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1、以从学生的角度更新审视家庭作业址问题.图4学生对家庭作业量的看法根据图4调行显示，55.4%的学生认为教师布祝的家庭作业多；30.8%的学生认为教师布置的作业适中：但是,只有13.8%的学生认为教师布置的家庭作业较少.了解学生在家庭作业盘上的观点，如果教怖布置的家庭作业超出了学生的心埋期望或抵抗能力，这会引起学牛.的不清,并F1.主要是学生从心底不喜欢家庭作业,家庭作业正在失去其改善学生学习成果的作用.学生仅为了完成作业而做作业.这会影响布置家庭作业巩固学习的效果.因为语数外三个学科姆天都会布置家庭作业，所以学生,天必须完成的作业总数取决于在这三个学科上花费的总时间.如果这三个学科的教师之间没
2、有交流,则家庭作业布置的总量可能北常大.60图5学生完成语文作业时长统计10林U内2MiM2C11oHIw*W8*soU，冰；上图6学生完成数学作业时长统计M00C00*4000158*00%VM00%1S00*1009k500OO图7学生完成英语作业时长统计根据图5-7调杳结果显示，有16.15%的学生可以在IO分钟内完成布置的语文作业；24.62%的被调15学生可以在10至20分件之内完成布置的语文作业：49.23%的学生可以在20到30分钟内完成布汽的语文作业：10%的学生至少需要30分钟以上才能完成布附的语文作业.在数学作业方面,有12.3%的学生可以在10分怦内完成布置的数学作业：3
3、3.85%的学生可以在IO到20分钟内完成布置的教学作业：4615%的学生可以在20-30分仲内完成布置的数学作业：只有7.7%的学生花3(M0分钟完成布火的数学作业，通过对小学英语作业的研究,我们可以得出结论,有18.46%的学生可以控制他们在10分钟内完成布置的英语作业；31.“的学生可以在IO至20分钟内完成布置的英语作业；43.08%的学生可以在20至30分钟内完成布置的英语作业：6.92%的学生在大约30分钟内完成布置的英语作业。统计数据显示，每个学科的教师林可以根据相关要求布置家庭作业.然而，仍有许多问鹿悖致了学生家庭作业总吊邮标的情况，无法促进小学生的学习V，例如，由于教师对家庭
4、作业的认知,控制家庭作业的能力和教师的性格的影响都导致了家庭作业总量的超标.这些都不利于小学生的身心健康.4.家庭作业时长根据图8的调查结果显示,A小学中有13.8%的人可以在30分钟内完成布置的作业；38.5%的学生可以在30分伸到一个小时内完成布置的作业：43.8%的学生湎要1-1.5个小时才能完成布置的作业；能在1.5小时或更长时间内完成作业的学生比例为3.9%。根据调也结果,A小学存在作业过度等问题.考虑到完成单个学科的家庭作业所需的时间，敦帅布置的家庭作业数最没有超过国写标准。大多数学生可以在20到30分钟内完成作业，但是有4.6%的学生完成布置的家庭作业需要40-50分钟,如果各个
5、学科的教师缺乏沟通，则家庭作业布置的总量符超过国家规定.图8学生完成所有作业时长统计二、小学生家庭作业布置存在的问题由于导致小学生家庭作业布置存在的问题多种多样，本文主要从家庭作业内容来源单一、家庭作业形式单调、家庭作业城大和家庭作业时长不合理几个方面进行分析。-）家庭作业内容来源单一布置家庭作业时教师的内容来源相对单一。通过对问卷的分析，我们可以得出结论,20%的教师在布巴家庭作业时直接使用教材资源：40%的教师使用习题册和其他材料布置家庭作业：有25%的教师使用不同的内容进行家庭作业布置；只花15%的教师自定义布巴家庭作业。我们可以看到，教师在布置家庭作业时并没有跳出教材和练习册，很少有教
6、师可以根据课程内容、课堂狂习和学生个性发屣来时作业进行合理布置.所有教酊林是统一布跣家庭作业。-）家庭作业形式单调家庭作业的常见形式包括书面作业、口头作业和实践性作业。但是，凋杳结果衣明，小学教师仍以书面作业为主要形式。乃的教师布置H面家庭作业，o%的教师布置口头家庭作业，15%的教师在布置家庭作业时注笊知识和实践的结合.同时，圜杏可以如出结论,语数外这三门学科都会布汽E面家庭作业。此外语文和和英文还会布巴口语作业，主要内容是阅读.大多数学生表示他的不喜欢这种形式的书面家庭作业.根据一项关于教师是否设计家庭作业的调百，有15%的教师在布置家庭作业时会注意不同作业的类型：而30%的教师偶尔会设计
7、几种不同类型的家庭作业：多达”的教师很少用心布置家庭作业，并且布置的家庭作业也是第一的.当面对的-类型的家庭作业时学生往往会感到疲倦,而没有新意的家庭作业很难吸引学生专注于完成家庭作业,此外，不同学生想要完成的家庭作业也不相同，如果教师只是简单地根据教科H进行统一布身家庭作业,这将时不同学生的学习热情和兴趣产生更大影响.当教师布置家庭作业时，布置给不同班级的作业是相同的.显然，教师衢要根据学生实际学习情况布况不同的作业，以便学生喜欢作业。（三）家庭作业量大通过对A小学家庭作业布置情况调加我们可以汨出结出，43.8%的小学生昨天必须花费I1.S个小时来完成布置的家庭作业：3.9%的学生每天至少需
8、要1.5个小时才能完成布置的家庭作业.除了教师布置的作业外,一些学生还需要完成其他作业.这些其他作业通常来自培训班或家长布置的班外作业。其中，有63.8%的小学生必须在写做，些颔外的作业，而71.5%的小学生必球阅读课外书.总的未方.学生需要完成的所有任务,小学高年级学生的家庭作业以仍然很i,远远超过了国家规定的每天一小时的要求,胡负荷的家庭作业不利于学生的学习。学生的时间都是有限的，很难在有限的时间内完成所有这些作业，林致学生只是为了完成作业而做作业.因此.学生完成作业的目的不是了解作业的内容，而是简单地完成家庭作业，这将大大降低作业顽量并降低其效果，此外，过度的家庭作业也会在学生中产生对家
9、庭作业的心理恐快,许多学生抱怨他们所有的空用时间都花在了作业上。但是，各个学科的教师几乎没有彼此沟通布置的作业奴，每位教加根据学生的学习成绩和学校要求来布置家庭作业，导致作业都是彳i增无减。另外，一些学生反应说，光是背诵课文大约制要一个小时,而他们根本没有时间去做自己想做的事情.不同学科的教师之间缺乏沟通,无法宜接控制家庭作业的总工作信.在某些情况下,如果没有教师之间的有效沟通,可能捋会导致作业布置过量的情况，所有学科的教师都认为这些作业是必要的.并P1.在冏末的时候作业布置更多,这几乎占据了整个周末时间.学生没有时间休息.四）家庭作业时长不合理根据数育部对于小学高年级学生家庭作业时长的规定,
10、小学生家庭作业时长不能超过1小时.根据本次的词性结果统计，只彳f52.30%的学生能膨在I小时之内完成布置的家庭作业，还有47.70%的学生不能在1小时之内完成布置的家寤作业，也就是说大概有一半的学生不能在教育部规定的I小时之内完成布置的家庭作业,可见目前小学生家庭作业繁重现象依然没有减轻，作业时长明显不合理。过多的家庭作业时长占用了学生大部分的课余时间，导致学生没有时间来培养自己的爱好，锻炼其他方面的能力，这性无疑不利于学生的成长，井口可能还会造成负面的作用,比如说过多的家庭作业让学生失去了对学习的兴梗，厌恶学习本身，这样不仅起不到培养学生综合能力的作用，而且还会影响学生课堂上的表现，造成恶
11、性循环,最终失去了培育发展学生的目的，三、小学生家庭作业布置问题改进策略由于导致小学生家庭作业布就间遨的原因多种变样，因此小学生.家庭作业布盥问应改进策略本土主要从加强家庭作业综合管理办法、优化家庭作业聪本内容和形式、完善教师自身的家庭作业观和合理设置家庭作业的难易程度等几个方面进行分析。-）加强家庭作业综合管理办法学校应该给社会和学生传递正确的家庭作业观念，另外还需要完善当前的家庭作业管理.由于应试教育的观念在我国已跟深蒂固，因此很碓在短时间内改变每个人的规念.教师不仅必须遵守学校的规定和教H管理体系，而且还必须面对外界尤其是学生室长的压力和质疑.教府作为传道授业者,必兴具备专业知识,管理科
12、学教育和学习的能力以及在学习过程中解决冲突和紧急情况的有效技能.当然，设计家庭作业能力也是空要的素狈之一.一些教师忽略了学生作业的数量，也忽略了正确作业的观念来布置家庭作业，以加强他们所教的学科知识.结果出现诸如在某些类别上家庭作业过度的问跑.这在某种程度上增加了学生的负担，给学校的总体管理引起了不必要的何明，并引起了其他教师的质疑，因此，为防止教师未按规定布置家庭作业，学校需要建立一套完整的家庭作业管理制度.首先，学校衢饕加强对家庭作业的数量和内容的系统管理.一方面规范教师的家庭作业，另一方面改善教乖之间的沟通与协调，其次，学校需要建立定期的作业史习制度。学校应定期校任教师布河的作业.以防止
13、教炖未按规定布置家庭作业.主要再点是作业的内容和形式,教师是否批改了作业以及学生的作业是否被评阅.同时,家庭作为学生成长与发展的重要场所之一，家庭与学校的合作是埴强救月效果，增强学生身心健战的iR要梁础。小学生家庭作业布置、完成情况离不开家长的监督和支持，因此，为了使小学生更有效地完成家庭作业，他们需要家长的紧密合作和全力支持.家长在学生成长中也起老史要的领导作用.但毡，大多数家长不是数百者，也没有专门和深入的教育知识，但他们必须在孩子的成长中发挥Hi要作用，因此，家长需要更加意识到自己的观念是否正确.悟误的观念会直接寻致学生抵制家庭作业,正确的观念会M助学生找到学习的乐趣。(一)优化家庭作业
14、基本内容和形式家庭作业一直是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的廷续.首先，我们需要加强作业优化设计,在布泡宓庭作业之前，教师应仔细研究新课程标准的要求，并根据新课程标准的要求布置家庭作业的内容,明确作业的目的.选择最能反映新课程标准要求的课题,并合理地控制家庭作业的复杂性,对于学生来说，不加思考就得出答案太简单了,另外，不要太女杂。否则，学牛.将很难完成作业，浪费很多时间也会打击学生的自信心。将作业课题与现实联系起来,用助学生理耨现实世界的现象并解决现实生活中的问题.其次,科学设计家庭作业的数最，教可部提议减少小学生的作业工作;匕最近要的是，M少小学生写作业的时间。作为教师，需要确切地知道
15、自己布置了多少作业。在调杳问卷中，大多数学生都有超时做家庭作业的现象.当然，这不是由于每个学科教师的冢庭作业超M规定，而是由于家庭作业的总量:通常超过了国家规定，并旦教师之间没有交流。因此，教师应在布汽家庭作业或估计时间苑阳之前与其他教帏联系以便他的可以在规定的时间内管理学生的全部家庭作业.在此阶段，教师通常会布祝很多作业，特别是在周末，很明显这不符合教育部规定.应该给学生足终的时间发展自1.1.的疫好。G后,需要科学设计作业形式。作业形式包括书面作业、IJ头作业和实践性作业.教师可以根据实际情况布置不同形式的作业.比如可以分组完成动手性家庭作业，亲子作业也可以加强亲子关系并招助家长理解学生的
16、整受；也可以布附.实践性的作业，鼓恸学生走出去，可以接近自然,参观博物馆等，学生都UJ以从这些获取知识并影响我对生活的认识.()完善教师自身的家庭作业观作为数育管理者的比色.学校必须承担责任为所有小学生设定家庭作业标准.并建立适当的管理体系101。特别地，有必要针对小学生的家庭作业眼制定一个具体的计划，井合理安排好个学科的家庭作业比例，以有效及轻小学生的负担首先，学校必须发展正确的家庭作业观念,实际上只有正确的家庭作业观念才能做到.此外学校的作业观念直接影响教师的员任博，这会影响作业的实际布置情况，影响学生对作业的感知，并逐渐形成正确作业观念的良性循环，家庭作业在教方过程中当然起而重要的作用.
17、在传统的作业理念中，作业只是时课堂上所学内容的回顾，旨在增强学生在课堂上的学习能力.换句话说，传统的功课是艇于课堂上获汨的文化知识,只要学生具有这种文化知识，就可以在教师和家长的眼中被认为是优秀的学生.否则.他们符受到教府和家长的批评.但是,随着基础教育改革深入人心，教育模式发生了变化.教行的目玩不是培养具有特定知识的人才，而是培养鬲质麻、多才多艺的人才,多方位的人才不再局限于考试成绩的好坏，它还具有其他特征，例如Jfti情商、勤奋、明是非以及正确的价值观.因此.学校应该榭弃传统的家庭作业观念.并将这些学生的必要素质融入到家庭作业中，以便学生可以在提高知识的同时提高综合素旗。（四）合理设置家庭
18、作业的难易程度在布置家庭作业时，教师应考虑作业的复杂性.如果学生很难独自完成作业，则作业将花费更长的时间，并且学生将对课程内容失去信心,如果太简单,则学生将没有思考过程，这将无助于提高他的能力和对所学知识的理解.因此,教师必须科学合理地理解学生作业的杂性。教育部一直覆调在法础教自改革中尊立学生之间的差异，所有学生都是不同的，有叫学生学得很好，有些人具有很高的实战技能，有叫则有运动。当教师布置作业时，这嘎差异是不同的，教师不应该进行无视.教师可以根据学生的不同特点对学生进行分组，该分组可以是教师心理中的分祖，并且教师可以根据该虑拟分组来设计作业的形式和我杂性，对于学生来说,需要做的就是选择自己喜
19、欢的作业类型和难改级别.这种分层的作业设计本身也只是根据学生能力进行学习的体现.国外提出了类似的理论,称为维果茨基的最近发展区理论。该理论使教师能师合理地确定作业的更杂性，井在布置家庭作业时分为必埴和可选的何遨.必填题遹常比较简单,学生必须掌旌这当问题,可选题是为不同水平和爱好的学生设计的，由学生自行决定.所选问题的设计尽可能多，G高级别是学生可以自己做出些努力来回答。如果布置的作业特别困难或轻松，都会失去作业的目的。通过创建分层的作业，教师可以通过给不同级别的学生布徨作业,提高他们埋解和运用所学知识以及学生完成作业的能力来捉离自己.这可以梧助学生建立对该课程的信心,教师也可以创造个良好的教育
20、环境，让学生在轻松舒适的环境中学习和成长.四、结语当前,小学生家庭作业的布置正受到学校教师、家长和社会的泛关注.在发展过程中还存在一些向甥，具体表现为：一是小学生的作业来源单一：是小学生的作业形式单调；三是小学生的家庭作业地大：四是小学生作业时长不合理,因此,为了进一步提高小学生家庭作业布置效果,在教师布置作业时，必须以科学的作业设计理念布置作业.此外，教师将改革和创新家庭作业目标，发展家庭作业技能，增M家庭作业设计中家庭作业的组织方式，并提供科学、多样、高效、全面的学生发展.有必要基于全面发展知度来改善家庭作业的布徨情况，从而达到减轻小学生课业负担，促进小学生核心素恭发展的目的参考文献：1能
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