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1、狮子和鹿说课稿一、说教材人教版教材从三年级起先支配略读课文，并提出了对这类课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂。由此可见，编者支配略读课文的教学，目的之一是训练学生略读的实力，不要求咬文嚼字，只要求粗知课文大意；目的之二是培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法。狮子和鹿，它是人教版小学语文三年级上册第七单元的一篇课文。课文按事情发展的依次，记叙了鹿在池塘边观赏自己两束漂亮的角，埋怨瘦长的腿，当狮子扑来时，鹿四条瘦长的腿让它狮口逃命，而漂亮的角却让它险些送命。这个故事告知我们：尺有所短，
2、寸有所长；不要因为它的特长而看不见它的短处，也不要因为短处而否定特长。还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲好用。全文情节紧凑，前后对比显明突出，语言丰富美丽，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。二、说学情三年级学生已经驾驭肯定的阅读方法，初步具备了独立阅读和与他人沟通阅读感受的实力，但他们阅读阅历尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能精确把握。三、说教学目标依据新课标提出的，“课程目标依据学问和实力，过程和方法，情感看法价值观设计的J于是，我制定了以下教学目标。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。3、体会故事中的寓意道理：尺有所长，寸有所短。不要光
3、图外表的漂亮，更要讲好用和它的存在价值四、说教学重难点本节课的重点为理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，难点能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理。五、说教学过程我设计了四个教学环节环节一：谈话激趣，揭示课题上课之前先请两位同学到讲台上来。请大家视察他们能在他们身上找到一些反义词。预设的反义词是：高一矮、胖一瘦、黑一白等。接着我就问大家，你觉得高好还是矮好？胖好还是瘦好？为什么？同学们都有自己不同的看法，在这里我不评价究竟什么样好，接着告知孩子等我们学完这篇课文，大家就会有新的想法。揭示课题，板书课题狮子和鹿。环节二：明确要求，初知大意。这是一篇略读课文，因此课前干脆抛出本节课须要解
4、决的三个问题。（1）正确、流利、有感情朗读课文。想想课文讲了一件什么事。（2）鹿对自己的角和腿前后有什么不同的看法？（3）从这个故事中你明白了什么道理？在初读完课文以后，课件出示词语检杳了一下同学们对字词的驾驭状况。接着借助课件出示的提示，让孩子们填空完成“课文讲了一件什么事？”这一目标。环节三：在前面初步了解课文的基础上，通过朗读加深对课文内容的理解。接着就是老师引读第五自然段，老师通过语调来渲染气氛，把学生带入故事的情景，让他们带着胆怯、惊慌的心情读6自然段。然后与同桌进行沟通，说说是什么缘由让鹿对角和腿的看法发生了改变，并且结合自己的生活实际，来谈谈故事所蕴含的道理。环节四，拓展延长，深化寓意学生阅读实力的提高，学习实力的发展必需超越课堂和文本，所以我在又设计了一篇骆驼和羊的寓言故事，让孩子们读一读，说一说其中的道理。深化寓意的环节中让学生说说课前的小问题，现在你觉得胖好，还是瘦好；高好还是矮好，孩子们此时都有了自己不同的见解。我想没有积累，就没有语文素养的提高。因此在布置作业时，我设计了两项作业：1、把寓言故事当中美丽的语句积累下来。2、举荐学生读伊索寓言这本书。六、说板书设计教化心理学中讲到：“板书是学生认知的心理背景。”所以我的板书尽量做到简洁、显明、条理、重点突出，让学生一目了然，加深对课文的理解。28*狮子和鹿（美）观赏鹿角差点送命埋怨鹿腿狮口逃命（好用）
