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1、论课堂激励语言的重要性摘要：个教师的主阵地是课堂，所以课堂至关重要！课堂，传道授业解惑矣。教师的教学能力，至关重要！但是小学课堂上，一个会教学的教师，肯定不如一个既会教学又会管理课堂纪律的教师，而现在，我深深感受到，一个教师如果两者兼具，并且还拥有会夸孩子的嘴一一激励评价和引导，那么这样教师，他的课堂一定更为轻松，更为和谐，更能激发孩子的学习兴趣，让课堂教学效率变得更高，这样的课堂也定备受孩子们的再爱！关键词：激励的内涵和总义、激励语言、具体可感、1.默风趣、快乐课堂语文课堂的主人是孩子，引导者是教师，当课堂氛用宽松、和谐、民主、平等，师生就会彼此尊或、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛圉
2、中，师生之间才能互动交流，学生才能轻松愉快、兴致勃勃地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的魅力与活力。教学几年的一线经验，让我深感教舞的激励语言完全可以成就这样的课堂。一、什么是激励在教学中，激励是指激发、鼓励、调动人的热情和枳极性。所谓激发，就是通过某些刺激使人发奋起来。从诱因和强化的观点看,激励是将外部适当的剌激转化为内部心理的动力，从而增强或减弱人的意志和行为。从心理学角度看，激励是指人的动机系统被激发后，处于种活跃的状态，对行为有着强大的内驱力，促使人们为期望和目标而努力。美国管理学家贝福尔森和斯坦尼尔指出，“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力等都构成r对人的激
3、励，它是人类活动的一种内心状态所以激励也是一种精神力量或状态。二、激励的意义1.可以挖掘孩子的内在潜力。激励就是创设满足孩子各种需要的条件,激发孩子的动机，使之产生实现学习目标的特定行为的过程。教师对学生进行激励，可以使学生的需求和愿里得到某种程度的满足,并引导学生积极地按课堂所需要的方式学习。美国哈佛大学教授威廉詹姆斯通过对员工的激励研究发现，实行计件工资的员工，其能力只发挥2030%,仅仅是保住饭碗而己：而在其受到充分激励时，其能力可发挥至80-90%。其中50%60%的差距是激励的作用所致。由此可见，课堂激励对于一个孩子来说，多么重耍.激励可以让孩子激发内在潜能,在学习上事半功倍。2 .
4、可以鼓励先进，鞭策后进。任何一个班级，学生的表现都有好、中、差之分，对不同的人运用不同的激励方法，可以使先进的人受到鼓励，维续保持其积极行为，也可以使表现一般和较差的人受到鞭策，认识到自己的不足，从而主动改变自己的行为.3 .可以使学生的个人目标与教育教学目标协调一致。个人目标是由个人需要所决定的，孩子天性受玩，自觉性又不是很稳定，如果没有统一的规定，那么孩子课堂上的行为往往与教师的目标和要求相矛盾。运用激励方法进行教学管理，能让学生参与其中，按照课堂秩序，好好学习，天天向上。同时，运用激励方法,能满足学生的被关注，被关爱的需求，减弱或者消除其不满的情绪,也可以调节其行为，使其更好地参与课堂学
5、习。三、具体可感的语言激励课堂，是激励孩子最好的场地。孩子们的每一次回答，我们都要给予实实在在的回应，哪怕是不好不对也要做HJ个具体可感的评价，让孩了备受关注，享受着被倾听的自殳感。在教学天窗3第七自然段时，我问孩子们，“如果你当时在床上睡不若，无聊时，在天窗上看见一条黑影闪过，你会想.象到什么呢？孩子们纷纷举手，有的说外星人，我评价“有可能，你的想象都飞到外太空了，不得J了!”有的说奥特里，我评价“你一定是奥特夏的忠实粉丝，电视看多了,有点中毒了，哈哈”有的说可能是小鸟，我评价“肯定跟你样，晚上睦不若。同学们哈哈大笑那时的课堂是轻松的，和谐的，孩子们也在快乐中学习着。书声朗朗的课堂是种享受！
6、教师示范很重要！但是方法指导也很关键，否则读书声听起来，要么平淡无味，要么给人一种折磨-有气无力或者大声吼叫。我在教学:月桃花水2第四自然段，齐读前，我惯例会请一个会读书的孩子读一下自己的感受，我评价道：“你们听出来了吗？语调忽高忽低，那桃花水流动的声音就像唱歌一样动听，给我一种享受！让我们齐读，人人成为像他一样的朗读者吧！”在教学最后一段时，我先示范一双手展开，闭目享受，吟唱道:“啊叫人多沉醉！”再让孩子模仿，并评价道“你们听，他的声音流畅自然，犹如溪水海潺流淌，读出了作者对春水的喜爱,多好听！”在具体可感的语言激励中给予学生表扬，给予学生朗读指导，更带给孩子朗读臼信。四、幽默风趣的语言激励
7、我国古代第一本教育专著学记中有这样一句话，“亲其师，信其道：洋其师，奉其教：敬其肺，效其行”，其一语道破r良好的师生关系对于学生的重要影响一一良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。这不也印证了爱因斯坦的那句名言“兴趣是最好的老师！”吗？学生会因为喜欢一位教师而对这门学课感兴趣，维而爱上这门学课。印象中，这种教师能带给孩子们快乐！这种教师也具有幽默感，习惯性说一些话，逗我们笑起来：哪怕是批评人，也能够让人开心地接受。我希望自己成为这样的教师，当然我也正在努力着。幽默风趣的激励语言胜过教师无数个“你站好！”“你坐好！”“你认真听！”“你看黑板！”“你不要讲话！”等等.在一线努力的教册们，
8、不难发现：上课伊始，总有个别孩子，在问好时还懒懒散敢，没站好，甚至还在收拾东西看到这一幕，老师们会怎么应对呢？仃的耐心等待,有的直接厉声批评。这些我都做过，但是近两年，我换种方式对待这群可爱的孩子，收获了不一样的成就感和幸福感。我会看若那个最慢的孩子说：“老师和同学们都在等你站成班里最帅气的姿势！再问好！”他意识到了错误，就会赶紧站好。或是带有挑逗的意思“个个站姿都像白桦树，怎样树林间长一棵小草呢！今天这风太大了财，你看，他这边倒一下，那边歪一下，真是吸引我呦！”然后没站好的孩子，就会立刻站好。课堂上，教学知识是重点，但是维持纪律也很揖要！好的班级纪律，课堂效率才会急.当大部分孩子坐姿端正，认
9、真听课，但是总有孩子会控制不住，拿箔玩，我就看着她说：“我们班有一支神奇的笔，和马良神笔一样有魅力，在勾引我们班的大美女玩游戏呢！”班级一下子“好奇”起来,犯错的孩子就会“对号入座”，立刻放下笔，坐好听课。如果有孩子在抠手指，我就翘首以盼，大声地说：“我们班有人想，美甲了，是吗？”如果我在提问时,只有几个孩子举手回答,我就摇头晃脑地叹气:“咱们班大部分的高手，都退出江湖啦！”如果有孩子在私下里交头接耳，我就搜出“嘘”的姿势，侧耳倾听，并且小声地说:“你们听，有人要偷偷讲秘密啜,别错过!”如果仃孩了走神，我就走到他旁边，摸摸他的头说：“是不是又在想熊大熊二了？”如果孩子回答问题出错，我就笑着说：
10、“凭他的才智，本应该会的，只不过刚才不小心穿越到作者故乡去了。”诸如此类的语言让孩子们在关注中得到指点，在快乐中认识错误，端正学习态度幽默风趣的语言让孩子们乐T接受，也让课堂变得更为轻松,更为和谐了。激励的语言，让教师体验着教育的快乐源泉，也让孩子们感受若数自如沐春风般的温暖，更让课堂充满乐趣,充满热情，充满活力，充满正能51，充满激情.更充满阳光！清代教白家颜元说过：“数子十过，不如奖子一长在学校的教育中，教师也要如此一激励孩子。因为实践证明，一个人在愉快心境中学习，无论是感觉、知觉，还是记忆和思维，都会处于活动的最佳状态。激励能使记忆得到强化，还能增强孩子的自信心，只有当孩子看到自己的力量时，才会产生积极活动的欲望和情绪，才能主动地去求知。总之，孩子应多受激励，使他们的学习心境保持愉悦。这是适应儿童年龄特点和遵循儿童教育规律的。所以，我们每个教师都应该，在语言上磨砺自己，捧着一颗爱的种子，用爱的语言，激励孩子，让孩子在自信中快乐学习！参考文献：芋记漱励的内涵
