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1、2024年小学体育教学评语（共3篇）第1篇：班主任评语4学体育老师评语班主任评语浮体育老4市评语大全1.你能主动迸取,全面发展，老师为你加油！2,勋勤恳恳，脚踏实地，会使你更棒的3、把你的聪颍和害智用于体育，你将前程无量！4、与同学们一起嬉戏再主动些，你会交上很多军友的.5、你的体育动作电能旗得一片喝影！6、有了看的播种，才有秋的收获,努力吧!你的体育素养会更捧的！7、初生牛犊不怕虎，老师坚信你会笑对格来的！8、滴水穿石用烟为;脚的力大，而是功夫深;成果的优良不是天资高,而是学习勤.老IJ幅任你肯定会胜利的！9、充溢自信，勤奋努力，一切困难都会迎刃而解的！10.每个人都要有责任感，在体育中也是
2、一样：你会因此而成为靓丽的风景！I1.体育动作的练习就要持之以恒，行动证明你的决3.努力吧！12.体育课上的练习，你是另瞬的努力拼搏，老和看了真的很兴奋！13、宝剑锋从Ig砺出，梅花香自苦察来.努力吧，你会更精彩的！14、多参与体育活动，然悠.自己的实力，你会成为一个精彩的学生！15、跳绳动作真棒,是你努力熬炼的结果，老师庆贺你！16 .酷爱体育，你会收获更多的，听我的没错！17 .戒骄戒躁的你,在体音课中总是同学们的榜样，你真棒！18 .体育课中你不偌努力，老帅庆贺你，你定会得偿所思的！19、仔细是望声的伴侣,努力是胜利的秘诀.祝你成为一个精彩的好学生.20 .你练习动作时是那么的仔细,老师
3、和同学。用心眼里岷服你.21,有T?坚实的船和雌的桨，才会使你尽早到谢捌的彼岸，加油!22、少壮不努力，老大徒伤悲.老师信任你肯定会努力的！23、“天才=1%（天）S）99%（汗水厂只要努力，你肯定是个胜利者！24.在体白谀中，老师总是期盼着你这颗明星能发出更加剌眼的光线！25常常参与体若熟炼,会使你成为一个全面发展的好学生，接若努力吧！26三人行，必有我师”主动迸取,全面发展,你会更加完备！27 .虚心使人进步，傲慢使人落后老师坚信你在同学们心目中会是最辉的!-28 .田视休自熬炼，信任你将会黑得更多掌声！29餐与体育熬炼，不断提炼自己，争取百尺竿头，更进一步！30 .成功者不肯定是跑得最快
4、的人，但肯定是最能耐久的人！31、体育课中，你的动作是月陈游,老师为你喝彩！32 .你的体育动作是蝌利索、坚决.接着努力吧，你会更精彩的！33 .你在练习动作时总是不断追求，不屈不挠，愿胜利恒久伴随你！34、你练习体育动作总是那么刻苦，我坚信有志者，事竟成！35.老师忘不了你在课堂上仔细专注的情景，你会很精彩的！36体白课中，你是同学们的傲慢，总是以精彩的动作给老师和同学们惊喜！第2篇：评语之体育数学实践评港体育教学实践评语体育教学评价体育教学评价的概述一、体自教学评价的强念重要概念：体育教学评价是依据体臼教学目标!琳自救学原则对体育的教与学的过程及其结果所进行的价值推断和量评工作.上述体自教
5、学评价的强念中包含以下三个基本的含义：(1)体育教学评价是“依据体育教学目标和体育教学原则”来进行的：体育教学目标是对体育救学1是否获得了预先设定的成果.、是否完成任务的评判依据；而体育教学原则是对敦学“是否做得合理.、是否合乎体育教学基本要求的评判依据.两个评价依据都具有客观性和规范性，也都具有敦化评价的效度和信度.(2)体育教学评价的对象是体育的教与学的过程和结果：体育故学评价的垂点对象是作为受教化者的学生的学习，刨舌学生的学习水平和品函亍为；体育教学评价也对老师的”教授“进行评价，包恬老师的教学水平和师德行为.(3)体白教学评价的工作内容是*价值推断和量评工作：价值推断”是定性的评价，主
6、要是评价教学方向的正误、放学方法的恰当与否等；“量评工作”是定量性的评价，主要是评价可以量化的学习效果，如身体素养的培长和技能驾驭的数量等.体育教学评价贯穿教学目标确定、内容选择.组织实施的各个环节；目的是刚好修正体育教学目标、解决体白教学中出现的问题以及实现体育教学资源的合理配方与组合，追求最佳效果和目标的达成，是一项实践性与操作性较强的工作.二.体白教学的特点与体育教学评价(一)学生在身体与技能方面的先天差异较大在其他学科教学中学生显现出的在思维、留意.分析、推断等智力方面的先天差异，没有在体育教学中学生显现出的在身体条件、运酶力.爱好爱好等运动素养方面的先天差异明显.如做同一张试卷学生的
7、成果反映学生之间先天的智力差别就没有学生在学习同一个运动技术上所表现出的身体形态、基本活的实力和运动累养的差别明显.在体育教学中常常出现有的学生无论怎么努力，运动成果也不能及格或达标.，而有的学生且唯不用练，也可以达到较好的成果的惊击现象.这对体育老师组织体育教学和进行体育评价提出了更高的要求，即必需激发与调动每-G学生的体育学习主动性,挖掘每一位学生的学习潜力，实现全体学生的进步和发展.（二）对体育学习评价的视角较多从休台救学评价的目标方面讲休自救学评价有“运动参加、运动技能、*身体函T“心理健康和社会适应”五个方面的发展视角.从体育蚊学评价的内容方面讲，体育教学评价有对过程的评价和”对结果
8、的评价”两个视角.从体育救学评价的主体方面洪，体育教学评价存老师对学生的评价、学生的自我评价“、”学生之间的评价、”学生对老IJ硒评价“、”老师的自我评价.、老师之间的评价等视角.从体育教学评价的方式方面讲,体育教学泮价有定量性评价和”定性性评价”的视角.从体白教学评价的方法方面讲，体白救学泮价有书面测验、运动技能评定.运动成果测试与评定等视角.因此体自教学评价要多视角和多种评价方式并用，促进学生的全面迸步与发展.（三）具有“即时泮价”的特点在休自救学中，学生的技术学习行为事实上是正式或正式地破即时评价着，如一个学生的动作做得好与不好，同学们都是看在眼中，挂在琳上，具有很强的外显性和即时性，这
9、与其他学科的评价很不相同，因为其他学科的致学成果主要是头脑中的认知和理解，不具有很强的外显性和即时性.因此这个转点窗单使那些技能很差的学生在体育教学中常常会感到施尬，这也是一部分学生视体白课如“提途”的缘由之一，因此要正确相识体白救学的这个评价的特点，恰当地运用和调整对学生学习表现的即时评价，扬长避短,使体育教学评价发挥激励和发展的作用.（四）是与学生的身体自尊亲密联系的评价身体自尊是学生自尊的重要部分，也是很蜩的组成部分，而对运动技锢学习和身体素养的评价与学生的身体自尊密接关联，对学生的身高、体形、灵敏性.动作的美感运用不正德的语言形容就会严峻地损害学生的身体自尊心（如：嫂子、繇子.笨蛋、盘
10、猪等说法）.忸如在体育教学中由于不正值的评价损舌了学生的身体自尊.s,这个学生是很雉具有对体育的主动性以及对体育教学的好感的.因此要敬更学生,要更视学生对自尊的自我爱护理对于处于被评价地位、有可能在两介中被损舌的学生，要特殊留意体自救学评价的负面影响，实行人性化的评价方法，充分地激励学生的学习与进步.体育教学评价的结构与评价内容一、体育教学淬价的基本构成要因构成体育教学评价结构的基本要因是为什么评、谁来评、评什么、怎么评这样4个基本问题.（一）目的为什么要进行体育教学评价体育教学评价的目的是：（1）推断学生的体白学习潜力，选拔学生（体育教学评价的选坂目的）.（2傩断学生的体育学习状况，评定成果
11、（体育牧学评价的甄别目的）,（3）发觉学生的体育学习问曲,帮助进步（体育教学评价的发展目的）.（4）反饯学生的休白学习进步，激励学生（体育教学评价的激励目的）.体育教学评价的4个主要目的都是特别重要的，但是都各自有其特别的意义和冽重点：1 .体白奴学评价的选坂目的喃学生的体育学习潜力，为选坂学生的评价.这是依抠选拔的要求和标准，为选拔进行的体育评价，如为选择好的学生参与体育竞赛、为评比体育优秀学生等.在这种评价目的下,评价是选优性的，评价的目的并不面对全体学生，评价的目的有时也不是指向数学目标，因此这种目的在体育数学评价中不是主要的评价.2 .休白蚊学评价的IE别目的酶学生的体育学习状况，为评
12、定成果的评价.这是依据学籍管理的要求和标准，为甄别学生学习状态评定学生成果的评价，如为学期末成果评定进行的休自考核、为学生体育标准的成果评定进行的达标测蛤等.在这种评价的目的下，评价是短别和评比性的，评价的目的面对全体学生，评价指向体育学习的效果#浮习的看法，也部分地指向学生的体台基础这种评价目的在休日奴学评价中占有市要的地在过去一段时间里它宫是体育教学评价的肯定主要目的，甚至是唯一目的.3.体育教学评价的发展目的发觉学生的体白学习问题,为幅助其进步的评价.这是依据教学的要求和须要，为发知阪馈学习中的问题进行的评价，它是为使学生认清其运动技能进步的困难和症结，为帮助学生取得学习进步进行的探究式
13、评价和解惑式评价等.这种评价目的是教学性的，面对全体学生的学习与发展，评价指向学生的学习困难和前进方向，这种评价目的在体育教学评价中占有更要的地位，在过去一段时间里它并没有得到充分的士视,是今后体白蚊学评价应当特殊留意探讨和加强的.4.体自教学评价的激励目的反馈学生的体育学习进步，为激励学生的评价.这也是依据教学的要求和须要,为使学生发觉自己的进步和进一步发展的潜力而进行的评价.是为帮助学生获得学习的成就感和自信,这种评价的目的是面对全体学生的主动性与自信念的，评价指向学生的学习进步和努力方向，这种评价在体育教学评价中占有特别市要的地位，但在过去一三f间它也没有得到充分的曳视.因此也是今后体育
14、教学评价应当特殊留意探讨和加强的.（二鹿白敦学评价者谁来进行休臼教学评价体育教学的双方是学生和任课老师，因此学生和任课老师就是体育教学评价的主体,除此之外还有可以认为是老师的校长和教务主任、休白主任等，瑙着敦化的开放化，随着教化与家庭教化和社会教化的结合家长彳Dtt会代表也渐渐参与了体育教学的评价,但是由于校长和教务主任、体育主任、家长和社会代表等终归不是体育教学过程的全程辱加者，他们的评价与任课老师和学生对体育教学的评价相比，在客观性、精确性方面都有很大差距，因此只能是一般的替考意义.总体来说，老师是休白蚊学评价的主体.老师法3第七条规定老师的权利之一，是指导学生的学习和发展，评定学生的品德
15、和学业成果”.老师是跟行教化.教学职责的专业人员，是教学活动的组织者是致第舌动的干脆费任者老师要把握教学活动的方向老师要对救学质量负责，因此体育教学的评价基本上都是由老师来担当的.教化评价的客体主要是学生和学生的学习，由于学生是教学活动的参与者，对其有瑞亲身的体袈，所以学生对评价老师的致是有肯定的发言权的.学生对学习也可以迸行评价，一是自我评价，二是相互评价.但这两种评价可以作为老师评价学生学习的参考，而不能代替老师对学生的评价，因为学生的自我评价和相互评价的客观性难以得到保证.（三）体自救学评价的内容评价什么体自教学评价的目的就是为了提高救学筋量，因此体育数学评价的内容就是“老师的鼓”和“学
16、生的学”.而其中又可分为“老师对学生学习的结果评价、老师对学生学习的过程评价、学生对自己学习的自我评价、学生对同伴学习的相互评价“、”老师对披授的自我评价、老师对同伴教授的相互评价.“学生对老师赦授的评课活动、1学生对老师致授的附时反饯性评价等8个主要评价内容.休有教学评价应当评什么?学生是核心对象,体育教学活动的目的和发展对象都是学生，故学的主要任务是学生的体育习得，老师在救学中要把学生的学习改变状态刚好地.精确地反谎给他们，为他们改善自己的学习状态供应有价值的信息.为此，老师在执行教学安排前，要弄清学生的实际水平及存在的主要问旗,以加强教学安排的针对性;在教学过程中要刚好了解学生的动态改变
17、，不断地调隹效学设计；当完成阶段性教学任务之后又要通过考试、测验等评价手段，总结学生在学习中取得的成果和存在的不足.（四海白效学评价的技术与手段一怎么评价体育教学中的各种形式和内容的体育教学部价都要求有各自的评价技术和手鼠关于体育教学评价技术和手段的问题，我们在第三节中予以论述.二、体育教学淬价69结构和内容图我们依据.谁来评价和评价什么这两个体育奴学评价的主要要素为横轴和纵轴作一个象眼，可以得出如下“体育教学评价的结构和内容图教学评价主要由以下4大类（含8小类）组成,假如加上其他主要性评价（如家长对学生的评价）等,应有9类数学评价，这些评价都与体育与健康课程的教学评价有关系.1.老师对学习过
18、程的评价老师对学习过程的评价是体育故学评价中最传统的评价方式,由于评价的主体是最有阅历的老师，而评价的对家又是最反映教学效果的教学过程和其中的学生，因此这个评价始终受到人们的更视,这种评价又包括”老师在学习过程中对学生的激励评价和老师在学习过程结束时作为学习结果对学生的体育成果评定两种评价形式.2.学生对学习过程的评价学生对学习过程的评价是新的教化理念和新的体育与健康课程标准特别提倡和更视的评价，这种评价也包括教学过程和教学效果两个方面，主要形式有学生的自我评价和学生间的相互评价两种.这两种评价有利于培育学生的自我反省和客观评价的看法，具有特别的教化力气.它还有助于学生的民主素养的形成，有助于
19、培育御D正确地行使自己的民主权力的实力，同时还可以使学生在评价实践中不断提高视察事物和分析问题的实力.但是，这种评价应从学生的年龄阶段的实际动身，学生年龄过小时不宜运用这种话介，我们既要强调和击视学生的评价，又不要完全依靠学生的评价.3.学生对教授过程的评价学生对救授过程的评价也是现代教化理念中特别提倡和田视的评价方式这种评价也包括对教学过程和教学效果两个评价方面,评价形式又包括学生在学习过程中对教学的随时反馈”和*有学生参与的评教;舌动”两类雨者往往是非正式的评价;舌动而后者往往是正式的评价活动.4.老师对教授过程的评价老师对赦授过程的评价是为不断提高教学质量的评价活动.评价的形式也包括两类
20、，一类是老师对自己教学状况的自我评价，一类是老师之间的相互评数活动”，前者和后者都有正式和非正式的形式，在人员方面有个人性的、体育组内的和校际之间的形式，在时间上有平常性的和集中性的形式等.5.其他评价耳他评价与评价的主体不是老师和学生的人员对体育教学的泮价加家长对学生休有学习的评价、国夕助pta（家长老师联合会）对体育教学的评价等.由于这种评价的主体既不是体育专业人员，又没有参加体育救学过程，因此只能是一种吩助性的和卷考性的评价.三、各种“救学评价”的地位和运用频数上述几种数学泮价在评价作用方面各有所长，各有利弊,在重要意义上也不是对等的，在当前体育致学改革的进程中所处的田要性和突出性也都是
21、不一样的在体自教学实践中被运用的频率也不一样，下面我们就对上述各种评价的”重要的廊“、优点、缺点、“当前的更要性“、“运用频率等几个方面进行分析.体育教学评价的技术与手段从体育救学实践来看，体育蚊学评价方法（技术彳呼段）是一个田要的问球,也是一个难点问也.体育教学评价的方法是实施科学体育教学评价的基础,没有评价方法就不知道“怎么评，当然就无法评了.前述的各种体育教学评价由于其在教学中进行的时同厢场景都不相同，因此它们的详细评价方略、技术以及手段的运用也不相同,在各种评价方式广泛试验和应用的新形式下，体育教学第一线也对体育救学评价方法和手段有了不少的尝试Ia开发本救材在此作一简洁的归纳.一、制币
22、作为结果对学生体育成果的评定方法（一）老师对学生学习效果的总结性评价总结性评价一般是在学期.学年或某项教学活动结束时，为推断其效果而进行的评价.从这个意义上说，忌结性评价不仅是对学生学习效果的分析，更击要的是老师对自己阶段性救学痍量的总结和比较的过程.这种评价主要是以体育成果评定的方式进行.评分内容有的是可以通过“标准测蛉”来进行评定的有的则是可以通过非标准测聆”来进行评定的，这要依据评分内容的性质和须要而定.1 .标准测验标准现验属于客观性考试，它是依据考试的理论，运用统计手段，根据科学程序设计与实施并且有统一标准的考试.标准测蜿是由专家对测蜿的诸种条件的探讨而制作的标准，即称常模.只要把测
23、验后的结果同这一标准对比分析,使可推断被试者的程度.这种测验不仅评价目标明确，而且泮分标准也明确并具有代表性我们可以利用标准测殆了解每个学生和每所学校的成果在地区或全国的地位.标准测睑的试题内容的选择.测试的实施到评分、记分、分数的合成及说明等每一个环节都有痍量要求和标准化要求，因此标准测验的水平具有代表性、科学性和庠花性.2 .非标准涎蛤也可以称为非正式测蛤，是老师自制的或自行驾驭标准的双搬.这种潮览只能在本班或本校就学生的学前实力进行测定和比较.因此，m由准测验属于相对评价，评价的内容包恬难以标准化的、便于老师敏捷驾驭的.适合于定性评价的指标，如运动技能的评分，心理健战的泮价、社会适应的评
24、价、学生进步程度评定等等.当前，第一战的体百老师们总结了非标准测验可以分为等级评价或是分数评价两下面就体育课学习表现的两介标准、体育基础学问的评价标准、身体素养和运动实力的评价标准、运动技蜘技巧的评价标准以及有关问!S迸行介绍.（1）体白课学习表现的评价标准：用记分的方法评价学生的学习表现是很困难的，体育教化实习鉴定体育教化实习自我鉴定(xx年仅XXXX1.月XX日，我抵达XX市第XX中学进行为期六周的教化实习工作,我特别感谢学校瞑予我这次实习的机会.在该校矮导和有关老师的帮助指导下，我较好地完成了教化实习任务.下面,就实习期间自己在体育课教学实习工作的自我鉴定.首先，实习期间，我确立好自己的
25、角色，实现从“学到“教”的角色轮换，运用所学学问进行组织教学，”以身立教.，从心理上做好当老师的打算.以真心实意、主动主动地向指导老师学学问、增才能，用自己的行动换取他们的信任，营造和-谐的实习环境，为我胜利的实习打下了良好的基品由于实习目的明确、动机端正，在实习教学过程中，明输施教对象结合施致对领的生理和心理特点，备好一份教案后，向实习指导老师、本组同学一征求看去，改了又改，才实施教授,把学问有机地结合起来上好每一节体白课.在体百课教学工作安排方面，我细心备课.仔细组织，用其碘心对待每一个同学.见习周期间，我仔细观看指导老IJ币的每一节救学课，做好看课记录，并对体育课练习密度彳修生的运动负荷
26、进行测量，为之后自己上课做好打算.在实习数学过程中，我结合施数对象的生理和心理特点，仔细备好每T分教案，并向指导老师、本组同学征求看法，经过改良后才进行教学，井努力培育体育骨干，以蜘学问有机地结合起来上好每一节体育课,自己在实习过程中在存在不少嫉点，如：教学技能、技巧仍较薄，专业基本功不扎实，语言表达不清等.我应当既要看到自己的优点，也要正视自己的缺点，加强自己的专业技能的学习，为做好一名优秀的体育老师做好打算.在此，我减心的向他们表示感谢，特殊感谢我的指导老师李老师*分管领导;同时还要感谢我的高校老师、关切和帮助过我的同学.教化实习，虽然苦了点，累了点，有时还受到极大委屈，但我认为值得我去努
27、力做好这件事情.我将仔细总结教化实习阅历，为明天走上教化工作岗位做好孑比打算.三尺讲台我打算好了！转瞬间我一个学期的实习工作已经结束，这段时间里我们从学生一下变成了老帅，言经感觉特别不适应，可是经过一段时间的实习熬炼，使我完成了由学生到老师的角色转变.回想这一学期的实习工作还历历在目.回想翔I1.到我的实习学校林口中学时,看着生疏的校内，操场，教学楼以及生麻的面孔，我既惊傥又兴奋,一路走来，SS多番恋，诸多感概.在实习期间，我既是学生，又是老师。作为学生，我虚心求教.不耻下问;作为人师，蜩兢业业，倍感傲慢.我付出了许多，同时收获了更多.十年树木，百年树人.实习期间，我以做一名高素养的优秀体育老
28、师为目标，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己.一个学期的实习，使我真正体会到做为一位老师的乐趣,同时，也使我的教学理论变成了现实，使虚拟教学变为真正的面对面的教学.回想这一学期的实习生活，每一秒都充溢了汗水和感动.当我闲逛在实习校内里，那出自学生一声声的真诚问候掩盖这段日子遇到的全部委屈，最终剩下的只有数不清的欣喜.体育与健身课程学生学业评语评价的实践探讨关键词：体育与例身评语评价实践探讨1.探讨的目的与背景的着素养教化的全面推动与实施教化评价手段的定性与定量再次成为中小学数改的热点问S.长期以来，很多中学对学生的学业成果实行定量评价的方法.这主要是因为定量评价的方法客
29、观性强，评价结果断5蛹性高，IK别与选成的功能强，对激发学生的学习热忱、培自他们的竞争意识有肯定的主动作用.然而，在璃定定量评价方法科学性这TS大优点的同时，人们也要留意到它由于对人文性忽视而带来的一些弊端：难以完全公正、精确地反映出学生的全郃学习状况（如师生在教学过程中的君法、努力程度等）；易导致师生过分强调分数，故学只更结果、不市过程的状况,从而不利于致学质量的真正提高；给老师、学生、家长带来了不正常的1建压力，使教学活动进入到一种不良的猾环中，从而不利于学生身心健康的全面发展,由上述种种弊端可见，过于偏田定量评价的方法已难于促进学生的主动学习和教学质it的全面提高.不能使学生的潜能充分发
30、挥,这将严峻制约素养教化的推动.新一轮的基址教化课程改革把评价观的转变作为市要枢纽,也对学生评价的探讨与实践提出了更高的要求,基B出教化课程改革纲要从宏观上对学生评价做了基本的，原则性的要求，要求建立促进学生全面发展的评价体系，提倡泮价的发展功能，强调评价对学生的发展价值.国务院关于基础教化改革与发展的确定中也明诵指出：探究科学的评价方法，发觉和发展学生的潜能，帮助学生斑立自信念,促进学生主动主动地发展?可见,这一切为学生评价体系的建立与完善供应了广袤的空间.在这一时代背景下定性泮价方法在教化评价中的更要性也日益突出.评语评价是一种定性评价的方法.休育与健身学科评语评价是指评价者（体育老师）依
31、据被评价者（学生）在体育健身活动过程中的形态、机能、技能、学习看法和行为等方面呈现出来的信息，在不同的教化时间点，用精确.简练且能体现特性特质的语言，以口头或书面形式来评价被评价者（学生）在体育学习过程中表现的一种评价方法.它是体育老师对学生的体育学习及其熬炼行为的一种概括性评定体现替某一段时期以来休日老师对学生的视察、了解、分析评价和期盼与企盼.体育与健身学科评语评价的主要功能不是为了推断学生体育实力的优劣，而是通过激励.诊断、导一百促进学生体育实力的发展，提示彳论析学生在休自学习过程中存在的问题,对学生的体育学习和熬炼活动进行定向引导.虽然评语评价在教化评价中并不是一种全新的方法但随程新一
32、轮乱社教化课程改革的不断深化,我们认为，评语评价也须要相应的发展.评语的范历不能只局限在我们以往所理解的狭义的学期末评语，它的意义也不能仅仅停留在学期末谖予家长所呈现的学生在校表现上，它也应当在整个故学过程IJ市生互动都有所体现。如何恰当、有效地运用评语，如厮4学、合理地评价学生的学业水平关系到新课程改革中情趣化以及运用激励的方法促进学生成长等众多方面的问珍.而这些问题正是体育与健身课程改革造待解决的./J学的各门学科均有评语评价方法的理论与实践方面的探讨.但目前为止，关于休自与翻身学科评语评价的探讨尚处在起步阶段.就上海地区而言，开展此项探讨活动并已有肯定效果的区县主要市松江区.闵行区.崇明
33、县、闸北区及普陀区，其余一些区县尚未有i三的探讨行动.其中，松江、闵行两区的体育与健身学生评价以文件夹、“特性化评价等形式为主（主要成果见2024年上海市中小学体育与翻身论文评比集）.崇明县.闸北区及普陀区的部分学校，自2024、2024年起，也对评语评价作了肯定程度的宏试，但主要停留在对学生体育成果缄述性评价上，对进一步通过评价调动学生的学习爱好和主动性,以及评语评价方案的完整性方面，缺少系统而有条理的分析.归纳和整理。本课SS组成员把理论学习与探讨作为课题探讨的基础，努力展高自身素养，以学生发展的整体观为指导思想，变更体育与健身评价观念.改革该门课程评语内容结构,潜若一颗爱心去设计该门课程
34、泮语评价方案，力求做到所写评语能抓住学生的闪光点，突出学生的特性特征,使学生能够通过闻读淬语感受到老师的关切和段股期盼、在不知不觉中实现与制币的良好巨动，从而耐立起体育学习的信念，并能不断挖掘自己的潜力.本课的组对提高4俘生体育与健身课程中评语评价有效性的有关探讨材料进行了系统地分折、归纳.整理和总结，招里本课旗的探讨成果对于进一步推动上海市体育与健身课程的改革具有肯定的参考价值.2-多元智能理论与学业评语评价多元智能理论是由美国哈佛高校的发展心理学家加德纳于1983年在智力的结构一书中梃出的.多元智能理论打破传统的格智力看作是以语言实力和逻辐T三实力为核心的整合实力的相识，而认为人的智力是由
35、言语/语言智力、逻为/数理智力、视觉/空间关系智力、音乐而奏智力.身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然视察智力彳由在智力等九种智力构成，井从新的角度阐述和分析了智力在个体身上的存在方式以及发展的潜力等.多元智箍理论一泾提出，即对教化界产生了巨大的影响.首先，它干脆影响老师形成主动乐观的学电r.其次，多元智能理论干髓影响老师更新建构智力观”.两次，多元智能理论喏助老师恻立新的“教化观”.可见，多元智能理论提倡的评价思想与新课程中学生评价改革的方向相一样，并为“建立促进学生全面发展的泮价体系“供应了有力的理论依据与支持,而且，以多元智能理论为依据建立的“学生观智力观和教化观符有助于老师
36、更好地理解和实践新课程所提倡的学生评价.因此，我们认为“学生评语评价和多元智能理论在学生淬价W发展方面具有相同的价值取向和目标认同：都注意质的两介、发展性评价，都注意凸现特性,场长避短，实现自身价值的最大似地优化达成.正是基于以上相识，我们在体自学科中实施“学生评语时，注意借鉴多元智能理论，把多元智能作为逻辑结构和灵魂来设计、操作.以此促进老师重视每一个学生4蜗的精彩之处，帮助老师与家长更好地了解每一个学生，比堀每一个学生特有的体自潜能，从而有针对性地进行指导与培育满意每一个学生的学习需求宴现每一个学生的特性化发展庚正达成学校的教化目标：一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生.体自与健身学
37、科评语评价是指评价者依据被淬价者在体育健身活动过程中的形态.机镀、技能、学习看法和行为等方面呈现出来的信息，在不同的救化时间点，用精确、简练且箍体现特性特质的语言，以口头或书面形式来评价被评价者在体育学习过程中表现的一种评价方法.3.探讨过程与方法本课密实施从2024年6月2024年6月，历时二年.主要以实践反思探讨法为主，M中贯穿了文献资料探讨.阅历总结、案例探讨等。1.1.1.1 打算阶段（时间：2024.62024.8）主要完成以下几项详细工作：3.1.1前期文献探讨前期主要是合阅与本课题有关的事要文献，弄清晰几个相关问题：3.1.1.1了解目前有关体育评语评价的现状如何?方法手段有哪些
38、？有些什么特点？相应的成效如何？1.1.1.2 找出本课就探讨的理论支厚点.1.1.1.3 确定用什么方法、通过什么途径来进行探讨.3.1.2现状调亘探讨一方面，通过问卷调盒,老师访谈彳修生及家长访谈等多种形式，了解体白教学中面临的问步,从而确定本课题所探讨的内容如何落实在课堂教学之中.3.1.3形成合作安排以华师大附小、新黄浦试晚学校（学部）、平利-小、中北一小、兴能中学、救院附校（中学部）、甘泉、普杨二中为探讨基地，依据现状制定相应的探讨安排，细化合作安排.3.2实施阶段（2024年9月2024年2月）3.2.1边实践边学习在实施阶段，为了做好本课题的探讨，我们课题组全体成员边学习边实装主
39、要学习了如下内容：1.1.1.4 .2.1.1钟启泉编著的为了中华民族的豆兴，为了每位学生的发展相关章节.3.2.1.2上海市中”等体白谀程标准和上海市中学休育与健身课程标准解读.3.2.1.3 在华德?加触著的多元智能.3.2.1.4 做泠沅.王洁撰写的老师在行动教化中成长以课例为载体的老师教化探讨3.2.1.5案例的写作T.通过对以上书籍的学习，使课题组全体成员在各方面都有了很大的提高.3.2.2互动探究，不断反思在实施阶段，课题租组织了多次中学学段JJ学学段围绕课堂教学过程中评价方式与效果的密深、说课、上课和泮课活动.4.学生学业评语泮价的实设探究4.1评语评价的构成依据体育与例身课程标
40、准中评价实施看法结合身体发展学向技能、心理发展和社会适应的内容，设计评语评价方案.4.2评语评价应避他的原则第3篇：滓语之体育教学工作评语体育教学工作评语体育教化实习鉴定评语某某同学在体育课数学工作安排方面，细心智课、仔细组织，用真诚的心对待每一个同学.见习周期间，仔细观看指导老师的每一节救学课，彳晚看课记录，并对体育课练习曳度1伴生的运动负荷进行测量，为之后自己上课做好打管.严格根据学校的要求,细致地备课，写教案，主动向其他老IJ碑习，仔细把理好每次上课的机会，熬炼和培育自己的授课实力.将接若以更加仔细的看;去虚心学习，不断完善自己，不断提高自身的素养彳胸教水平，为成为一名光荣的人民老师而努
41、力奋斗！体育教化实习鉴定评语二：该生教学技能.技巧仍较强，专业基本功扎实，语言衷达清晰等.既要看到自己的优点,也明确正视自己的缺点，始终不断加强专业技能的学习，为做好一名优秀的体育老师做好打算.我指导：一般实习鉴定着手于以下几方面：1.动花力；2.创新实力；3、分析、解决实际问题实力；4、彷作与组织管理实力；S.社会活动实力；6.语言及文字表达实力.1、对教学实习和理论联系实际的相识；2、巩固和加深所学理论学问的程度；3、分析、解决、创新实力的提高；4,社会生活实力的提高某某同学在体育课数学工作安排方面，细心智课、仔细组织，用真诚的心对待每一个同学.见习周期间，仔细观看指导老师的每一节救学课，
42、彳晚看课记录，并对体育课练习生度1伴生的运动负荷进行测量，为之后自己上课做好打算.严格根据学校的要求,细致地备课,写教案，主动向其他老IJ币学习，仔细把提好每次上课的机会，熟炼和培育自己的授课实力.将接着以更加好细的看;去IS心学习，不断完善自己，不断提高自身的素养Inm教水平，为成为一名光荣的人民老师而努力奋斗！体育教化实习鉴定评语二：该生教学技能、技巧仍较强，专业基本功扎实，语言表达清晰等.既要看到自己的优点，也明确正视自己的缺点,始终不断加强专业技能的学习，为做好一名优秀的体育老师做好打算.我指导：TS实习鉴定着手于以下几方面：1.动手实力；2,创新实力；3、分析、解决实际问题实力；4、
43、协作与组织管理实力；5、社会活动实力；6,语言及文字表达实力.1、对救学实习和理论联系实际的相识；2、IH固和加深所学理论学问的程度；3、分析、解决、创新实力的提高；4.社会生活实力的提高资料S:httpwww.xieiebadatagrc1.评课记录教学内容：携绳跑一、教学理念及课中渗透本课通过越戏的方式营造欢乐的学习瘫,以学生为主体，关注学生身心健康发长，健凯第一的思想在课中有了很好的体取二目标实施状况以合作学习为目标，课中学生主动主动参与各种练习，学习热忱高涨.通过合作学习，学生综合素养和合作学习实力得到有效培育，学到学问，发展体能，学生身心健康得到锻练.三、教材处理通过两人合作，内容学
44、习，体验合作学习的更要性,学会课堂中合作，延长合作精神到课外，来完成赦学目标，救材通过大量的嬉戏Ia民间传统项目来处理合作教学内容，比较合理、科学.四、物去选择状况依据新理念，运用新救法,其中一些很好体现了新课标的精神.1.设赃置向引导学生探究学习，问题意识突出，如课的起先，围绕合作学习，设疑曾问让学生回答，使学生更正意识Si1.合作学习的由要性和个人价值.课中学生带着同酬习，在练习中发货问题解决问题.2.引导学生自主学习.老师给学生很大自主学习空间，打算活动内容自由选择也可创建维习形式，多人练习形式自主蛾,自主练习.3、本课的主题就是合作学习，通过引导学生合作学习，培自管作精神.4、澈励引导
45、学生明显，课中老陆激励学生，营造深惇学习气氛，对摔倒学生的激励能更树信念，对败不愣的品质得到很好的发扬.5.组织学生以小组为单位学习，使同学。感情感沟通中得到人际关系的提高6、组织学生互评，课中多次练习后，老师组织学生进行互评.提高了学习主动性,提高了教和学的效果.五、师生互动老师以一个学生的引导者、合作者、挈友的身份与学生一起营造宽松开心的学习气象.老师主动参与到学生跑戏练习当中，师生之间零距需接触产生了很好的教与学互动.六.不足与建议本课合作为主题对学生培育合作精神有肯定的提高,但合作的深度不够.希望进一步挖掘.场地器材：充分利用改变新奇一材多用改革创新这是一节很好的体育示范课，宋老师备课
46、充分，教学方法娴熟,练习内容生动活泼，整节课老师收放自如，刚好调控，故收到很好的教学效果.1.宋创碰学设计创航能视察、贴近生活，设计出适合自己和学生的教学内容，充分发挥想象力，利用废报纸“一物多用，让学生有多种练习方法，使教学有新意，让学生感爱好，（不搞花里指哨）有实效.2 .教学方法恰当.在教学中，老师为每一个学生创建机会，让他们主动参加,主动发展,学法指导，官造氛围，为学生供应机会，培育他们的创建力和竞争力.3,为学生音造一个良好的学习生困.“跳远与投掷，对六年级学生来说，是很熟识的二项运动，但宋老师很巧地为学生创设特定的情鼠让学生主动参加，把课堂教学变得趣味盎然.体育评课，J学生正处于活
47、泼好动的阶段,最田要的是指导学生在玩中学，学中玩,充分发挥“值维爱玩的特点，通过妲戏的教学，来激发学生的运动爱好.张老师的课体现了素养教化的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好学习情境和东围，下面就珞作探讨.懦：1.数态自然，有亲和力.3 .老师致学主线特别洵,边讲解边示范，很精彩.3.在课堂救学中，老师始终处于主导地位,引导学生发觉i逾,解决疑点.整个教学过程集中和分散相结合,老师以启发引导为主，充分发挥了老师的主导作用.4 .体育鼓学中应遵循和贯彻“以学生为主体，以老师为主导,以思维为主线”的原则，本节课的设计集中体现了这一原则.5 .最终g队小结的时候，老师把每个顼目都细致/J蜡
48、了一遍,真的特别缈56 .整堂课下来结构紧凑,集消遛性、趣味性于一体，使学生在充分玩的过程中，学习了单、双脚跳的基本技能.7 .老师在教学方法上很好的运用了启发性、堂试教学法、”离体合作、小组探讨沟通、竞赛法、激励法，一方面提高了课堂练习密度，另一方面激发了学生的运动爱好和参力燃优，培育了自主学习、竞争意识，团结合作、英勇坚韧的意志品筋也得到了相应的发展.有待改迸的地方：1.老师的激励性、评价语言过少.2.展示效果不佳.3.老师的讲解和指导主要是面对全魂学生的，没有体现出老师对不同差异学生的指导和帮助.体育老师课堂常用评语1.休白课上你很仔细，玩得很快乐，老师蚓S爱这样的小挚友.2、跑步很快，小弟友都叫你飞毛腿，好好跑，把身体练得棒棒的.
