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1、养牛之道,育人之道班主任工作偶得摘要:因材施教按照字面意义来说,因:根据:材:资质;施:施加;教:教育.是指针对学习的人的志超、能力等具体情况进行不同的教育。我国古代就有因材施教的教学思想。孔子对自己的学生就很了解,他能婚说出学生的性格特点和召力水平,并且针对不同的特点“用不同的方法进行找育,把学生培养成各种不同的人才。宋代宋提在论语的注解中指出:“孔子教人,各因其材。”这就是“因材施教”一词的来源。作为一名班主任,在施有工作中我也深感“因材施教的克妥性。关犍河:因材施救:养牛之道:育人之道外国学生素质教育里有一篇养牛之道,讲了这样一个故事:有一批城里人旅行到乡间,看到一位老农把喂牛的草料俨到
2、一间小茅屋的屋檎上,不免感到奇怪,于是有人问:“老公公,你为什么不把喂牛的草放在地上让它吃呢?”老农说:“这种草质不好,我要是放在地上,它就不屑一顾:但放到让他勉强可能到得屋檎上,它会努力去吃,直到把全部草吃个精光。”初看莞尔,细看却发人深思。这位农夫的“养牛之道”与以人为本的教育理念不谋而合。聪明的农夫摸透/牛的脾气秉性,掌握牛的饮食习惯,在饲养过程中他打破传统的饲养方法,坚持以牛为本,最大限度地满足牛的“兴趣您好”.在这种科学的饲养方式下,即使是草料不好的饲料也能让牛吃得津津有味,“直到把全部草料吃个精光:养牛如此,育人更是如此。反思我们传统的教育方法,教师多数都会站在自己的角度去想孩子所
3、想,把自己所认为的“为你好”常挂在嘴边。然而在面对学生的错误时,又会亳不用情地斥於孩子。孩子或许在教师的权威卜画且服从,但内心却是反感的。这种强制性的教育方法,造就了“牛所不屑一顾的草“,难以让学生心服口服,让学生觉得厌烦,甚至抵触,也就不可能收到应有的教育效果。其实在教育中合理地运用“养牛之道”,把教育方法变一变,教白效果会更精彩。【放慢节奏听其心声】作为班主任,我们每天要面临的不仅是教学上的各种问题,更多的是班主任顼碎的事务:各种表格、回执、通知、信息充实者每天的工作。我们大多数时候是没有时间静下心来和孩子沟通的,很多时候选择了粗暴对待甚至是不了了之。然而,这样的解决方式不是长久之计,它终
4、究会造成教育的冷漠,终究会让孩子越走越远,与你对立。反思下,面对低年级的孩子,作为教育者,我们更应该放悔节奏,闲暇之余多与他们接触,听其心声、感其所乐、想其所想,这样才能真正走进孩子的心,也才能感受到教育的幸福和快乐.小遥,男孩,今年8岁,行为异常多动。开学以来,我每天都要与其作战多回。课堂上,他从不抬头看黑板、不回答问题、摸摸铅笔,抠抠手是每日常态:课间,他却是异常兴奋,高谈阔论,甚至是大打出手:午休时,他更是全程睁大眼暗察看敌情,逮到机会就把桌椅弄得吱吱咱。面对这样的一个“假核了”,我有过无数次想要把他扔到太空的念头。可是,冷铮卜,来一想,教育不就是在面临各色孩子的前提卜.,都能不急不躁、
5、平等育人吗?于是,我绞尽脑汁之的去想对付小遥这些“疑难杂症”的方法。都说兴趣是最好的老师,就从他课间高谈阔论的内容下手吧,课间,我不再急若赶回办公室,坐在教室里主动凑到孩子们跟前,主动和他们聊天,等到孩子们越聚越多时,小遥也情不自禁来到我身边,他见我笑容满面,很快加入了我们聊的话题中,聊着聊着,就剩他一人在讲.他和我讲他看过的书,甚至考我字怎么写,给我讲他妈妈送他的礼物,给我讲他最喜欢的玩具,就这样一直讲每次我都是睁静地听者,满目爱意的看着他,不时还附和若他:“哦,是这样啊,真不错,太有趣了”就这样,我们连续好几天都很愉快地聊天,彼此相安无事。课堂上,我也不再直去关注他是否认真听讲,不再计较他
6、是否愿意回答问题,也不再纠正他听课的姿态,我都假装看不见。然而我会在课堂上不时引入些小故事,讲到精彩处,我会请小遥来猜一猜,说一说。他很乐意去说,敢想敢说,息让我收获意外的惊喜。就这样,小遥听课的注意力持续时间变长了,听课兴趣也增加了,重要的是,我说的每一句话,他都会很在意,他开始在克:自己在老师心里的印象了,也就开始慢悔规范自己的行为了。我为小遥的改变而欣慰,也庆幸自己放慢节奏后听到了孩子的心声。帮助每一个孩子发现最棒的自己是件令人开心而骄傲的事:努力倾听每个孩子心中的想法是我们要努力做到的.育人之道如“养牛之道”,以生为本,想其所想,解其所困,终会收获好的教育效果。【微笑常在魔力多多】从教
7、以来,我一直深知教师教态的重要性,良好的体态语言给孩子传达的是积极向上的你能量.教师的一个亲切动作传达的可以是指令、表扬、或是批评:一个深情眼神传递的可以是关心、鼓励或是贡备:一个微笑表情暗示的可以是他爱、信任或是包容。孩子拥有最真的感受,体态语言的运用只有来自真心,核子们才会接受并拥护。正如“养牛之道”中的老农,他通过观察知道牛的秉性,于是投其所好,即使是不好的草料,牛也吃得精光。站在和孩子样的高度,以心换心,从而精彩的运用体态语言,让孩子感受到新者的鼓舞与肯定。小轩,一个开学初让我留卜.深刻印象的男孩,他看我的眼神总是躲躲闪闪,于是,我开始关注这个男孩。课堂上,我发现他时而认真听讲,时而开
8、小差,似乎自己想听课,但不好的行为习惯总让其分神。于是,我经常突如其然地械他回答问网,结果他总是支支吾吾地说不好,我有些生气,说了他几次,甚至斥责了他几句。从那以后,他越发管不住自己,直接破罐子破摔了.事后,我开始反思,由r我对小轩早形成r偏见,小轩或许从我的眼暗里看出了我对他的不喜,是渐渐变得自卑而且叛逆r如果不改变对他的教育方法,这个孩子很可能就毁在J我的手上.r是,我重新回想自己教学中的一言一行,我觉得自己的那张“臭脸”就是罪魁祸首。作为教师,我们的体态语向孩了传达了许多信息,或积极或消极.或愉悦或难过,不样的体态语带给孩子的感受也不一样。干是,这就要求老师要多以微笑而对孩子,以积极正面
9、的心态面对核了,让孩子真切地感受到老师的爱与交任。后来,我每天进教室之前,都会提解自己微笑、微笑、再微笑,要满目爱意的看每一个孩子,要绐孩子一个好心情。我还会不时地看向小轩,用自己的眼神告诉他,老师现在也很喜欢你。经过一些日子的调整,孩子们在这样轻松、愉悦的氛围下,个个变得枳极又可爱,多思又主动。现在,我再去喊小轩回答问题,发现他思路清晰多了,语言组织也流畅了许多,我忍不住喜悦的心情,不停地去夸赞他.小轩在我的夸赞下,害羞、兴奋、开心交织在一起,可受极/.他甚至努力调整r自己的坐姿,昂起r头,试图表现得更好。我也趁势追击,用微笑的眼神示意为他的肯定与欣赏。就这样,持续了半个月左右,小轩完全变样
10、了。现在的他很健谈,而且课堂的注意力都是在跟若我,从他的作业和课堂表现来看,他的学习兴趣越发浓厚,而且比较稔定r课间,他还公经常跑到我跟前和我聊天,甚至还总要把他新学的古诗背给我听。小轩的改变让我意外的惊喜,我感受到微笑的魔力如此大.微笑温暖r他们的心房,微笑给了他们前行的动力。我想,在今后的日子里,我应该做笑常在,努力绐每个孩子营造个温馨愉悦的谡堂氛困,让孩子们在我面前敢说、想说。因材施教是教学中项重要的教学原则。在班级管理中,我们要根据学生认知水平,个人情况以及自身素质的差异,选择适合学生个性发展的教学管理方法。进行有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生的兴趣,树立学习的信心,从而促进学生全面发展。“养牛之道”亦是育人之道,学习农夫适当、适时地改变教育方法,反而会收到意想不到的效果。在教育教学中,以生为本是基础,爱和责任是桥梁,唯有真心相待,善于变通,方能幸福育人.【参考文献】(1乔洁,王逢贤主拢.检育需论(新世纪总)M.而京:江节故育出版社,2000.2公良年.0论语3.风版出版社.20103刘金礼.0因材施教枇有学.新蕾出板社2008