科学老师年度工作总结.doc

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1、科学老师年度工作总结 科学老师年度工作总结1本学期紧张忙碌的教学工作即将结束,当我细细回顾这一学期的科学教学工作的得与失时,我深深的感到一份耕耘一份收获,当然也有很多的遗憾。为了促进今后的教学,使之更加完善,对自我本学期的科学教学工作作以总结。一、认真备课上课,作好计划,全面把握教材,按计划认真完成科学实验。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程,受到各界的重视。开学初,根据学校实验室的实际,认真拟定实验教学工作计划,确定了分组实验和教师演示实验,并对学生进行了分组,这为本学期的实验教学奠定了基础。基本完成规定的演示实验和学生分组实验,并填写了相关的表册资料。同时,在实验教学中,培

2、养学生认真细心的实验习惯,培养仔细观察、认真思考的本事。为了上好实验课,每节课前都做好充分的准备,认真研究教材,熟悉实验的操作步骤,研究实验中的安全因素,坚持“课前准备,课后整理”的原则开展实验教学。对实验仪器的使用都严格按有关规定操作,并教育学生在使用中加强注意,对易损、易坏仪器细心轻放,从而降低了仪器的损失率。二、激发学生的参与兴趣,提高学生参与实验的本事,丰富学生参与的方式。在认真开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的兴趣。兴趣是的教师。激发学生的参与兴趣,关键是激发学生做一个进取劳动者,勤动手、动脑、动口。所以,课堂中,我尽量让每个学生都能参与到实验操作、讨论中,在这样的活动

3、中,学生能体会到科学学习其实不是一件困难的事情,动动手,在实验中就能够学到本节课的知识点,没有他们想象中那么难。在教学中,我引导学生自主学习,用多种感官去观察体验感悟。鼓励学生大胆细心地实验,尽量让每个学生都参与到实验中来,在实验中学习,大大降低了科学课的难度。在教学中突出学生的主体地位,发挥学生的自主性,让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自我的话归纳出来,然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下,作出合理的确定,得出正确的结论。在一学期的指导下,学生养成了动手动脑,仔细观察,从而获得新的科学理念的习惯。三、关注学生的参与过程,让学生体验参与的欢乐。学生是好奇的,是好动的,六年级的学

4、生也不例外。在教学中,关注学生在参与过程中所表现的质疑精神,让学生带着问题走进课堂,带着问题走出课堂,时常探究。让学生在实验参与的过程中,体验到学习的欢乐。以上是我本学期教学中的一点心得,有了些许的成就感,可是也有很多不足的地方,学生的一些习惯养成仍是一个艰巨的任务,自身的理论水平和教研水平也还需要不断地再提高,在总结中反思自我,在努力中提高自我。科学老师年度工作总结2在小学科学课程标准中提到了这样一点:科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好,很及时,很贴切,另外结合我镇的16字教学模式,我是这样做的:在课堂教学中充分遵循学生学习科学的心理规律,为学生搭建良好的

5、发展平台,创造性的组织教学工作。现就教学实践中的一些心得总结:一、教师要鼓励学生敢问、敢答。首先应从教育观念上加以改革、更新,采取16字课堂教学模式,让学生发挥主体性,虽然科学这门课对于三年级学生来说,第一次接触,有的资料他们易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学了.这就需要我们教师为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问敢于表达的真情实感,把所思所想拿出来。使学生感到教师与学生平等相处,合作探究。如果学生提出的问题与教学资料相差略远或者问题提不到要害处,我们要先给予进取鼓励,赞扬他们敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发启迪,让他们带着成就感体面地坐下。其次,我们要消除学生的心理防线

6、,解放他们,鼓励学生敢问,爱问。使学生初步认识到学会质疑的重要性。我们能够经过“亲历科学”这一课激发学生学习科学的兴趣,教育学生善于思索探究的思维品质,使学生懂得“敢问敢答就是成功的开始”的道理。还要告诉学生,课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利,每个人都能够提问,也仅有在大家互相提问的过程中,自我才能得到发展。二、结合认知特点,引导学生学会提问。初涉科学的学习,三年级学生开始不会提问,只是感兴趣,因为他们不知从哪入手,不知提什么样的问题。起始阶段,我们应注意经过教师示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。当然,在示范提问的基础上,教师还应结合学生的认知水平,适当启

7、发引导,让学生尝试提问。1、从科学课的课题上提问。在科学教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题,既有利于学生探究和理解,又能培养学生的提问本事。如科学学校里的小动物,出示课题后,引导学生质疑。问学生:蜗牛是什么们样貌的?它怎样爬呀?它喜欢生活在什么地方呢?2、从授课资料的重点,难点处提问。对授课资料重点、难点的提问,既有利于小学生研究知识,同时,也有助于教师在教学过程中围绕这一提问组织教学。如水一课,一个学生提到:“水还能够以降水的形式存在”其他学生听后哄堂大笑,当我反问他们为什么笑,怎样解释时,他们却哑口无言。其实,这个看似简单的问题提得很有价值。经过对水的存在形式

8、的讲解,这个问题就得到了解决。经过科学课的教学,我觉得不仅仅要研究科学本身的特点,更主要的是遵循学生学习科学的规律,让学生在掌握科学知识的同时,学会科学思考,提问,学会应用科学知识解决一些实际问题,培养创新精神和实践本事、构成良好的情感态度与价值观,为终身发展奠定良好基础。科学老师年度工作总结3在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究_,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程,有利于小学生构成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。现将自我在教学中的工作总结如下:一、鼓

9、励学生敢问我认为教师首先应更新教育观念,采取更适合发挥学生主体性的教学模式。虽然科学这门课对于学生来说有的资料学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学,这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问,使学生感到教师与学生平等相处,一齐探索,研究。若学生提出的问题与教学资料相差甚远或问题提不到要害处,教师要先给予进取鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下。其次,要消除学生的心理障碍,解放思想,放下包袱,鼓励学生敢问,爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们能够经过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例,教育学生

10、学习科学家善于思索探究的思维品质,使学生懂得“疑而能问,已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生,课堂提问不是教师的专利或某些学生的专利,每个人都能够提问,也仅有在大家互相质疑的过程中,自我的思维才能得到发展。二、引导学生会问学生不会提问,是因为他们不知从哪入手,不知提什么样的问题。起始阶段,教师应注意经过示范提问,向学生展示发现问题的思维过程,使学生受到启迪,有法可循。当然,在示范提问的基础上,教师还应注意启发引导,让学生尝试提问,由易到难,逐步上升。1、从课题上质疑。教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题,既有利于探究和理解,又能培养学生的质疑

11、本事。如:铁为什么会生锈?声音是怎样产生的?学生带着问题产生好奇,走进文本。2、从课题的重点、难点处质疑。对课题重点、难点的质疑,既有利于学生深入探究本课主题,同时,也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教空气一课时,一个学生提到:“为什么地球上会有空气”其他学生听后哄堂大笑,当我反问他们怎样解释时,他们却哑口无言。其实,这个看似简单的问题提得很有价值。3、从矛盾之处质疑。有些课文中有看似矛盾之处,那正是编者匠心独具所在。从而悟出道理,提高认识。如冷水和热水一课,有这么一个实验:向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,

12、在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时;到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果:温度一样,热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点,同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧,我们来试一试再说。”同学们都十分好奇,认真地看和记录,结果正是冷水高一点,这样一来同学们的进取性上来了,纷纷讨论为什么,起到了很好的效果。学生热爱科学,对科学现象有着强烈的好奇心和求知_,科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法,其结果只能是倒学生的胃口,抹杀学生求知_。我

13、们应进取倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在简便愉快的气氛中去认识科学,并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。仅有这样才体现了新课程教学理念。我觉得作为一名科学课的教师,应当时刻把自我放在学生的角度,从一个全新的视角来看待每一节课,才能给学生供给一个好的体验、探究的过程,从而到达较好的教学效果。科学老师年度工作总结4本学期,本教研组在教学中从学生实际出发,本着注重全体学生在原有的基础上向前提高,但由于知识难度的增加和基础较高,想再向前提高,需要做的工作就相当大了。本学期试着做了一些大胆的尝试,现将本学期的科学课教学工作总结如下:一、扎扎实实打好基础,作业要求课课清、堂堂练。抓基础知识,就是要抓科

14、学课本知识,教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不一样,学生对科学的知识的掌握潜力不一样。教师针对学生实际状况因材施教,因人施教,尽量降低教学目标。作业要求课课清、堂堂练。要求教师面批或小组长批改相结合。抓基本技能,要抓好科学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中,对课本上的基本概念基本原理要深入浅出地分析,力求100%的学生理解,要让学生真正了解每个实验涉及科学原理,多给机会让学生动脑思考问题的时间,多给学生提问的空间,多让学生动手做实验,体验透过实验进行观察和研究的过程和乐趣,切实提高学生的实验潜力。二、重视获取知识的过程和科学探究潜力的培养。要提高学生的潜力,

15、就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题潜力的培养。平时教学与复习,都不能“重结论,轻过程,重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而就应重视获取知识的过程,让学生掌握学习科学的“基本学科思维方法”。三、密切联系社会生活实际,抓好知识的应用。平时试题中涉及能源、环保等社会热点的资料,从多角度对学生的知识与潜力进行考查。这类试题的考查力度今后将逐步加强,这就要求科学教学要突破单纯灌输课本知识的限制,减少机械操练耗费的时间和精力,让学生有时间阅读课外科技知识,尽可能多地接触和认识社会,用科学视角去观察问题和分析问题,学以致用。四、深化课堂教学改革,钻研科学课程标准基础教

16、育课程改革是教育战线一件十分重要的工作,实施科学新课程标准,除了要用新的教学理念武装自我以外,最重要的是在科学的教学中参考和渗透“新课标”的要求。五、强化教学过程的相互学习、研讨。重视课前交流学习。在学期的教学研讨活动中,听完课后要主动与上课教师及时进行交流,探讨成功经验及提出不足之处,以求到达自我和他人更好的课堂效果。教研组的教师搜集了外校的小论文和实用的课件,带回了国培学习的课堂实录展示课。六、小课题研究。本学期科学组制定了如何提高小学生科学实验教学效率的小课题。开展了小组共研课学习和国培录像课学习、教学反思交流等活动。科学老师年度工作总结5本人担任小学科学教师,在教学工作中认真负责,全面

17、实施素质教育,更新教学理念,促进学生素质全面发展,顺利地完成各项教学工作任务,取得了必须成绩。科学学科有其本身的特殊性,既有知识点,又有实验课,所以要求教师转变育人观念,进一步适应新课程的要求,提高实验课的质量,使每一位学生认识到我们的实验都与我们的生活息息相关。所以教师在教学的过程中要比其他学科掺进更多的生活事例,现将工作总结如下:一、要做好课前准备,认真钻研教材。对教材的基本概念跟基本思想,每句话、每个字都弄清楚,要了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑性,能运用自如,明白应补充哪些资料。了解学生原有知识技能的质量,他们的兴趣、需要、学习的方法、生活的习惯,学习新知识可能会有哪些困难,

18、采取相应的预防措施。研究教法,解决如何把已掌握的知识传授给学生,包括如何组织教学、如何安排每节课的实验。二、要组织好课堂的教学。课堂教学是体现教师本事的最有力的证据,要到达关注全体学生,并且注意信息的反馈,调动学生的有意注意,使其在课堂上坚持相对稳定性。同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的学习心境,创造简便的课堂气氛。课堂语言要简洁明了,课堂提问面向全体学生,注意调动学生学习的兴趣。课堂上讲课与实验相结合,使每个学生都能自我动手完成实验,布置好课下作业,作业不要求多,但要抓住重点,不必须是书面作业,也能够回家自我设计某个实验。三、要提高科学教学质量,并且还要做好课后的辅导工作。小学阶段的学生

19、比较爱动、好玩,缺乏自控本事,常常不能按时完成作业,针对这种情景,我要求学生自我准备一个作业记录本,把当天的作业记录好,回家就按这个记录完成作业,这样就不会忘了。还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作,尤其是班上的后进生,他们多是上课时听不明白或是记不住,相对其他同学的理解本事差,所以对后进生的帮忙应努力做到从友善开始,先拉近与学生的距离,然后再辅导课上所学知识,做到教师爱学生,学生爱教师。四、不断提高教师本身的业务水平。进取参与听课、评课等教研组活动,虚心向同行学习教学方法,博采众长,补己之短,提高教学水平。学习新课程标准和相关理论,并将学到的理论应用到教学实践之中,做到在学习中实践,在实践中反

20、思,在反思中提高。努力提高课堂教学效率,认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛涉猎各种知识,构成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高教师的思想觉悟跟教学水平,同时顺利完成教育教学的基本任务。五、解决教学中存在的问题及确定今后的努力方向。在实施素质教育的今日,科学教学作为一门以实验为基础的学科,更加突出了学生的主体地位,启发学生的创新思维,开发智能。小学科学教材本身的特点决定了小学科学教学的基本模式:观察-实验-问题-讨论。没有实验就无法讲述科学,做不好实验就难以完成科学教学的任务。所以要求教师不仅仅

21、能完成教学任务,还得能让学生独立完成课本中的实验。教师应当从思想上认识到实验教学的重要性,把实验教学摆到重要的位置上,绝对不能有认为做实验不如讲实验,只要背下实验方法步骤就能考高分、取得好成绩的错误思想。课外的小设计、小试验、小制作、小发明,纷纷卷入了科学实验教学之中。这就要求教材中更多的演示实验转化为学生实验,教材中某些验证性实验变成探索性实验,教材中一些书面的实验习题作为课内外实验操作训练。教师要进取启发,让学生充分发表自我的意见。学生的主体作用不仅仅在观察、实验中体现出来,也要让学生把他们在实验、观察中的发现说出来,异常是结论性的、规律性的知识要让学生自我说出来。六、充分利用学校及地方课

22、程资源,充实教学资料。农村小学科学教育资源相对城市而言比较匮乏,但农村孩子天天的所见所闻更接近于自然,生活的内涵一点也不比城市的孩子落后。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验,发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学,自觉充实教学资料,常能取得意想不到的效果。例如,根据时令季节的不一样,能够改变教科书中有关教学资料的顺序,力求做到因时而教、源趣而授,使学习资料与学生的实际生活结合得更为紧密。将各种各样的花的教学调整到春暖花开的阳春三月,教师带领学生到大自然的大科学课堂中,放飞在花的海洋里,观察各种各样植物的花,学生在教师的启发指导下,就能够掌握花的共性,了解到花的构造,进而认识到完全花与不完全花的特征及其区别。而植物的果实则选择在金秋十月的收获季节进行教学,发动学生到大科学课中广泛收集各类植物的果实,然后带到课堂中观察,采用浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、完善学生对果实的认识。总之,在小学的科学教学中,要指导学生自我去实验、自我去观察、自我去体验、自我去讨论、自我经过探究得出结论,不但要让学生获取科学知识,更重要的是要让学生亲身经历发现知识的过程,要让学生真正像科学家那样去探索大自然的秘密。

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