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1、方法中引路过程中感悟例述审题阅读教学法摘要：审邀阅读教学法打破传统教学模式，打破了交认知较情感，变理性轻感性，/分析轻集合的假向,体现了以人的发展为本位的课程现。其优点有三：1、充分利用课堂最住时间教学重点内容：2,学生易于掌握、运用：3、主次分明，脉络清晰，便于总结。关鞋间：方法过程审题阅读鸵体感知心理学告诉我们，学习是一种有目的、有意向的主动的智力活动。最大限度地调动学生的积极性，使学生始终处于高度兴奋状态，获取的知识才能速度快，效果好。我们常说内因是事物变化的根本，外因是变化的条件，也只有学生主动地求学，才可以充分发挥内因的作用。但实际教学中，教学内容被过分形式化了，教学方法也过于刻板。
2、阅读教学中的知识点很多，如果只注重知识不注重能力，只注重结果不注重过程，肯定激发不起学生的学习积极性，教学效果就可想而知了。阅读是读者与文本之间的对话，在对话中理解语言文字，内化、吸收。吸收的怎样，取决于阅读能力。我在平时的教学中注意从以下几个方面提高阅读能力。一、方法中引路我们知道文题有题眼之称，亦可称之为文章的“窗户”，透过这扇“窗户”，可以看清“屋里的摆设”。可见，审题多么重要。每教一篇课文，我总要引导学生分析课题，这样便于抓住文题的重点词，以便对文章的内容有所把握，有所联想，也便于抓住文章的重点内容进行教学。如教学埃及的金字塔，板书课题后，学生审题。生:金字塔像汉字金字。生:金字塔在埃
3、及，它是埃及的象征。就像中国的万里长城。师：（板书：金字塔是埃及的象征）由金字塔联想到中国的万里长城,联想得好，时刻想着自己的祖国。生:埃及有条河，叫尼罗河。埃及的金字塔就坐落在它的附近。师：你是怎么知道的。生:我是从姐姐的高中课本里看到的。师：你的知识面挺宽的。生：文题告诉我们这篇文章是介绍金字塔的，是说明文。师:如果你来介绍金字塔，你准备怎么介绍呢？生:我会向游客介绍金字塔的来历，用什么材料、方法建造的。师:你很会审题，你有资格成为金字塔的导游了。每篇文章都有个主要内容，你准备重点介绍什么呢？生:我认为刚才几位同学说得很好，只有把这些内容介绍清楚了，读者才会对金字塔了解更清楚。这篇文章应该
4、重点介绍金字塔的建造过程。师:从刚才的发言中，我发现同学们很会审题，我非常高兴，因为审题是提高阅读和作文能力的基本素养。我还要告诉大家，要展开我们的想象力，围绕课题，把你能想到的内容都联想到。再如教学飞夺泸定桥-文，教师板书后提问：看到这个题目，你能知道哪些内容?学生开始审题。生:可以知道文题的中心词是“飞夺”，也就是说这篇文章是围绕“飞夺”二字来写的，这是这篇文章的重点内容。师:能从文题的中心词联想到文章的主要内容，不简单。生：文题告诉我们这篇文章是按事情的发展顺序写的。师：你怎么知道的？清说出你的理由O生:理由是文题nJ提出“为什么要飞夺泸定桥?怎样飞夺泸定桥?结果怎样？”这样三个问题，由
5、此看出文章是按事情发展顺序写的。师：（此生的回答出乎老师意料，老师抓住机会给予较高的评价）你能把题目分析到如此地步，说明已养成r审题的习惯，真是不简单，老师向你表示祝贺。此时，同学们的积极性都很高。于是教师趁势提问：大家知道文章是围绕“飞夺”二字写的，那么请同学们初读课文，说说“飞夺”二字在文中指什么内容？并且把这个内容的起止自然段标清楚。二三分钟后，大家纷纷举起了小手。生:“飞”指红四团和敌人援兵赛跑（此内容是：至五自然段）。“夺”指红四团攻天险（此内容是六至八自然段）。生：“飞”指红四团和敌人援兵枪时间（此内容为二至五自然段）“夺”指红四团攻天险泸定桥（这一内容是六至八自然段）.通过这样的
6、审题，学生就能较好地掌握课文的梗概和重点，为深入理解全文找到了i个思考的中心。接下来就可以进行重点段的教学了。这种方法我称之为“审题阅读教学法其优点是：1、学生易于掌握、运用：2、能充分抓住每节课的最佳时间教学重点内容；3、主次分明，脉络清晰，便于归纳总结。从刺激物常新的教育心理学的要求看，此法避免了按部就班的常式，给学生以新的刺激，有利于学习兴趣的激发和保持。实践证明，它不仅仅是种教法，更是一种乐于被学生接受的学法。二、过程中感悟现在有句话叫“细节决定成败”。细节是在过程中产生的，没有过程就没有细节，没有细节就没有理想的结果。重方法与过程也是新课标的目标之一。还是以埃及的金字塔为例，略谈之。
7、根据审题知道这篇课文的重点内容是三至五自然段，因而接下来便要进行重点内容的教学。师：课文第三自然段具体介绍了金字塔的建造特点。大家读一读,想一-想，感受深的地方做上批注（学生读书）。生：“金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦”，突出了金字塔的高。生：“如果用火车装运，需要60万个车皮”，足见耗材之多。生：在写金字塔的高，用材之多的内容时都运用了数字说明。生产有10万多人在烈R曝晒下干活儿,全部工程用r整整30年”说明建造的时间之长，工程之大。生:我读了“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密,几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”这句话，我感觉到埃及人民造金字塔的
8、技术之精湛，能工巧匠之多，真令人侬服.师：你能想到建造金字塔的埃及人民，r为起。这么精巧的金字塔出自人民之手、可见埃及人民是多么伟大啊！生:读r这些石块磨得很平.片都插不进去”这句，我想到了我国的万里长城和埃及的金字塔一样举世闻名，是世界文化艺术现宝。师：说得好！能联想到祖国的万里长城，说明你理解得很深刻，很爱自己的祖国。从刚才的学习中，我看出大家是用心读的，感受是丰富多彩的，想象.（我的话还未说完，又有学生举手了）生:这一自然主要向读者介绍了金字塔和宏伟和精巧。生:是的，从“70多座、146米高、60万个春皮”可以看多么宏伟啊!生：“几千年过去了，接缝处连刀片都插不进去”可见能工巧匠们的技术
9、多么精湛。教学到了这一步，我还有什么话要说呢？我情不自禁地鼓起掌来,顿时，教室里一片掌声。学习的高潮到r,我迫不及待地安排了他们自学第四、五自然段，就那么两分钟吧，学生举手了。生：第四自然主要写聪明而勤劳的埃及人民想出:许多科学的方法建造金字塔的。生:是啊！那么重，那么多的巨石，不讲科学怎么弄到40层楼那么高的地方去啊！生:第四自然段的第一一句话是个过渡句。师：说说看，你是怎么看出来的？生：“宏伟而精巧的金字塔”这一句不正是总结吗？还有“如此”这个词是承接上文的。师:你真了不起，你的阅读能力蛮高嘛！以前学过渡过句吗？生：（齐说）学过。师：好!学以致用。能把以前学习的知识运用到现在的学习中去，值
10、得表扬啊!你们再学学第五自然段。生:第五自然段写埃及人民想办法把巨石垒起来的.生:是利用斜坡把巨石拖上来的。师：谁能画图看看。生：踊跃举手，图略。师:第四、五自然有什么联系？生：默读课文。生：四、五自然段都是圉绕“埃及人民想出了许多科学的方法”这句话写的。师:那么这句话应该是这个内容的生：（齐说）中心句。师：由此看来，这个过渡句多么重要啊!它既对上文内容进行了概括，又引起r下文要介绍的内容，结构严谨、清晰，在以后的作文中我们要学习这种写法。我们现在强调阅读方法，主要是为了突出阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，而不是纯理性的，甚至是机械的分析。长期以来，我们的阅读教学总体上存在着重认知轻
11、情感，重理性轻感性，重分析轻综合的倾向，实际反映了以学科知识为本位而非以人的发展为本位的课程观。我想这也是新课标要求阅读目标上强化感受性、体验性的一个因果所在了。上面第三自然段的教学，如果用“课文向我们介绍r金字塔的宏伟、精巧，请大家读课文，看看哪些语句写出了这个特点？”这个问题引导，作为六年级学生显然不妥，因为语文学习的实质是学习者自悟自得，该思路在教学伊始就为学生的读书目标定了向，为学生的读书方法定了格，教师牵着学生走，束缚了学生的思维，削弱r语文应有的活力。课标特别指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。是的，“阅读是个体与文本之间的对话”，这个对话要有一个过程，那就是给学生足够的时间去朗读体会，足够的思维空间去静心运思，入情入境，才能融理解、感悟、吸收、运用于一炉。这样的教学过程中，教学是紧紧围绕“知识与能力、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个纬度体现工具性与人文性相统一的思想。学生自主学习，感悟体会，体现了个体与文本之间的充分对话，学生头脑中时于学习文章过程的“整和”较清晰，体现门用读方法。在这样的“过程与方法”中，学生对文本的理解会更准确、深刻。同时，我还有意识地把在阅读教学中的审题知识迁移到作文的审题中去,进一步培养学生的审题能力，提高学生习作水平。
