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1、立足课本跳出课堂小学语文主题阅读的有效策略摘要：在小学阶段的话文教学中，教师应枳极引入主题阅读，通过提炼主题，在巩固课本知识的同时，为学生普造一个更如具有诗精国他的学习环境.丰富朗读形式，激发学生的学习兴趣，将主动阅读变成一种习惯，拓展阅读而，进行有目的、有针时性地整体学习，并在创设的情境中进行各种形式的师生交流、读写结合，进而达到提高学生语文来养的目的。关我得：主而阅读激发兴趣拓展阅读读写结合在语文教学中，教师往往逐课进行讲解：学习生字，指导朗读，归纳大意，体会情感，分析语言这样的教学不仅忽略了整体性和主题性，而且零碎敲打式的教学使学牛.“只见树木，不见森林”，对课文缺乏整体的感知和深入的思
2、考。而主题阅读，使阅读文本从一个到多个，阅读内容从一元到多元，阅读视角从单角度到多角度，阅读方式从一篇地读到一组一组地读，阅读顺序由单一的纵式阅读，发展为纵向横向相结合的整体阅读，拓宽了学生的阅读广度，增加了阅读教学的深度。主题阅读教学效率的提高，关键在于老师能根据课堂教学和学生阅读的情况，努力探索主题阅读中的选文策略，寻找有趣的支点.一、激发兴趣，感受阅读之乐1、创设有趣情境老师要充分结合自己的教学经验以及自身阅历，通过音乐、图片和视频等素材进行情境的创设，帮助学生更加深刻地体会文本。在这过程中，教师应当明确生活场兔的涟接是最佳选择,因为每篇文章都来源于生活。因此，教师要引导学生品味作品、留
3、心发现生活的影子，从而促使学生深入主题研究，从中真正地体会殖含有生活气息的文章。每一篇文章都有真实存在的生活点，在进行主题阅读教学过程中，教师应该尽量调动学生对这些生活点的切实感知，以便达到激发学生兴趣的目的。应该抓住学生的具体生活经验，促使学生的课前知识得到极大丰富，而且对于学生学习积极性的提升也很有帮助。当然，学生之间的必要交流和经历分享也是有益的，这样学生可以更深入地领悟主题，更好地掌握阅读技巧。2、丰富朗读形式在主题教学中,我们要积极地为学生提供发展的空间，通过丰富朗读的形式,激发学生的阅读兴趣.学生通过阅读得到了属自己的东西，这样才是真正有效地阅读，因此,语文课上教师j定要立足文本,
4、通过课上有效地阅读训练，去体味、去感悟文章的思想和丰富的主题内涵，这样来课堂才是有效的。例如,苏教版五年级上册第四单元选择了在大海中永生高尔基和他的儿子艾滋病小斗士三篇文章，可以把主题概括为面对困境不屈服，此类文章气氛比较沉闷，学生的阅读兴趣也并不浓厚，于是我在阅读中采取了配乐朗读和分角色朗读的形式。在大海中永生我用低沉的音乐来渲染氛围，学生很快投入到朗读中去，很容易地理解了文章的内涵。6淘尔基和他的儿子我采取了分角色朗读的形式，让学生们通过分角色朗读去体会父子之间的情感。丰常的朗读形式可以帮助学生迅速地走进文本，也可以增强他们的阅读自信心，让他们进一步地理解文堂深U次的思想内涵.二、结合主题
5、，拓展网读之面叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子教材是教学的出发点，但不是终点，它只是学生进行阅读的一点星火，要借此生发开去，形成燎原之将，这才是阅读教学的最终目的。比如学习了柳宗元的g江雪3之后,教师适时推荐清朝王士祯题秋江独钓图：“一裂一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋J并出示学习提示：同样是江上垂钓，这首诗给我们描绘了一幅什么样的画面？反映了诗人怎样的心情？要求学生运用江雪B中学到的方法来学习这苜诗。教加要全视以一篇带多篇，不仅在课本内将同主题、同作者、同表达方法等的文章放在一起阅读，系统化的进行主题阅读教学，挖掘主题内涵，而且要将视期扩展到课外的阅读材料，进而
6、扩大学生的阅读量，丰富学生的阅读视野，如此学生才能真正习得更多的知识，提升自己的阅读能力。三、交流感悟，提高阅读之效在教学过程中，教师要引导学生抓住文本的主要内容进行品析，然后指导学生在与文本直接对话中由浅入深，创造性地感悟文本主题，进而深刻理解文本。1、有整体地设计问题问题是学生思维的起点，设计问逖是教师常用的教学方式之一。在主题阅读教学中，教师以单篇课文的教学为基础，拓展同一个主题的阅读，引导学生把多篇课文看作一个整体，并通过对多篇课文横向、纵向的比较，提出一些具有针对性、比较性、迁移性的问题来引导学生思考，从而提高学生主题阅读的效果。比如在教学苏教版四年级上册珍珠鸟一课时,教师可以把三年
7、级下册的雪儿和四年级下册的*燕子鸟语这几篇课文放在起进行教学，让学生进行“爱鸟护鸟”的主题阅读。在学生整体阅读的基础上，教师可以设计以卜间题：”同样是描写鸟儿的文章，这几篇课文运用的描写方法一样吗？“然后，再让学生快速浏览课文，分别说说每篇课文都是从哪个角度或者哪些方面进行描写的。这样一来，学生就会站在整体的立场与角度上进行认我思考，通过对每篇课文的阅读，学生不仅在较短的时间内学到了更多的知识，而且有效提升了自己阅读与思考的能力，学习效果十分显著。如此教学，既提升了学生的概括分析能力，也提升了学生的阅读水平.在阅读教学中，教师只有引导学生对相关联的文章进行横向、纵向的比较阅读，才能使学生在探索
8、与发现中获得真知，并且真正明白所阅读的多篇课文内容之间的相同点和不同点分别在何处。2、有意识地渗透方法对于学生来说,习得阅读方法很重要，教如要注重对学生进行主题阅读策略的渗透，不仅要让学生学会从多篇文章中提取有意义、有价值的信息，还要让学生从多篇课文的学习中养成快速阅读、推合信息、有效质疑等习惯，从而使学生的主题阅读水平得到提升。比如苏教版五年级上册6黄山奇松作为一篇写景类的文章，是值得学生学习欣货的佳作。在教学时，为了使学生对写景类文章的阅读方法形成一个共识，我们以“秀丽风景”为一个主题，把四年级上册的九赛沟3G泉城和五年级上册的黄果树瀑布3等等课文都引入课堂，让学生整体阅读。在阅读中，教师
9、可以提出以下阅读要求：（1）通读课文，画出自己喜欢的段落或者句子。（2）找出优美的词语、句子进行品味，并想想这些句子好在哪里。(3)有感情地朗读课文,把自己喜欢的句子或者段落背诵下来。(4)说说这些写景类文章在语言表达上有哪些相似之处。必于这些主题阅读的要求，学生阅读起来就会一目了然，目标明确，为提升主题阅读学习效果奠定r基础。“得法于课内，得益课外。”因此，在小学语文主题阅读中，老师不仅要注重引导学生对所阅读文章的信息的提取,还要指导学生主咫阅读的方法。3、有效率地读写结合在课堂上，老师应该培养学生语言品味和主题体悟能力,尽可能地全面提升学生的语文素界，教学中应该注重读写结合，通过合适的、不
10、同形式的写来加深学生对主题的理解和体验，使学生深入地理解主题阅读的内涵。如三年级上册f燕子-课，教师可以通过教学，引导学生细心观察，从阅读中感受如何描写小动物，习得写作的基本框架，进而设计读写结合一一让学生写自己喜爱的动物，让学生在学习中，细心观察作者的写法，然后适时开展读写结合，引导学生做生活的有心人。主咫阅读，从教材出发，但不囿于教材，着力培养学生观察、创新能力。主题阅读教学，为语文教学开辟J一条新的探索之路，有效改变了传统语文教学单调乏味、“广种薄收”的现象，提升了学生的语文素养.在摸索和实践中，教加要立足课本.以课本内容为基点，延伸至课外阅读，从而架起课内外阅读的桥梁，激发学生的阅读兴趣,让学生产生“我要读的强烈欲望，通过拓展阅读面，提升他们的阅读素.养。M:1S.。1.阅读是小学语文阅读教学的有效级电J.学网刊.2018(25):131732.2李强.小学语大主题阅读的价值及功学於中Q.中国校外教方，2015(25):104.
