中，作者着重写的是哪一个故事？（鸟的追寻）那么，树的命运我们是怎么知道的？（从树根、大门、女孩的口中知道的。也就是说，树的命运我们是通过别人的话间接知道的）如果说鸟的追寻是贯穿在文章中的一条明线，那么树的命运就是隐藏在里面的一条暗线，它等待着会阅读的读者自己去发现、去填补。这个故事只有五百多个字，却慈含了两条故事线索，作者新美南吉真是了不起！4 .鸟儿都去过哪里寻找？（理出明
4、线）出示：鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。鸟儿向山谷里飞去。鸟儿向村子飞去。5 .暗线空白的填补：既然树的遭遇是隐藏在故事中的一条暗线，那么你能通过自己的创作让这条暗线明晰起来吗？三、感受承诺面对树的遭遇，面对鸟儿的追寻，我们不禁要问：鸟儿为什么要这样寻找树呢？讲解文章第一部分。一个天天唱，一个天天听，树和鸟儿是好朋友。如果我是树，谁愿意跟我做好朋友？师扮演树，生扮演鸟儿，师生共同完成这段表演对话。（屏幕出示这段对话）（师）树:“我等着你，我一定等着你!你会回来吗？一定会回来吗？”（生）鸟儿：“我会回来的，一定会回来！”师：孩子们，现在你们都是鸟儿，我还是树，你们都是我的好朋友！现在，你们
5、要离开我飞到很远很远的地方去了：“再见了，小生：“好的，我明年春天”师：我等着你，你一定会回来吗？生：我一定会回来的！第二课时一、感受鸟儿的追寻1 .师：还记得树和鸟儿的承诺吗？出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，就向南方飞去了这是一次相约，也是一种承诺。春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回来找她的好朋友树。可是，树真的还在原地等待着她吗？树在哪里？他的命运在过去的一年中经历了怎样的磨难？（学生直接回答）如果你是鸟儿，当你听说你的好朋友遭受了这样的命运，你是一种怎样的心情？说说原因。2 .如果说树的命运让我
6、们感到痛苦、同情甚至愤恨，那么作为树的好朋友，鸟儿作出了怎样的选择，采取了怎样的行动？（追寻）不论树在哪里，也不论树变成了什么，她一定要找到他！于是，当她听说树被砍成了树干运到山谷里去的时候一一出示：鸟儿向山谷里飞去。当她听说树被切成细条儿做成火柴，运到村子里卖掉的时候一出示：鸟儿向村子飞去。读这样的句子，我们眼前好像看到了怎样的画面？（好像看到了鸟儿展开翅膀奋力向山谷里飞去）你看见她飞越了哪些地方？（她飞越了陡峭的高山，飞过了大片的树林，飞过了潺潺的小溪）我们好像听到了她内心深处的呼喊，她在呼喊什么？她在怎样呼喊？焦灼地呼喊，哭泣着呼喊（我的好朋友，你在哪里？我一定要找到你!）此时此刻，在她
7、的耳边，仿佛又浮现了树临别时的嘱咐一一出示:“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听好的,我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”所以,无论跨越千山万水，无论树在哪里，无论树变成了什么，鸟儿都要找到他!读一一出示：鸟儿向山谷里飞去。鸟儿向村子飞去。这就是执著，就是永恒，就是至死不变。这些句子非常简短，简短到我们一眼就可以数得清字数。但正是这样的句子，却留下了巨大的空白让我们去回味。我们从最简单的一句话里读出了画面，读出了呼喊，读出了焦急，读出了哭泣，读出了执著，读出了决心，读出了至死不变的永恒！二、最后的相见1.在那座昏暗的小村子里，在那盏昏暗的煤油灯旁，鸟儿终于看到了她的好朋友树。
8、出示文章最后一部分。面对闪烁的灯火一一鸟儿睁大眼崎，盯着灯火看了一会儿。她睁大了眼睛，盯着灯火一一看着看着，她好像看到了什么！（她好像看到了她的好朋友树，他曾经是一棵那么高大、挺拔的树）看着看着，在她的脑海中，无数美好的回忆滚滚而来，她又回忆起了什么？（她回忆起去年这个时候，她天天坐在树上，给他唱歌。她好像又看到了树脸上开心的笑）看着看着，她的耳边又响起了树去年临别时对她说的话“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”“好的,我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”终于，她历尽千辛万苦，来到了树的身边。可是，此刻他已经化作了眼前这闪烁的灯火。于是，她就唱起了去年唱过的歌给灯火听！2
9、 .孩子们，如果你是树，此时此刻，你化作了闪烁的灯火，又重新听到了好朋友鸟儿的歌声，你会对她说些什么？如果你是鸟儿，对着这闪烁的灯火，你还会对树说些什么？同桌设计一段鸟儿和树之间的对话。学生写话，教师巡视。交流。3 .他们就这样深情地交谈者，默默地诉说着。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。再看最后一眼，那是怎样的目光？（太多的留恋，太多的不舍，还有一丝欣慰）既然有这么多的不舍，这么多的留恋，鸟儿为什么要在灯火熄灭之前飞走？（要让这盏灯火水远亮在心里，心里一片敞亮，水远不再孤独。因此，在他尚未燃尽的时候，走吧）4 .鸟儿展开翅膀，飞向未知的远方。掠过群山，掠过白云，耳边依旧是呼呼的风
10、声。在她的心头，还响着树的声音：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿的翅膀颤动了一下，默默地回答：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”但这只能是藏在心底的一段歌谣了。这又有什么关系呢？不论是鸟儿还是树，又或者是每一个读者，当他了解了这个曾经发生过的故事后，谁的心里不会奏起这首永恒的、最美的、最撼人心灵的歌呢？三、故事的多种可能这个故事本身就是一曲动人的歌。在这个故事中，树的命运、鸟的追寻，两条线索，一明一暗，共同交织在一起，构成了这个令人感疑万分的故事。其实，这个故事可以有多种可能：第一种：树被砍成树干运往山谷，被做成火柴运往小村，灯火即将燃尽。鸟儿为追寻树，
11、来到山谷，来到小村，唱起去年的歌。第二种：树依然挺拔地站在原来的地方等待着鸟儿。鸟儿飞了回来，像去年那样给树唱歌，树听着鸟儿唱。第三种：树依然挺拔地站在原来的地方等待着鸟儿。鸟儿根本没有飞回来。第四种：树被砍成树干运往山谷，被做成火柴运往小村，灯火即将燃尽。鸟儿飞回来，知道发生的一切之后却没有去寻找树。你最愿意看到哪个结局，为什么？你最不愿意看到哪个结局，为什么?你最感动的是哪个结局，为什么？亳无疑问，今天我们读到的这个结局最让我们感动。对于文学作品来说，能让我们感动的作品才是最有价值的。我们真的要感谢这篇童话的作者一一日本天才童话作家新美南吉。他曾经说过：假如几百年、几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊!今天，我们为了这个故事而感动，不知道远在天堂的新美南吉是否感受到幸福了呢？新美南吉是20世纪上半叶日本最著名的童话作家，被誉为“日本的安徒生”。他从14岁起就开始创作童谣和童话，他的文字生动、精炼，短短的文字中蕴含着深刻的哲理。1943年，新美南吉因病去世，年仅30岁。可他的作品却被翻译成多种文字，在世界各地的小读者中广为流传。目前，我国出版的新美南吉的作品有下列几种：（出示新美南吉作品封面，给学生做简单介绍）
