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1、预习：学生求知的良好开端小学生语文课前预习的有效性策略的探究摘要：提高课堂效率，是每位教师需要解决的难题。而要提舟课堂批率，抓好预习量至关重要的通过校学实践得知强化预习意识，创设预习时空：授之以渔，让学生学会预习：养成预习习惯，学会提问：检查监竹,有效双固的提高小学生语文课前预习实效囊略。关健诩：小学语文课旃预习策略小学语文新课程标准规定：“培育学生热爱祖国语言文字的忱感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，沏步字报学习语文的业本方法”这里的基本方法，包含了很大的范畴，其中课前预习是一个不可我块的部分。本人多年教学语文这门学科，语文课堂教学中有一个问题一直困扰着我，那就是课常上的时间
2、不够用，鉴丁语文课堂教学要照顾到班级的每一名学生，所以课文中的生字词教学，让学生把课文读通，帮助学生把理清课文顺序，是语文课堂第一课时的“不变安排”，第二课时理解文中的句子、理解课文的内容，面面俱到，经常篇课文两课时还讲不完，各种课堂作业即使在正常的新授课里也是很少见到使用，更不用说课堂上完成了。总觉得每节课都上不完，许多应该讲的东西都没有讲到。本人在语文课堂的教学过程中发现：学生对要学习的知识要么是没有进行课前预习，婆么是预习了但效果不够好，不能初步理解，也未能做好上课的知识准备,仅仅只是把字词抄抄,课文读读就算完成预习了，这样来使得不少孩子在课堂上,尤其是那些学困生，只有听的份,学起来也非
3、常吃力。经过几年的教学实践得知运用如卜策略有利于提高学生语文预习效果有利于课堂教学质量。一、强化Bi习意识，创设习时空同样的一件事，想做与不想做其效率是不一样的。在以往的学习活动中，有很多些学生对课前预习的重要性的认识还不够，特别是学习能力学习基础较好的同学，他们往往总认为反正老师明天还要讲，上课集中注意力好好听不就会了，不须要课前进行预习，甚至还有的同学认为课前预习是白白浪费时间。其实，这种观念是错误的，要不得的，是不可取的。为了R得听课的主动权，提高学习的效率，要让学生必须摒弃这种观念，Iit视预习，养成良好的预习习惯，旗的良好的学习开端。由此，在开展这项活动之前教师要做好学生的思想工作，
4、让学生明白课前预习的好处。我记得一位名人说过“没有一定的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学能力的幼芽，也必须在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长J那么，我们教舞要想让学生学会预习，首先要给学生提供预习的时空。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。让鸟儿鱼儿有个施展的空间。让优良的种了有一个合适的土壤，在这里生根发芽、开花结果。此外，还要争取家K的支持，在家里为自己的孩子提供预习的空间和条件。二、授之以渔，让学生学会习教师的责任就在于教学生学会学习，于永正老郎说的：“授人以鱼，不如授之以洵J在培养学生学习兴趣的基础上，更要教给学生良好的学习的方法.在平时课堂教学中的过程中，我在培养学生自
5、主预习和提高学生的预习能力方面,总结了以下的一些预习方法。1.读通课文。在布置学生预习课文时，苜先要学生.先读一读课文，而且要多读几遍。在朗读课文时，可分为三步来进行：第一步为读通课文。在读的时候可以选择自己再欢的方式去读。遇到拦路虎：不认识的字或不理解的词语，自己先想办法解决，解决不了的做个标记。第二步为感情地读.在读通读顺基础上，加深对课文的理解,争取有感情明读。第三步则是细细“通过细细品读，思考，去解决课文中的自己不懂得问题。2 .摘抄词句.就是把自己认为优美的词语句子摘录下来。3 .圈画批注.俗话说：“小疑则小进，大雕则大进J有联间才能有进步。所以预习时，我都是要求学生在书上用笔做上记
6、号。可以是不理解的词或者句子，可以写上自己问题.也可以打个问号。有/问题，学生在上课的时候要特别加以注意,把自己有疑问的地方彻底弄明白.4 .5（习思考.预习课文时一定要提出自己读前的思：作者在课文中写了什么、怎么写的、为什么这样写。5.抓住重点，提高效率。我面对的是农村学生，语文基础知识参差不齐，他们也没有足够的自控能力和自学能力，如何做才能保证在短时间内收到事半功倍的效果呢？我觉得首先教如应该在开学初就让学生知道语文课学习的方法，第一个方法就是学会预习。教师要交给学生预习的步骤，然后学生根据预习步骤完成预习任务，学生还能够根据预习任务设计简单的预习问题，这样让学生做到心中有底，仃目的地去预
7、习，充分发挥主动性，以提高他们的学习效率。教学穷人俅前，我布置学生预习任务是：把课文读通后再思考：课文介绍j什么人，与r一件什么事？学生都能准确快速的作出回应。课前阅读的预习，让学生对课文内容和人物有了初步的了解，为能更好的体会人物形象，感悟人物品质做了很好的铺垫。三、养成颈习习惯，学会提问以学生为中心，布置课前预习，让学生养成良好的预习习惯,它能让学生在课堂上提商听课水平，长时间坚持也能让学生学习的自觉性得到提升，也能不断提升学生自己的自学能力。通过预习内容的设计，我发现经过一学期的训练，孩子们己经能养成乩好的预习习惯，而I1.课前预习的效果课堂教学侦星都提高了。正所谓“课上得来还觉浅，预先
8、学习方悟深在课前进行有效的预习是学好语文的重要方法和必要环节，学生在课前对语文学习的预习，一定能提高学生语文课堂学习的效率。对于学生来说，高效率的学习，能减轻学生学习的负担、提高学生学习的兴趣，对于巩固素质教育的成果也有歪要的意义。俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生。因此我不管是在课堂上还是在课后都经常鼓励学生去预习课文。而且提醒他们，预习时要思考自己在预习时明白了什么、还有哪些不怪得的问题。在柏林3课，我让学生预习时提俩个自己未弄懂的问题.运用质疑法读书，这就要求学生去认其读课文，在课堂上能多角度的进行思考，楮助学生对文本的深入了解。四、检询I,有效巩固有实效的预习定要即时检查,保质保
9、量。如果只有任务，没有检查，那么预习肯定落不到实处r,就不用谈什么效果了。只有通过检查，教师才能r解学生学习活动的开展情况，把大部分学生都解决不了的问题提出来，让学生在组内或者全部讨论解答，实在解决不了的再由老师进行引导解决。在语文课课前的五分钟，早读课都是最好的检置时间，检件的内容教师根据预习的任务进行检杳。检查时注意优差兼顾，可以是老师检查也可利用小组长去别的组检查，然后进行小组评比，将竞争机制引入预习上上，大大提高学生预习的积极性0在教学竹节人一课时，我布置了学生预习任务：掌握文中的生字词。上课时进行检查,让他们默写，然后进行评比，默写全部正确的小组每人获得枚奖章.从默写结果看学生掌握的
10、非常好。然后理解“疙瘩”这个词，我让学生说说如何记忆的？有个学生说：“人的脸上或者身上起了疙瘩是一种病，两个字都是疾病头J另一个学生说：“疾病头加乞是疙，把答换成疾病头是瘩。”经他们这样一说，学生们很快就掌握了这个词。通过提前预习，将字词弄懂，课堂检查，这样就大大节省了课堂字词教学的时间。不管老师课前布置什么样的的预习作业，都要给学生做出及时的评价，老师评价、小组长评价，课堂上评价、课外评价，这样以此去激励孩子的预习习惯，不仅能达到预期预习的效果，还能让学生端正预习态度，提高他们自学的能力。课前预习是课堂教学的一种手段，它能让学生在语文学习上所必备的学习技能逐渐形成。在今后的语文课堂教学中，我会继续努力，钻研教材，钵研学生，不断地去进一步研究,使得有效预习策略落实到实处。参考文赋：【1】语文课作标准北京用范大学出版社20122于永正：G我怎样教语文于永正收寄科学出旗社20143吴中豪：小学语文课在与教学论北京师范大学出旗社2004
