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1、守正创新，让统编教材落地生根摘要：用好统编教材让语文课堂散发浓浓的“语文味”，在读透课标、吃透教材和了解学生的基础上，读懂统编教材，树立新的教材观，创造性地使用统编材教.从创造性的开发课堂的前奏，激发学生的探究兴趣、求知欲：抓教材中那些值得品味的语言，发挥自身无穷的创意，带领学生反复咀嚼，一咏三叹，提高孩子们的语文素养：合理运用教材开展各种情境练写，培养学生.想象和创新的能力，使学生的作文能力发生质的变化，实实在在地让统编教材落地生根。关键词：统编教材导入技巧语文素养情境练写引言：随着小学语文教材全部迈入统编教材时代，随之而来的教法与学法也有相应的变化。为师不识语文味，教尽经典也枉然，我们耍用
2、好统编教材让语文课堂散发浓浓的“语文味”，就要在读透课标、吃透教材和了解学生的基础上，读懂统编教材，树立新的教材观，创造性地使用统编材教。从而，让统编教材落地生根，让它为提升学生的语文核心素养发展提供更有效的帮助/。一、入口的语文味一一未成曲调先有情从某种意义上说，节好的语文课，多数会有段“前奏”，为即将喟响的“主旋律，光营造一个恰当的氛围，创设一个和谐的情境.一石激起千层浪”前奏”设计一开始就拨动了学生的心弦，激发了学生的探究兴趣、求知欲，做到了“未成曲调先有情，那么学生就会生动积极地参与学习，从而提高教学效率。在五年级卜.册威尼斯的小能一课的教学导入环节中，配上优美的“成尼斯的风毋视频”，
3、同时教加深情地介绍叙述：这就是意大利的古城一一威尼斯.它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛的组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来,只有西北角一条长堤与大Wi相通，有“百岛之城”千桥之城水上城市之称。这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。喊尼斯城热闹亦凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车Z威尼斯的小艇同样闻名T世。接着,让学生自由交流威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？教师在学生高涨的激情中板书课题一一威尼斯的小艇，然后引出阅读话题：课文围绕威尼斯的小艇写了哪几个方面的内容？谙同学们跟随美国著名作家马克吐温到
4、威尼斯去了解那里的小艇。这简短的儿句开场白，不仅仅是对课文资料的恰当补充，更像件艺术品，让人不由入情入境，感受着教师诗一样的语言，感受威尼斯水上名城的独特风光。随着这样的“前奏”，哪个学生不愿亲近文本，不想去那美丽的文字中去走一遭呢？还记得我校有一位老如教慈母怙深课前，她配乐朗读母亲B她是我们的守望人，冬天在窗边，里天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。她从不会忘记，在我们身上倾注全都的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂.适机谈话：诗中描写的是谁？（母亲）你从诗中体会到什么？（联系自己的生活实际谈“母亲、母爱）在唤起学生的记忆和联想之后，诱发出学生美好的情感.将学生带入种绵长
5、的温暖情愫之中，学生自然的进入了感受母爱的情境之中，心灵的触动真切而自然!这样的课堂前奏”，散发出它淡雅的芬芳，对学生后边的理解感悟做了良好心理上的准备和情感上的铺垫。课堂的前奏是进行课堂教学的第一步，良好的开端是成功的一半。好的“前奏”，不仅能激发学牛的求知欲望，而且能够启发学生的思维，开发智力。如果说，威尼斯的小艇3重在创设学习情境，,激发学生的读书兴趣，那么慈母情深3便是在激起兴趣的同时又注重了以情激情，引发学生联系生活进行情感体验。高尔基曾说过：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的，平常得好久去寻找它。对于我们语文教师来说，何尝不是如此呢？好的前奏，
6、是对统编教材的一种创造性开发，可让统编教材“活”起来，可让统编教材落地生根。二、咀嚼语文味一一字字句句皆语文记得上学期，我上桂花雨这篇课文时，课文中有这样一句：“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里，至少的后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”让学生朗读句子，引导学生感受花的香。追问哪一个字突出香”？引起学生讨论“浸”是什么.急思？有的学生说是“泡”的面:思，有的学生说是含包裹.花香又不是液体，怎么能用浸字呢？这个浸字在此应该怎样理解呢？显然，学生不能发现这其中语言表达的玄妙“为f帮助学生弄清这个问题，我通过字理诠释，加深时“浸加字的理解，最后回归文本，终于让学生懂得原来课文指桂花的香气浓郁，向
7、四周弥漫，村了像被泡在桂花的香气里似的。此时让学生的思维K扬起来，活跃课堂氛困。这时再让学生美美的读一读，从而更好的理解文本语言，体会重点词语浸字在句中的含义和在文中的妙用。学生们悟性好，一节课下来，竞也学会了很多读书方法。当读到另一句“这卜.，我可乐了，济大人抱着桂花树，使劲地摇呀摇，桂花纷纷落卜.来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨明！”时，有个学生大声对我说，这段文字里面“喊”这个词用得好，还讲出了用得好的理由一一喊出了作者心里的快乐、喜爱。一个“浸”，为什么要如此精嚼细品呢？我以为，这是汉语言文字创作的一个优秀传统。杜甫说为人性俯眈佳句，语不惊人死不休贾岛说二句三
8、年得，吟双泪流”，这些都道出r人们对品喷文字的高度重视“当然，这是从创作的角度看，那么，从阅读的角度看，推敲类似浸喊这样语言的佳妙与精彩，是学生在语文学习中，需要汲取的表达经验，更是种基础的语文意识。茶要品，品方能知味：同样的道理，好的字眼也要反复品味，如此，方能体会个中的精微之义、精妙之思、精彩之宅。当我们教学E慈母情深这篇课文时；有没有想过编者将文题定为“慈母情深”而非“慈母情”，这个“深”字的分量？只有逐步让学生明白深”为全文题眼，才能进一步理解整个文本的言说意图和人文速覆。慈母情深一文中还有这样一句话：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地
9、里惹我,我的母亲的眼晴这是一个非常独特的句式.按照常理，这段话可以写成这个样子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。你有想过作者为什么要这样写么？部编版提倡阅读教学的“1+X”，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不慢也没关系，慢慢就弄懂了。作为指导阅读的语文教师，我们应该保持着这种特殊的职业敏感，才能准确捕捉文本中的教学信息，才能抓得住教材中那些值得品味的语言，进而发挥自身无穷的创息，带领学生反复咀%咏三叹，才能让统编教材落地生根.从而提高孩了们的语文素养。三、情境创设一一落地有声的语文新课程教材特别是在读写结合方面，教
10、师可以充根据学生的接受程度，部编版在“阅读与表达均衡推进”的理念引领下，提倡阅读教学的T+X”,不仅增加阅读量，而且加大了习作内容的比武。部编本小学语文教材给教酊留有很大的创造空间，教学时教新要准酹把握编排特点，分利用教材提供的练箔资源，着力加强书面表达的训练力度，找到适当的训练点，让学生读中悟写，读中学写，读中练写，读中乐写。记得王松舟老师在慈母情深一课的结尾部分，设计了这样的读写结合训练：大屏幕呈现我鼻子一酸，攫着钱艳/出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：在缓缓的音乐声中，王老师深情的说：就这样，我“琳子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和血汗，更擦着母亲那伟大而无私的爱，跑了出去。此刻，此景，
11、作为母亲的儿子，作为她的亲生闿肉，我有多少话要对母亲说,有多少情要对母亲倾诉啊！孩子们,贪出你的笔，写下“我”的悔恨、“我”的心痔、“我”的感激、“我”的愧疚、“我”的决心、我的怪事、我”的内心独白.无论你写什么，请千万记住，“母亲”这个词语要至少出现三次。当时学生因情而发，纷纷写下了自己最想说的话，从自己的阅读视角，表达了自己独特的感受。王老师的让我触动深刻，之后我便尝试在阅读教学中关注小练箔，如在6青山处处埋忠骨课，文中我就这段话：第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。此处抓课文的空白，安排以：窗外的风更大”为开头的想象写话。让学
12、生更加贴近毛主席的内心世界，内化语言，升华情感，领会伟人痛苦快择的心路历程。如富饶的西沙群岛课课后安排，仿照武文结构，困绕“那里风毋优美,物产丰富，是个可爱的地方“，写一段话。”何案哪得清如许，为有源头活水来.”学生习作水平的提高，源自丰宫的阅读。更源自日积月累的练笔，作为语文教师的我们合理运用教材及时有效、持之以恒、循序渐进地开展像这样顺课文结尾，续写：抓课文空白，想以写话：仿课文结构、句式、方法的练写只要我们细心描摸，精心设计，每篇课文都可以找出让学生练笔的切入点。而在教师设置的言有创意的情境中，学生必定妙笔生花,不但培养了学生想象和创新的能力，乂能使学生的作文能力发生质的变化，更使课文的学习意犹未尽，使语文学习伸向广阔的生活空间。”为什么我的眼里常含汨水？因为我对这土地爱得深沉是的，我一直在追寻语文教学中“钦乃一声山水绿”的境界。语文、语文课常、语文教育，是我心中永远的山水，只要我们用心去寻找新的教育理念与教材的结合点，就会有神奇的发现，就会有无穷的创意，就会让统编教材植根在我们的课堂。参考文献1王松舟林志芳著：诗意语文课谱一一王相舟卜年经典课堂实录与品悟%华东师范大学出版社2011年版,第167页.
