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1、浅谈中学生的合唱指挥一、摘要指挥是合唱活动中的艺术领导者,以自己特定的手段,眼神为主的身体动作和吉乐修养,创造性再现音乐作品中作曲者所表达的思想感情。指挥动作是无声的语言通过它领导演唱。二、关触词:节拍,节奏,力度,要求什么是指挥,指挥强,以手势操纵的,作为一名合唱指挥,要了解合唱史,了解作品,对人声要有透彻的了解:要通晓声乐艺术,尤其是合唱的各个声部的特点及不足:有训练调节声音的能力:要有电造合唱音响各钟能力,要有和好的语言文学功底,所以指挥是一项艰巨的任务。三、正文一、指挥的职责I、组织合唱队要负有全面的竞任,包括教学计划的制订,实施或合唱队宗旨的确定队员的选择,日常管理,训练和排队,演出
2、等。2,训练指定训练方案要切合实际,又有一定的超前性,训练要循序渐进,方法要科学,有效,善于启发,严格要求,不断提裔合唱水平,完美表达作品。3、排练包括曲目的选择,排练计划实施,逐步达到预期的效果。4、演出使系列工作的最后阶段,要尽切把平时教学和排练的艺术效果展现出来给观众,使演出尽善尽美。二、指挥的任务和要求:1 .要有充满的自信,相信自己能做好指挥而且无可衿代。2 .要有定读谱能力,熟知合唱中出现的某些问题加以纠正。工要有有效的听觉,记忆力和节奏感.4 .又有一定的乐理理论知识,能够准确的理解作品,分析作品的能力。5 .有一定的组织协调能力,以便于号召大家服从指挥,调动演唱者的情绪。三、指
3、挥的基本动作和要求指挥的动作要准确,简洁,大方,已被理解,富有表现力:1,站立时,上身要挺直,两脚自然分开,在指挥的过程中能中,身体要大幅度摇摆。2、面部表情要丰富,眼睛要能传神,善于仃哪个眼神和面部表情来启发介唱队,协同一致表达出作品的内容,队合唱队员的音准要有很强的辨识度,及时的纠正发音不准的情况。3、指挥的姿态要求:躯干稳直,索然。不能弯腰曲背,前弓后仰,不要耸肩,防止不必要移动和转位,头部做到自然仰面,便于看见全体演唱看清指挥,随时用目光提示大家注意.脚是站立的根基,身体重心交替理丁双脚或转移下左右脚之间,双脚基本平或稍有前后,如稍息的位置。道心的转移随着音乐需要自然地进行。四、指挥的
4、拍点与拍子1、拍点拍点是击拍基本图示中,在各拍的动作中形成的点,想被指挥这准确地提示各拍的起止,而达到节拍,节奏和速度的统一。节拍中任何一拍,在挥拍中自上而下,再由下而上的过程,也即以拍点为重心的点前,后点动作。当向下挥动时,动作线与一假定的平面接触,产生反弹的动作,这个拍点即为拍点。拍点前的动作称“击拍动作”手需逐渐加速而发力的主动感,拍点后的动作称为反弹动作。手皆具有逐渐减速而松弛的被动感。犹如拍皮球。2、作为个指挥,无论是乐团,还是合唱队的指挥,都必须都有自己的风格特点,他的每一个动作是手上还是面部的微小的动作,以及眼神,体态等必须要让他的队员能够理解被接受,只有指挥合唱协调一致,默契配
5、合,指挥才能最大限度调动全体队员艺术创造,差生最佳艺术效果。3、掌握指挥的基本方法以及排练的注意事项。喝多合唱存在“假”、“大”、“空”等现象“必须着眼中小学基础合唱的教育水平,启发学生对合唱的认知能力,引导学生综合运用技能与知识,开发并培养学生合唱能力与意识水平。在中学阶段,学生处于变声期时,首要进行特殊时期的合唱训练方法,科学有效地促进基础合唱教学,提高基本合唱素质,在排绒过程中要注重起承传介、突出作品戏剧性冲突、重视钢琴伴奏与合唱的契合度和创造力.因此,老师要对合唱作品有艺术处理、分析处理合唱作品的办法与角度。而指挥者尽量去融入并带动音乐象围,协调好肢体语言与音乐体的一致,既以我为中心又
6、要带动合唱节奏,张弛有度,游刃仃余。4,正确把握强与弱的关系力度上的强弱关系,包含着若干盛小.或近似的关系,如“收”与“放”的关系,“进”与“退”的关系,“推”与“让”的关系,“明”与“暗”的关系等,只是在不同的结构中用不同的表述法。如4游击队歌(贺绿泞词曲)的第一乐段:“我们都是神枪手,每一颗子弹消灭一个敌人”,描写游击队员“在密密的丛林里”,“在有高的山岗上“,运用游击战术,神出鬼没,打得敌人晕头转向的情形,要“收”着唱,把“神秘感”体现出来。第二段:“没有吃,没有穿,自有那敌人送上前,没有枪,没有炮,敌人给我们造”,表现的是游击队员大无畏的英雄主义精神和革命的乐观主义精神,要“放”开唱,
7、一展威风和噤气,这是强弱横向对比关系的例子。在更调式的合唱作品里,主旋律往往在声部之间交叉出现,这时要遵循主旋律第一位的原则。如我的祖国(乔羽同刘炽曲)片断:在这个抒情性的片断里,第一、二小节的主旋律出现在低声部,要“推”出来唱,高声部只是伴唱,须“退”进去唱,第三小节刚好相反,主旋律又回到高声部,处于低声部的副旋律又得让位了,这是强弱纵向对比关系的实例。5、正确把握“快”与“慢”的关系速度同样是音乐表情的重要方面,正确把握好快与慢的关系,能使演唱鲜活生动,反之就平铺直叙.如d者春舞曲(维吾尔族民歌王洛宾搜集整理片断:在这个旋律片断中,可以把速度处理为三个层次来演唱:一至四小节用稍快的速度,表
8、现出青春的美好,像“太阳”,像“花儿”。五、六小节作突慢处理,可以在原来速度的基础上放慢倍,并在最后个音符“3”上自由延长,表现出对“美丽小鸟飞去无踪影”(即“青春一去不兔返”)的叹息和哀愁.七、八小节作渐快处理,生动地表现出青年人(中学生)追赶光阴,只争朝夕、蓬勃向上的百春活力。6、正确把握“紧”与“松”的关系音符的长短组织关系,构成J节奏的“紧”与“松”,这种关系,可能是横向的,也可能是纵向的,不管是哪种情况,都要做到“紧而不乱”,“松而不垮”。如祖国颂(乔羽词刘炽曲的中段:“鸟在高飞,花在盛开,江山壮丽,人民豪迈”这节旋律,以八分音符为主,节奏索凌,演唱时要处理好休止符,断句要清楚而干净
9、.还可根据旋律的落差,在力度上处理为一“暗”一“明”两个层次,以表现祖国日新月异的变化和人民无比激动的心情。“我们伟大的祖国,进入了社会主义时代”这一节旋律,以二分音符为主,节奏拉宽,气势宏大,演唱时,要精神饱满,豪情万丈,充分体现出声音的“张力”.再如保卫黄河(光未然词冼星海曲片断:在这个旋律片断中,男低音内部的节奏表现出“紧”的特征,演唱时要由弱到强,从容不迫,一气呵成。同样的旋律出现在男高音声部时节奏放宽了一倍,表现出“松”的特征。演唱时用气息支撑住,不要往卜垮,充分发挥男高音明亮辉煌的音色。为了便于分析,将以上各种对比手法剥离出来阐述。实际上,它们是互为渗透和交叉的,是一个不可分割的整
10、体。演唱时要同时处理好它们的关系。在中学生的合唱中,合唱的主体是中学生,不管是从年龄,还是身体发育,他们都有不成熟的一面。但是,每当学校举行合唱比赛时,往往出现初、初二的具有童声音色的学生选唱成人化歌曲的现象。比如祖国颂、保W黄河、太行山上等等.虽然肯定能唱下来,但这不能充分体现初一、初二年级学生的声音特点,更有违人的生长规律。少年儿童还处在童声时期,最好不要学唱成人化的歌曲,应选相应的儿童歌曲更恰当些。比如,歌声与微笑M,山孩子、让我们荡起双桨等等。笔者通常在合唱中为初中、二年级的学生选择少儿歌曲,有时也将一些小学的歌曲改编为合唱曲.总之,积极的情感因索不仅有益于人的认知因素的发展,其本身也
11、是音乐教学的目标之一。音乐教育主要不是技术教育,而是感情教育。音乐教育作为情感教育能使学生获得审美的愉悦体脸,这种审美情感宜接牵动学生的理智感,激起他们对科学知识和真理的追求,而这是智育本身能否起得好的效果的一个基本条件。没有人的情感就从来没有,也不可能对其理的追求,可见情感对人类社会发展起到多大的推动作用。看一所学校的音乐教学水平,只需听一听合唱就知道了。可见合唱在音乐教学中的地位和作用。合唱教学的使命,除了培养学生驾驭声部的能力外,更重要的是培养他们的团队合作精神.如果心中只有自己,没有别人,无论任何也是成为不了合格的合唱队员的。所以,合唱教学的育人功能远比合唱本身更有意义。这也是中学艺术教育的目标。而要实现以上的目标,必须有合格的甚至优秀的合唱指挥。参考文献:UJ张瑞红,斜深标中学生合唱训练的有效方法J2014(06):16-171杨秋仪.中小学合唱指挥立注意的几个问卷J中国乐教育2010年10月期