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1、小学音乐多声部演唱教学课题结题报告O1.研究内容及方法。（一）研究内容。义务教育音乐课程标准（2011年版）指出：“要更加重视并着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力。”多声部教学已经是中小学音乐教学中不可或缺的内容，也是提高学生音乐文化素养的重要手段。音乐课程标准实施以来，小学音乐课堂发生了质的变化：音乐内容材料丰富全面了、经典鲜活了，音乐教学追求音乐美感了，学生的音乐知识储备和核心能力在生动、有效的音乐实践活动中收获了。但同时音乐教师的名声部演唱教学理念却还是落后的，学生从低学段起,在听觉上对多声部缺乏一个逐渐熟悉、认
2、识的过程，没有从音乐上建立学生的多声部演唱概念：在中学段则缺乏一个多声部歌曲教学训练的系统性引导，没有让孩子们建立良好的音乐学习素养。人声是最便捷、最易掌握又母具个人特色的“乐器”，每个学生都可以带着自己对音乐的理解用人声参与到音乐表达活动中来。单声部的演唱只做到表达这一步，想要形成与他人的配合和音乐方式的沟通，多声部演唱则是其中的最佳方式。（二）研究方法。本课题试图运用文献研究法、分析研窕法、行动研究法、调查研究法、经验总结法等教育科学研究方法，立足实践调查,通过实践研窕，探索小学音乐课堂多声部演唱教学的有效方法与策略，扎实音乐课堂教学实效，激发学生的音乐兴趣及爱好，增强演唱H信心，培养合作
3、意识，全面提高学生的音乐能力。1 .调查研究法和分析研究法相结合。通过对师生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生多声部演唱学习现状，分析造成目前现状的原因。2 .文献研究法。收集、逐步学习相关理论文献资料，借鉴以往先进经验，结合我校实际情况制定研究方案、计划。3 .行动研究法。通过实践研究及授课，进行展示、比赛活动的成果展示。4 .经验总结法。根据教育、教学课题研究实践组织进行经验交流、总结、提炼成果，撰写论文。02.研窕结论。音乐教育是实施美育教育的重要途径，对于培养学生全面发展。多声部演唱教学可以对学生进行美育教育，培养学生的合作的精神,培养学生顽强的毅力，提高学生的核心素养。音乐课堂教学内
4、容丰富,而一节课的教学时间是有限，充分利用课堂教学时间，使学生由浅入深、从简到难的层层递进学习并掌握多声部演唱技巧。1.培养兴趣是首要。引导学生多聆听。尽可能多的欣赏一些中外著名合唱作品。鼓励学生多演唱。多唱多练，在课堂教学中采用多种方法，选择学生耳熟能详的作品让学生先学习训练，克服畏难情绪，获得积极的参与体验。多声部演唱教学的学习不是上来就演唱，有些训练学生掌握不了就放弃了，让学生有兴趣，愿意学定首要任务，尤其是低段学习，可以使用一些趣味发声练习，吸引学生的注意力，感兴趣了自然好进行下一步了。或者从节奏开始，准确地掌握节奏也不是那么简单的事情，根据不同年龄段学生的认知特点，在音准训练的同时，
5、进行多声部的节奏训练，或者结合演唱的声势律动，都可以为之后的多声部演唱学习打好基础，也能培养学生节奏感知能力、记忆能力和理解能力。2 .培养团队意识。班级多声部演唱教学是一项合作性很强的音乐活动，活动时，根据不同的任务要求，需要给不同的学生进行分工，有领唱、有齐唱、有分声部演唱，这些不同的任务要求，意味着每个人都必须要与他人紧密合作。需要将个性的声音收敛，有控制的再需要的时间点贡献个人的力量，要求每一个学生都要有不一样的角色感，都应该有控制。3 .培养和声概念。合唱是一种多声部旋律纵横交织发展的高层次艺术。我国的传统民族音乐，很多旋律大多是单一、横向进行的，缺少和声的纵向织体。因此，我们首先就
6、要让学生明白：音乐不是只有横向的旋律线条走向，还有纵向的和声表现，且能形成更加丰富的音响美感。教师应该通过不同的教学方法，培养学生的和声意识。声势律动是一种很好的方法,在运用声势动作时.，学生必须十分注意老师发出的声音指令，并马上做出反应，这对于锻炼学生的听觉能力、反应能力、记忆能力、音高和强弱的辨析能力等都有着积极的作用。在多声部演唱教学中，老师可以根据不同声部的旋律、节奏特点，不同的声势律动，引导学生形象、宜观地感受多声部音乐。4 .理论结合实践。当兴趣与团队意识有了一定的基础，对于学习多声部演唱就有了最基本的保证，但是对于学习多声部演唱作品来说，还需要最基本的音乐基础知识，那么要想做好多
7、声部演唱，还需要长期进行以下几个方面的训练。（1）正确的发声技巧。声音是多声部演唱的基础，在平时的练习中，很多学生在开始演唱时总爱喊唱，特别是练习多声部合唱歌曲时，学生习惯的认为哪个声部声音大，哪个声部就不容易跑调，有时个别学生还会将耳朵遮起来，不去听另一个声部的声音，但其实在演唱中，只有“我们”要比“我”更重要，要唱好合唱，全员的配合是重中之重，只有懂得配合，才能准确表达歌曲真正要表达的。（2）严苛的音准训练。音准训练是多声部演唱训练中必不可少的。听，是音乐艺术最基本的特征之一。聆听则是有意识用心去听。学生敏锐的和声听觉是唱好合唱的关键，我的训练中，第一步要做到的不是演唱，而是聆听，从会听、
8、听准、听对入手，先知道什么事对的，怎样才是准的，然后再去尝试做。不经要听别人的声音，也要听自己的声音，在聆听的过程中，很快就可以投入到准确的演唱学习状态中了。教师要引导学生怎么听、听什么，掌握正确聆听的方法，养成良好的听觉意识和习惯，才能为唱打好基础。学生在熟悉旋律的过程中是不分声部的，他们要学习所有的声部旋律，要熟悉所有的声部,只有这样才能在演唱的过程中做到，唱F1.己的还能听别人的。（3）作品的积累。不同作品对于多声部演唱的训练侧重不同，根据不同学情，要有针对性的辅助学生学习，不同类型作品的演唱积累，对于学生掌握不同的演唱技巧有着很重要的帮助，学生也要多唱不同作品，才能获得更多的经验，学以
9、致用到更多的作品演唱中去。5 .普及与精品结合。常规的课堂教学时间毕竟有限，学生的水平参差不齐，普及性的多声部演唱教学为的是让每个学生增加多声部演唱的体验，在作品选择上存在局限性。每个学校可以做双向的选拔，打造精品的合唱社团,进行更高难度，更有准对性的合唱训练，给具备更高多声部演唱能力的学生打造施展能力的平台，在各级各类展示和比赛中不断磨炼，挑战更多优秀的合唱作品，也鼓励更多的学生参与到精品的合唱社团中来，形成班级多声部演唱与学校精品社团相互作用，共同提升的局面,整体提升多声部演的水平6 .形成可复制教学模式。教师总结梳理了多声部课堂教学模式，即利用不同难度的趣味发声练习做导入，从发声方法、音
10、色、音准的训练开始进入音乐学习，然后进行教学内容的学习，在中年级，教师为歌曲编配二声部旋律,引导学生演唱，感受和声魅力，到了高年级，可以尝试让学生进行简单的二声部编创。在多声部演唱教学的不断渗透中，学生能更加全面的感受多声部演唱的魅力和美感的同时，识谱能力、声部协调、音准控制、听赏能力等方面的音乐素养有了明显的提升。提升的不仅仅是多声部演唱能力，更提高了编创能力。03.研窕效果。-）以点带面辐射引领。学校利用合唱精品社团优势引领，挖掘出每一个学生的音乐潜能,提高学生的音乐核心素养，培养学生如何运用合唱去表达情感，与他人沟通、融洽感情，和谐地与他人合作、形成一种与人共同配合的团队精神。感悟个人在
11、学校艺术小舞台到社会大舞台中的角色位置，感悟个人对集体、对生活的责任，体现了艺术育人的特殊功能。通过多年坚持不懈的声音训练、音准训练、节奏训练、呼吸训练和表演训练，解决发声上的响而不噪，轻而不虚，高而不调，低而不闷，做到声音上的和谐、平衡、统一。口常聚焦基本功训练、练声曲练习、音乐素养训练、声势律动训练、表演训练，通过不同的发声练习来训练学生的声音、进一步提高了学生的演唱水平和演唱技巧。通过练习少儿合唱歌曲，主要以多声部合唱为主，使学生初步建立起多声部演唱的概念，提高了学生的音乐核心素养。以及各级各类赛事的经验积累，逐步形成了合唱队独有的音乐风格，在区域内也有了一定的影响力。社团成员每年纳新一
12、次，采取教师推荐、自主报名两种形式，通过识谱能力和现场表演两方面考核才能进入合唱团。我们以打造合唱团高水平队伍为契机，在全校范围内开展合唱展演活动，形成了浓厚的校园合唱氛围，使学生对多声部演唱心生向往。（二）搭建平台促进效果。班级合唱训练是一个长期反第的过程，期间应遵循合唱训练的科学原则，丰富教学形式和手段，增强参与合唱训练的趣味和愉悦性,使学生的情感在潜移默化中得到升华。学校多次开展全员参与的合唱周、合唱月、合唱节活动。利用每天午写前十五分钟的时间，为不同学段学生搜集符合相应学情的歌单，创设优秀多卢.部演唱作品的欣赏环境，组织全员练习合唱歌曲，最终达到了班班有歌声、人人开口唱的效果。校园逐步
13、形成了浓厚的合唱氛围，学校再组织全校规模的合唱展演，为学生搭建展示自我的平台，以赛代练，展现练习效果，让每一位学生都能在参与活动的过程中感受到多声部演唱的丰富表现力，积累与他人合作演唱的经验，同时也提高了个人的集体意识，以及班级的凝聚力。最终实现个人多声部演唱能力的提高。三）趣味发声形成模式。在学校音乐教学中歌唱处在最突出位置。学校教育中合唱教学以班级为单位面向全体学生，合唱学习中一定要用正确的发声方式来练习，这是能正确歌唱的开始。所以合唱教学正确的第一步就是应该引导学生正确的发声，口腔的打开、找准气息支撑的点、集中的共鸣位置、饱满的声音、清晰地吐字，必须通过正确的指导和教学来达成。但是专业的
14、发声练习曲对于小学阶段的学生来说，难懂也不易做到,所以我们针对不同学段学生的特点和认知水平，以课程内容和学生感兴趣的内容为素材，研发了兼具趣味性和引导性的趣味发声练习曲，来帮助学生养成良好歌唱习惯，建立初步的和声概念，布.效激发学生的学习兴趣，让他们体会到多声部演唱的乐趣。为提高音乐课堂歌唱教学的整体质量，让学生的演唱从“唱会”进阶为“唱好”，激活他们的音乐潜能，从而强化歌唱教学的整体效果、提升小学生的音乐核心素养。对标课程标准划分了两个学段，其中卜2年级主要设计了以激趣为主的单声部练习曲，通过模仿小动物的声音，提醒学生演唱时的坐姿、口腔打开、力度控制，让学生明白什么是正确的。3-6年级，开始
15、出现二声部的发声练习，利用分声部模唱或者视唱，借助柯尔文手势、旋律线描画，还有一些小乐器（口风琴）等等，找到音准，清晰旋律走向，然后再进行双声部的合唱。让学生明白什么是好的。全学段每节课前都会适时加入音阶式练习曲，主要以认识音符、建立音高概念为主，随着学段的变化进行节奏的变型、速度的变化，力度的变化。我们将发声练习集结成朋，并运用到到每节课的教学设计中，使之逐渐形成一种由单声部向多声部层层推进的演唱教学课堂固定环节，并将这种教学模式落地到了每一个项目学校。（四）转变思想创新课堂。通过课题研究发现，多声部演唱教学的推进，教师的教学理念是重要一环，需要教师先转变固有教学经验。少数一线教师教学技能不
16、高，教学意愿缺失，F1.身怕麻烦，缺乏信心。本身就有畏难心理，觉得没必要、不重要、怕麻烦，直接忽略了多声部演唱的环节。即使愿意去做的很多老师在教学方法上也没有创新，对于声部练习，就是教师重任地教，学生重复地练习，灌输式的生硬模唱，导致学生的学习积极性不足，学得无味，兴趣H然难以持久，就更谈不上演唱效果了。我们以趣味发声练习为抓手，彻底转变了教师的教育观念，教师为了更好地指导学生，H发的进行音乐理论、音乐史、音乐鉴赏等方面的学习，教师的个人的演唱技巧，发声、音准、节奏等方面的个人业务能力也得到了提高。在研究的过程中逐渐形成了多声部演唱的课堂教学模式。即导入环节以趣味发声练习为主进行系统性训练。新
17、授环节始终关注学生演唱的音色、姿势、气息的使用，时时提醒，处处要求。再到拓展环节加入多声部的演唱呈现，高年级甚至可以加入多声部的简单编创。总之，在完整的教学设计中，全面渗透多声部演唱的相关要求与训练，让多声部演唱成为整节课的“隐线”和“引线”，以此模式实现学生音乐学科核心能力的提升，助力课堂教学目标的有效达成9（五）核心素养全面提升。通过课题实践研究，精品社团学生不仅能掌握多声部作品的演唱,还可以结合声势律动进行完整的作品呈现，能驾驭多种不同类型的合唱作品，多次在市区多项赛事中斩获佳绩，受到好评。全面普及多声部演唱课堂教学模式后，学生在识谱能力、演唱能力、发声技巧、表现能力等方面都有了明显提高
18、，在期末校艺术测评中达到了89.6%fiJ优秀率，表现形式多种多样，创新思维无限迸发。在区域绿色评价中更是效果明显，39所学校随机抽取的近千名六年级学生样本，在针对音准、节奏、流畅性、表现力、歌词表达五个维度的评价中，我校学生在节奏、视唱、背唱的三项调研中都名列前茅，其中两项位居首位，可见，学生通过多声部演唱教学的学习，在艺术表现、审美感知、创意实践、文化理解四大音乐核心素养方面都实现到了全面的提升。仰望科研星空，脚踏教育实地。课题的研究与探索，近两年的努力与实践，终撷硕果。课题的结题不是终止，而是实践的新开始。在教育科研的道路上，我们也将以此为始，以研促教，将研究成果广泛应用到课堂中，续写新篇，把课题研究的成果转化为学校发展的动力,转化为教师成长的效力，不忘初心，砥砺前行。
