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1、浅谈中学生的合唱指挥一、摘要指挥是合唱活动中的艺术领导者，以自己特定的手段，眼神为主的身体动作和吉乐修养，创造性再现音乐作品中作曲者所表达的思想感情。指挥动作是无声的语言通过它领导演唱。二、关触词：节拍，节奏,力度，要求什么是指挥，指挥强,以手势操纵的，作为一名合唱指挥，要了解合唱史，了解作品，对人声要有透彻的了解：要通晓声乐艺术，尤其是合唱的各个声部的特点及不足：有训练调节声音的能力：要有电造合唱音响各钟能力,要有和好的语言文学功底，所以指挥是一项艰巨的任务。三、正文一、指挥的职责I、组织合唱队要负有全面的竞任，包括教学计划的制订，实施或合唱队宗旨的确定队员的选择，日常管理，训练和排队，演出
2、等。2,训练指定训练方案要切合实际，又有一定的超前性，训练要循序渐进，方法要科学，有效，善于启发，严格要求，不断提裔合唱水平，完美表达作品。3、排练包括曲目的选择，排练计划实施，逐步达到预期的效果。4、演出使系列工作的最后阶段，要尽切把平时教学和排练的艺术效果展现出来给观众，使演出尽善尽美。二、指挥的任务和要求：1 .要有充满的自信，相信自己能做好指挥而且无可衿代。2 .要有定读谱能力，熟知合唱中出现的某些问题加以纠正。工要有有效的听觉，记忆力和节奏感.4 .又有一定的乐理理论知识，能够准确的理解作品，分析作品的能力。5 .有一定的组织协调能力，以便于号召大家服从指挥，调动演唱者的情绪。三、指
3、挥的基本动作和要求指挥的动作要准确，简洁，大方，已被理解，富有表现力：1,站立时，上身要挺直，两脚自然分开，在指挥的过程中能中，身体要大幅度摇摆。2、面部表情要丰富，眼睛要能传神，善于仃哪个眼神和面部表情来启发介唱队，协同一致表达出作品的内容，队合唱队员的音准要有很强的辨识度，及时的纠正发音不准的情况。3、指挥的姿态要求:躯干稳直，索然。不能弯腰曲背,前弓后仰，不要耸肩,防止不必要移动和转位，头部做到自然仰面，便于看见全体演唱看清指挥，随时用目光提示大家注意.脚是站立的根基，身体重心交替理丁双脚或转移下左右脚之间，双脚基本平或稍有前后，如稍息的位置。道心的转移随着音乐需要自然地进行。四、指挥的
4、拍点与拍子1、拍点拍点是击拍基本图示中，在各拍的动作中形成的点，想被指挥这准确地提示各拍的起止，而达到节拍，节奏和速度的统一。节拍中任何一拍，在挥拍中自上而下，再由下而上的过程，也即以拍点为重心的点前，后点动作。当向下挥动时，动作线与一假定的平面接触，产生反弹的动作，这个拍点即为拍点。拍点前的动作称“击拍动作”手需逐渐加速而发力的主动感，拍点后的动作称为反弹动作。手皆具有逐渐减速而松弛的被动感。犹如拍皮球。2、作为个指挥，无论是乐团，还是合唱队的指挥，都必须都有自己的风格特点，他的每一个动作是手上还是面部的微小的动作，以及眼神，体态等必须要让他的队员能够理解被接受，只有指挥合唱协调一致，默契配
5、合，指挥才能最大限度调动全体队员艺术创造，差生最佳艺术效果。3、掌握指挥的基本方法以及排练的注意事项。喝多合唱存在“假”、“大”、“空”等现象“必须着眼中小学基础合唱的教育水平,启发学生对合唱的认知能力，引导学生综合运用技能与知识，开发并培养学生合唱能力与意识水平。在中学阶段，学生处于变声期时,首要进行特殊时期的合唱训练方法，科学有效地促进基础合唱教学,提高基本合唱素质，在排绒过程中要注重起承传介、突出作品戏剧性冲突、重视钢琴伴奏与合唱的契合度和创造力.因此,老师要对合唱作品有艺术处理、分析处理合唱作品的办法与角度。而指挥者尽量去融入并带动音乐象围，协调好肢体语言与音乐体的一致，既以我为中心又
6、要带动合唱节奏，张弛有度，游刃仃余。4,正确把握强与弱的关系力度上的强弱关系，包含着若干盛小.或近似的关系，如“收”与“放”的关系，“进”与“退”的关系，“推”与“让”的关系，“明”与“暗”的关系等，只是在不同的结构中用不同的表述法。如4游击队歌（贺绿泞词曲）的第一乐段：“我们都是神枪手，每一颗子弹消灭一个敌人”，描写游击队员“在密密的丛林里”，“在有高的山岗上“，运用游击战术,神出鬼没，打得敌人晕头转向的情形，要“收”着唱，把“神秘感”体现出来。第二段：“没有吃，没有穿，自有那敌人送上前，没有枪，没有炮，敌人给我们造”，表现的是游击队员大无畏的英雄主义精神和革命的乐观主义精神，要“放”开唱，
7、一展威风和噤气，这是强弱横向对比关系的例子。在更调式的合唱作品里，主旋律往往在声部之间交叉出现，这时要遵循主旋律第一位的原则。如我的祖国（乔羽同刘炽曲）片断：在这个抒情性的片断里，第一、二小节的主旋律出现在低声部，要“推”出来唱，高声部只是伴唱，须“退”进去唱,第三小节刚好相反，主旋律又回到高声部，处于低声部的副旋律又得让位了，这是强弱纵向对比关系的实例。5、正确把握“快”与“慢”的关系速度同样是音乐表情的重要方面，正确把握好快与慢的关系，能使演唱鲜活生动，反之就平铺直叙.如d者春舞曲（维吾尔族民歌王洛宾搜集整理片断：在这个旋律片断中，可以把速度处理为三个层次来演唱：一至四小节用稍快的速度，表
8、现出青春的美好，像“太阳”,像“花儿”。五、六小节作突慢处理，可以在原来速度的基础上放慢倍，并在最后个音符“3”上自由延长，表现出对“美丽小鸟飞去无踪影”（即“青春一去不兔返”）的叹息和哀愁.七、八小节作渐快处理，生动地表现出青年人（中学生）追赶光阴，只争朝夕、蓬勃向上的百春活力。6、正确把握“紧”与“松”的关系音符的长短组织关系，构成J节奏的“紧”与“松”，这种关系，可能是横向的，也可能是纵向的，不管是哪种情况，都要做到“紧而不乱”，“松而不垮”。如祖国颂（乔羽词刘炽曲的中段：“鸟在高飞，花在盛开，江山壮丽，人民豪迈”这节旋律，以八分音符为主，节奏索凌，演唱时要处理好休止符，断句要清楚而干净
9、.还可根据旋律的落差，在力度上处理为一“暗”一“明”两个层次，以表现祖国日新月异的变化和人民无比激动的心情。“我们伟大的祖国，进入了社会主义时代”这一节旋律，以二分音符为主，节奏拉宽，气势宏大，演唱时，要精神饱满,豪情万丈,充分体现出声音的“张力”.再如保卫黄河(光未然词冼星海曲片断：在这个旋律片断中，男低音内部的节奏表现出“紧”的特征，演唱时要由弱到强，从容不迫，一气呵成。同样的旋律出现在男高音声部时节奏放宽了一倍，表现出“松”的特征。演唱时用气息支撑住，不要往卜垮，充分发挥男高音明亮辉煌的音色。为了便于分析，将以上各种对比手法剥离出来阐述。实际上，它们是互为渗透和交叉的，是一个不可分割的整
10、体。演唱时要同时处理好它们的关系。在中学生的合唱中，合唱的主体是中学生，不管是从年龄,还是身体发育，他们都有不成熟的一面。但是，每当学校举行合唱比赛时，往往出现初、初二的具有童声音色的学生选唱成人化歌曲的现象。比如祖国颂、保W黄河、太行山上等等.虽然肯定能唱下来，但这不能充分体现初一、初二年级学生的声音特点，更有违人的生长规律。少年儿童还处在童声时期，最好不要学唱成人化的歌曲，应选相应的儿童歌曲更恰当些。比如，歌声与微笑M，山孩子、让我们荡起双桨等等。笔者通常在合唱中为初中、二年级的学生选择少儿歌曲,有时也将一些小学的歌曲改编为合唱曲.总之，积极的情感因索不仅有益于人的认知因素的发展，其本身也
11、是音乐教学的目标之一。音乐教育主要不是技术教育，而是感情教育。音乐教育作为情感教育能使学生获得审美的愉悦体脸，这种审美情感宜接牵动学生的理智感，激起他们对科学知识和真理的追求，而这是智育本身能否起得好的效果的一个基本条件。没有人的情感就从来没有，也不可能对其理的追求，可见情感对人类社会发展起到多大的推动作用。看一所学校的音乐教学水平，只需听一听合唱就知道了。可见合唱在音乐教学中的地位和作用。合唱教学的使命，除了培养学生驾驭声部的能力外，更重要的是培养他们的团队合作精神.如果心中只有自己，没有别人,无论任何也是成为不了合格的合唱队员的。所以，合唱教学的育人功能远比合唱本身更有意义。这也是中学艺术教育的目标。而要实现以上的目标，必须有合格的甚至优秀的合唱指挥。参考文献：UJ张瑞红，斜深标中学生合唱训练的有效方法J2014(06):16-171杨秋仪.中小学合唱指挥立注意的几个问卷J中国乐教育2010年10月期
