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1、22为中华之崛起而读书第一课时公开课一等奖创新教学设计22为中华之崛起而读书第一课时教学设计【教学目标】1.能够正确读写本课生字新词，并联系上下文理解词义。2.通过默读，抓住主要人物和关键事件，并连起来概括主要内容。【教学重点】实践“主要人物，关键事件；语句简炼，要素齐全的概括方法。由一件事到三件事，由发现顺序到精练语言，使学生在这样的实战中，初步掌握把握主要内容的新方法。【教学难点】能关注主要人物和事件，归纳课文讲述的三件事；理清事件关系，并连起来说清楚课文的主要内容。【学习过程】一、导入新课，激发兴趣1.同学们，你们是为了什么而读书？预设：为了学习知识、为了找到好工作但有一个人却给出了截然
2、不同的回答：”为中华之堀起而读书！”这个人是谁？周恩来。更准确地说：是年少时的周恩来。（板书课题）“崛”是什么意思？山峰等高高凸起；那“堀起”呢？指的是“兴起、（交流课前预习部分）中华指的就是中国、中华民族。所以课文题目的意思是什么？指生答。预设：为中国的振兴而读书。5.年少的周恩来为什么会立下这样的志愿？请同学们带着问题自读课文。二、自读课文，自学生字词1 .出示自读要求：（1）自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）课文一共写了几件事？2 .检测自读，读准字音，读通长句。检查生字词读音，并利用图片，联系上下文，补充资料，理解“租界”“中华不振为之一振”和“振兴中华、指导读
3、好句子：一个星期天，周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。“背”在此处读第四声，联系上下文的意思来判断读音。三、借助表格，梳理结构，概括主要内容1.课文一共写了几件事？你是根据什么来判断的？画出标志事情发生的时间（新学年开始了；十二岁那年；一个星期天），并据此将课文分为三个部分。3 .复习抓住起因、经过和结果把握课文主要内容的方法。回顾“六要素”的公式：时间+地点+人物+原因+经过+结果=主要内容今天，我们要学习概括事情的新方法：抓住主要人物和关键事件来概括事件的主要内容。（板书：主要人物关键事件）出示表格：事件时间地点主要人物关键事件第一件事第二件事第三件事指导用抓住主要人物
4、和关键事件的新方法来概括第一件事：新学年的修身课上，少年周恩来回答魏校长：“为中华之蝇起而读书二4 .概括后面两件事的主要内容。预设：十二岁那年，周恩来来到奉天，听到伯父说中华不振。一个星期天，周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受欺侮没处说理。（真正体会到“中华不振的含义，立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向）。5 .概括三件事的小标题通过抓住主要人物和关键事件，大家已经把事情概括得很简洁了，老师还有一种方法可以让我们的概括更加简洁，这种方法叫做“小标题法”，例如，我给第一个事件拟了一个小标题叫：立志振兴中华（板书），看看，老师是怎么概括出来的？预设：去掉人物，留下来主要事件，并用简洁的语言概
5、括。现在同学们也尝试用“小标题法”来概括第二、三件事。学生交流，教师板书：耳闻中华不振目睹中华不振6 .发现三件事内在的逻辑顺序，理清原因与结果，按不同叙事顺序说一说全文的主要内容。按事情发展顺序：因为周恩来少年时代听到伯父说中华不振”，目睹了中国人在外国租界里受洋人欺负却无处说理的事，所以从小就立志要为振兴中华而读书。用上“之所以是因为二按课文的叙事顺序来概括：周恩来之所以从小就立志要为振兴中华而读书，是因为他少年时代听到伯父说“中华不振”，目睹了中国人在租界受洋人欺负却无处说理的事。通过比较两种不同的概括，发现课文倒序写法的作用：使文章更加生动、曲折，有悬念，避免了平铺直叙的单调。四、指导书写1.“赞”的上面两个“先”的不同写法，第一个“先”的最后一笔要变为竖提；“顾”的左边最后一笔也是竖提，“振”的“辰”里面也是竖提；7 .“肃”的笔顺要先写两边再写中间。板书设计：为中华之堀起而读书主要人物+关键事件立志振兴中华耳闻中华不振目睹中华不振
