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1、一首诗情自远方用陶行知思想的教材观例解课文荷兰牧场摘要：教师对于教材的精确、合理地解读是上好一节课的前提和基马。陶行知向来交视教师对于教材的合理恰当地运用。文聿以陶行知“活的教育”思想为指导，在尊史教材内容的基础上，笔者结合自己的阅读感知、情感体悟新美地解读课文荷兰牧场，以期达到认识教材、升华找材的目的，从而更好地谀计教学,向学生讲授内容，赏美景感乩情，让学生再切地触摸语言文字背后的温度。关健词：教材观解读教材教学美景臭情教行家陶行知倡导“活的教育”思想，即用“活的方法”去设计“活的材料”，继而教授给“活的儿童”。活的材料，主要指教材。在陶行知看来，教材是死的，而教如时教材的理解与运用是活的。
2、他比嗡道：“教育好比是菜蔬，文字好比是纤维，生活好比是各种维他命。”教师要想教授好一篇文革，对教材的精当、合理地解读尤为重要。笔者遵循陶行知“活的教育”思想，带者自己的独特感悟解读*牧场之国牧场之国，是统编版小学语文五年级下册第七单元第二篇课文，作者是捷克著名作家卡留尔恰佩克。本雌元用导语“足卜万里，移步换景，亮宇纷呈万花筒”来表述人文要素，意在引导学生不仅要读书万卷，还要远行万里，游览山岳河川，遍赏天地美景，尽观异域风情。语文要素是“体会景物的静态美和动态美”，“搜集资料，介绍一个地方”。荷兰有着得天独厚的地理优势，近一半的农用地都是草地，这些草地几乎都是牧场，优良的自然环境产出最优质的牛羊
3、奶，这里是世界上公认的“牧场之国”、“风车之国”、“郁金香王国”。这里是绿色的世界，动物的天堂：这里是花的世界，人们心中的诗与远方。牧场之国用优美生动的文字描写了荷兰独特迷人的田园风光，全文紧紧围绕荷”牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰优美迷人、自然和谐的景观.一、原草平铺万里绿，运河波里西霞红虽然箔者没去过荷兰，但是通过作者的文字让笔者陶醉其间，不能自拔。荷兰，地理位置特殊，西、北濒临北海，地处莱茵河、马斯河和斯凯尔特河三角洲，三分之一的土地海拔不到1米，河道纵横、湖泊星罗棋布，”一条条运河之间”，“遮掩者的运河”。“有人驾若小船过来”，“运河之中”，“几座灯塔”，
4、所以荷兰水资源非常充足，是水之国，是运河之国；凡是到过荷兰的人都说“荷兰是个绿色的世界”，到处是碧绿的草地，牧场上是大片大片的，道路两旁、房前屋后是一道一络的，“绿色低地上”，“四周全是丝绒般的碧绿草原”，“碧绿色的低地”，“深深的野草”，“天堂般的绿色草原上”，所以作者说荷兰是牧场之国。笔者想,在这样优美的自然环境下欣衽夕阳、云霞，”金色的晚货铺在西天”，“最后一抹晚皮”，自是惬意无比、美妙无边。如果有机会，笔者定会来一场与荷兰的约会。这是荷兰的色彩之美、壮丽之美。二、草色声青牛马盛，猪羊处处晨鸡鸣既然荷兰是牧场之国，牧场之上一定少不了成群成群的奶牛、骏马、山羊、黑花、小鸡、牧羊犬等等。“黑
5、白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛”，“牛群吃草时非常专注”，“牛犊的模样像贵妇人”，“老牛好似牛群的家长”，“成群的验马，匹匹牒肥体壮”，“白色的绵羊”，“黑色的猪群”，“成千上万的小鸡”，“成群结队的长毛山羊”，有了它们草原才不会孤单寂寞，有J它们草地上的色彩才不至于那么单调，它们在这里繁衍生息，它们在这里尽情享受生活，所以“它们是这个自由王国的主人和公爵”。正是因为有了这些牲畜，这片土地上的人们才有了生活上的依苑，他们饲养着与人相依的牲畜，牲畜也在回报若这里的人们，这里是人、自然、牲畜和谐相处的家园。这是荷兰的和谐之美。三、风轻云动牛羊现，骏马飞驰天地间大自然馈赠r荷兰迷人的自然风光，又因为
6、天地之间有r这些活泼的牲法，有了这些勤劳的人们，这里显得异常的与众不同，这里是活跃的世界，这里是快乐的天堂。在蓝天白云与典草之间，牛群在“低头吃草”，骏马们在“辽阔无垠的原野”上“飞驰到远方”，“白色的绵羊，悠然自得”，“黑色的猪群，不住地呼晒着“，奶农驾着小船给“奶牛挤奶”，远去的汽笛声里带走了牲畜对劳动者们的“回报”，给这些劳动者们换来了生活的必需品，也带来了更加美好的生活。这是荷兰的灵动之美。叫、远去笛声万物冷，夜来沉睡塔灯明在热闹了一天之后，“最后一抹晚霞”随之遮挡了面纱陷入到天际那边去了，天地都暗淡了卜来，犹如换了一副面孔，狗除却了躁动，和它的主人们也都安静了下来，世界乂恢笈了平静,
7、只菊下那儿座点亮的灯塔坚守着黑夜，为不知疲倦的航船指明着方向。这是荷兰的静谧之美.五、一喻更形象，一拟总有情陶行知说“教肺与学生要心与心的交流，情与情的沟通”。这篇文堂是作者卡雷尔恰M克游览荷兰后内心独特感受的真情流甑，作者对于荷兰是那样的迷恋，那样的赞叹，这样的荷兰就是作者心中的美丽天堂。作者用极其细腻灵动的表达语言来展现这种美，运用生动传神的比喻、拟人、排比修辞作为我体来呈现这无与伦比的美.“荷兰也是牧场之国。”这是一个排比句，也是课文的总起句，内容紧扣课题，开门见山，高度概括了荷兰的独具特色的地方：“水”、“花”、“牧场”，重点强调/本文耍描写的是荷兰又一独特的地理优势一“牧场之国”。因
8、为荷丝三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的勤劳的人们、无忧无虑的家畜家缸“牛群吃草时思考着什么。“专注”是集中精力、全神贯注之意，作者用这拟人写法让仿佛笔名们看到了牛的模样与神态，感受到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，好似在琢磨若生活中的问题，沉浸在草原的无边美景之中。由此可见，牛生活的环境是何等的安静祥和，牛和人一样多么的幸福。“牛犊的模样尊严.”牧场之上的牛家族是尊货的，它们像饱经文化熏陶的贵族，它们用自己的姿态来展现自己的不能小觑的尚贵地位与灵魂。“在天堂般的绿色草原上自己的王国。”“天堂”“悠然自得”“赞许”“安闱地
9、欣赏”，这一连串的比喻与拟人，写出作者的直观感受.在作者看来,这里是人间的“天堂”，美好、清新、纯天然、自由自在处于如此优良的自然环境中，作为人类可以抛却世间纷争，放卜.心理束缚，静心尽情享受难得的凋腕风光，这是大自然无私的馈赠。作为生长在这片土地上的牲都们,它们有得天独厚的机遇，它们和人类样有这样的权利享受这里的切.因为它们也是这片土地的“主人”0“极目远眺花牛。”这一句是对前面具体地描写了牛群活动的场面总括，在作者眼前，柔软而细密的碧绿草原就像是“丝绒”，让人抚之以手、美之在心，这样的比喻真切。黑白两色的花牛为这个绿色的地陵”平添了许多花团，特别的景致，明丽的色彩，作者心中情波涌动，于是发
10、出了赞叹“这就是真正的荷兰”。“辽阔无垠的原野主人和公爵.”在没有纷争，没有喧嚣，没有抢掠的世界，马儿犹如人类一样是这片无边原野尊贵的主人.作者看到骏马无拘无束、自由自在的生活，目睹骏马任意驰骑的英姿，听到骏马仰天长骈的欢畅，感叹大自然与骏马的融为体、和谐美好。“沉睡的牲亩微弱的光芒。“晚世消逝，夜幕降临，牲一如人一样进入梦乡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像崎睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，作者由衷地发出赞叹这就是真正的荷A499作者四次讲到“这就是其正的荷兰“，赞叹草原的碧绿与辽网，赞叹原野之上驳马的自由，赞叹牧场之上牲畜们生活的闲适美好，赞叹夜晚的牧场片净谧和谐，
11、循环反夏，这既是作者在向人们介绍他所见到荷兰的特点.更是对荷丝无与伦比的美景发出的赞叹。这种赞叹是发自肺腑的，是内心其情的潦露，是种无法用其它语言来替代的赞叹。这是文章的真情之美。陶行知说“活的教育需要活的书籍，学校教育要给儿童活的书籍”。教和在教学这一课时，引导学生感知上文解读到的六美：壮丽之美、和谐之美、灵动之美、色彩之美、睁潞之美、真情之美，结合学生的生活经验以学生的读、感、赏、悟组织教学，引领学生感受牧场风光的动态美与淮态美，赏析语言的精美与生动传神，感悟作者反豆说道“这就是其正的荷兰”的原因。如此，学生不仅感知了文木的内容，更感知文字背后作者的真爱真情。参考文献：1 .何丹.陶行知的栽IT思想M.吉林文史出版社.2014.12 .小学语文课程教材用亮开发中心.义务舐方枇科书教师教学用书（诲文五年俄下）M.人民教有出版社.2019.123 .驿法根.文本分美教学（文学作品）M.福龙收音出版社.2016.10
