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1、大自然的文字教学设计一等奖嵬大自然的文字3教学设计一等奖3这是优秀的教学设计一等奖文堂，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、大自然的文字教学设计一等奖教学目标：1 .初读破题，把握课文主要内容。2 .品读、美读,赏析语言,理解重点。3 .激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。教学过程：一、导入：祖国大好河山风光图片导入，激发学生热爱大自然的热情“二、介绍作者：伊林(18951953),前苏联自然科学家、科普作家。代表作有十万个为什么在你周闱的事物自动工厂原子世界旅行记人怎样变成巨人等0三、字词：淫雨铁砧漂砾毒媳四、介绍伊林作品特点：内容丰富文笔流畅深入浅出回味无穷五、串讲课文：主要内容
2、：说明拈本上的文字及其作用，引出大自然的文字(2)介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的知识和生活的智慧.学会大自然文字的方法及意义。结构形式：总一一分一一总结构清晰详略得当说明方法：打比方分类别举例子写作特点：1 .语言生动浅显,明白如话2 .比喻、拟人修辞方法的运用3 .说明与记叙、描写、抒情相结合4 .多种说明方法的运用六、作业1、写篇说明文，向大家介绍种你熟悉的大自然的文字。2、课外阅读十万个为什么牛存手册h2、大自然的文字教学设计一等奖一、导入新探，激发兴趣同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的
3、文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的大自然的文字讥（板书）二、初读课文，整体感知.大自然的文字是写在哪木书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样明确：大自然好像部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。?2,大自然这本书可分为两个分册。卜面，谙大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书：一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、;有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书）3 .大自然这部书就像老和画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板
4、书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周用的自然现缭加以说明，读来趣味盎然。三、品读课文，感悟重点?1.请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破洋的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生.体味文章是怎样描述和破洋这种云的。然后学生自由发言，赏析自己寻欢的讲段。4 .引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重
5、点货析第I4段。?教师引导：卜面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？（找学生阅读本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么顺序写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？5 .知识迂移：出示画面（晴朗天气的云的图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结：看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件.那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事一伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣.他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蛆
6、蚁的生活习性，一呆就是几个小时：父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了：他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得程亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了“。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。6 .由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾3段，请同学们问答.明确：观察、读书、请教。四、读写结合，拓展延伸下面请同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景彖，维续为本书编目录，要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。五、结束语同学们，大自然丰比多彩，大自
7、然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处：也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园.3,大自然的文字教学设计一等奖【教学目标】1：激发学生观察大白然的兴趣.培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。2：了解大自然中的些自然现象：了解什么是大自然的文字，并掌握它们。3：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力：品味课文语言特【教学重点】了解什么是大自然的文字，并掌握它们。【教学方法】以探讨问题为主，培养学生观察能力，创新能力，自主合作学习能力。指导学生阅读课文，理清乂次，f解文章主要内容.【教学时间】1课时。【课
8、前预习】1 .学生默读“自读提示”和注解。2.学生自由朗读课文,初步了解其基本内容,并读准下列字音、理解备词语的意思。建雨铁砧漂砾勉强：能力不够还尽力做.使人做他不愿做的事.不是甘心情愿的。牵强、理由不充足。将就、凑合。【教学步舞】一、导入新课同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆下，课题是什么？主要内容是写什么？一一大自然的语言讥主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢？一一（简要回答）“花香鸟语，草长莺飞”：或“草木荣枯，候鸟去来”。今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫S大自然的文字讥（板书）我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读
9、，了解各方面的信息：可以帮助我们写作，表达内心丰余的情撼等等，给我们的学习和生活带来很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还仃另外套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。作者简介：伊林（18951953），前苏联自然科学家、科普作家，代表作有十万个为什么人怎样变成巨人3等。二、导读新课1、学生朗读课文，找出文中的过渡段。2、文章层次如何划分？全文24段，可分为两大部分。第一部分（第1段）：叙述认识书面文字的好处，全文的引子.第二部分（224段）：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，
10、介绍它们的成因。这部分又可分为三房：第一层（2-4段）：承上启下，总说大自然的文字。第二层（521段）：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。第三层（2224段）：总说认识大自然文字的方法。3、学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法？一一本文主要运用的说明方法有：打比方；举例子：作诠释；分类别。4、品读课文语言特点。（1）学法介绍。说明文是向读者介绍知识的，闪而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。大自然的文字这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易慵呢?我们可以从词语运用、表达
11、方式、修辞手法等方面去体会，去理解。（2）教册示范。由于使用/比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动.如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一-颗星就是一个字母。你脚F的每粒小石子也是个字母。由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼.如：只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见！再见！明年春天见！”由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象.411：它们像一个人字形那样飞着,排成整齐的队形朝着阳光照麒的森林飞行。但是很快，又分辨不出i只只的鸟来了，乂像是个蜘蛛网了。由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字爽.是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的
12、一切事情。（3）学法实践,学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。“文字真是好东西，认识f字，就可以读完最厚的书句中的“文字和“最厚的书”应该怎样理解才最准确？“好东西”在语遨和语言表达上有什么特点？-“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大臼然的文字”：同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书.“好东西”形您地写出r“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知
13、道，在水面上船是不会留痕迹的,那里也没有什么写着“由此往北”的.有箭头的指路牌。此句说明了什么问题？一一本句意在说明光认识拈面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况卜.，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明了什么?用了怎样的方法说明？有什么好处?一一本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更牛.动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助
14、人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。第M段中有这样一句：“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应者”。这声音是什么声音？一一成群的鸟的叫声。三、课堂小结四、布置作业1、读了第二部分第二层后，你们知道石灰勺和漂砾是怎样形成的吗？2、既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们？4、大自然的文字教学设计等奖【教学目标】德育点：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。知识点：了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大臼然的文字，并掌握它们。能力点：培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力：
15、品味课文语言特点。【教学重点】J解什么是大自然的文字，并掌握它们。【教学难点】揣摩理解文中重要词语、短语或句子。【教学方法】探究性，自主性，合作性学习。以探讨问题为主，培养学生观察能力，fiJ新能力，自主合作学习能力。指导学生阅读课文，理清层次，了解文章主要内容。【教学时间】一课时教学过程：一、谈话导入：1 .今天我们一起学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的大自然的文字讥（板书）2 .介绍作者。（出示）二、初步感知1、读了这个课题你有什么疑问吗？（大自然的文字有哪些？为什么他们会称为大自然的文字？）课文中大自然的文字指的是什么？（I）学生快速朗读（2）交流：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石
16、、花岗石。此时的我们知道这大自然就是一本书。3、而且这本书可以分为上下两册.那么，你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？（对呀，我们可以本叫神奇的天书：一本叫有趣的地书。）4、那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢？（有星座、云、）有趣的地书的目录上有（石灰石，花岗石）三、精读感悟I、好了，同学们让我们赶紧从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的段文字读读吧。待会儿老师可要让你来与我们分享下你读书的收获哦，当然你在读书中有什么疑惑也是可以提出来.（1）学生自由读一个自然段。（2）你选择的是哪本书呢？（多媒体显示天书和地书）你选择书中目录中的什么呢？（分别显示书目）恩，先请你把这个自然
17、段读一下，再来交流你读书的感受好吗？先让学生自由说，在出示填空.你能简单的概括一下吗？O这就是大自然的文字这“砧”读什么呢？什么叫铁砧？（砧：每或砸东西时垫在底卜的藩具称为“砧”，那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（我们平时切菜用的砧板）这里说的是砧状云，老师这儿有一幅图，大家可以看一下。（多媒体出示）同样出示填空：原来，这石头还是碎贝壳呢！你能直接填出来吗？恩，这段文字比较长，我们有必要都来看-看。你看这儿共有儿个问号？这也是我们的疑问呀，读出好奇奇怪的语气。恩，你有什么收获呢？（1）从这些你有什么样的感受呢？（大自然真的很神奇）（2）那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗?（恩
18、，听了你的朗读我也想仔细读一读这神奇的拈了）（3）不仅神奇，我还感觉到很仃趣呢？你看冰块还会“爬”呢？这是用的拟人手法。谁能再用来读一读这句话，读出它神奇有趣。小结：看来，同学们把这两本书读得很认真。同学们，你在生活中还认识那些“大自然的文字”？你知道的哪些谚语中包含了“大自然的语言”？四、理解课文最后一个自然段1、看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然这部大书的首要条件.怎样才能认识“大自然的文字”？读最后一个自然段，用自己的话谈谈你的理解.2、识别大白然文字有什么好处？五、学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法？一一本文主要运用的说明方法石：打比方：举例了：分类别。六、拓展
19、练习1、同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而己，这里，老师为同学们准笛/几幅图，请你仿照这几句，选择一幅图写写好吗？当然你可以谢谢你平时所观察到的大自然的文字。把我们这两册书的内容补充的更完整.六、总结课文老册把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗，我觉得我们可以把它作为这本书的序，让更多的人都能来读读它，能更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然！让我们用心读者这首小诗，结束这难忘的一课吧!七、布置作业5、大自然的文字教学设计一等奖、导入新课（从究习旧知入手）同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大臼然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么？主要内容
20、是写什么？明确：大自然的语言九大自然的文字教学设计示例。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢？（简要回答）明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来.今天我们再学习一篇与此文类似的课文，叫大自然的文字讥（板书）二、初步了解课文，理清文章脉络。1 .学生默读“自读提示”和本页的注释后，回答下列问即。2 .学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准卜.列加重字的字音、理解各词语意思.建（y1.n）雨铁砧（zhn）浮砾（11）毒蓝（Xiin）勉强：能力不够还尽力做。使人做他不愿做的事。不是甘心情愿的。牵强、理由不充足。将就、凑合。3 .继续课文，理清文章脉络。明确
21、：全文24段，可分为两大部分。第一部分（第1段）：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。第二部分（224段）：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因.这部分又可分为三层：第层（24段）：承上启下，总说大自然的文字。第二层（521段）：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。第三层（2224段）：总说认识大自然文字的方法。三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落.1 .“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确？“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?明确：“文字”在本文这个地方不仅
22、是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书,它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书，初中三年级语文教案大自然的文字教学设计示例.“好东西”形象地写出r“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。2 .在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有的头的指路牌。此句说明了什么问题?明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的.情况卜.，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自
23、然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明认识大自然的文字的重要性。3 .“白嘴鸦E来说，春天已经来大门口了，而K走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去”。这句说明/什么?用了怎样的方法说明？有什么好处?明确：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了招助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。4 .第14段中有这样一句“从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应者。这声音是什么声音？明确：成群的鸟的叫声。5 .读了第二部分第二层后，你们知道石灰石
24、和漂砾是怎样形成的吗？（答案详见课文）6 .既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们乂芍如此重要意义,那怎样认识它们？（答案详见课文，学生还可尽情发挥。）四、小结提纲：1 .本文介绍了哪些大自然的文字？2 .认识这些文字有什么好处？3 .怎样去认识这些文字？以上是本文学完后必须解的内容，学/本文和大自然的语言以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识：不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破洋大自然的玄妙，从而让它更好的服务丁人类.五、练习（见课后，也可另外布置些任务）大自然的文字教学设计示例6、大自然的文字的教学反思作为一篇科普小文，本课
25、围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大臼然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字，6大自然的文字教学反思。语言平白I1.富有儿童情趣，作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”：把天空、大地比作一本有趣的大书：把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧“：把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披若毛皮般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性。科普性文章教学的重点应是弄清楚相关的科普知识，教学反思找大自然的文字教学反思讥但对于六年级学生来说,只是透过课文掌握r几种大自然的语言还不够。因此，透过文字揣
26、摩作者如何围绕课题去说清相关知识的应该也是本课教学不可忽略的一点。根据以上理解，在教学这篇课文时，弄清文中出现的儿种大自然语言可以放手让学生自学完成。在此基础上，教邪引领学生去揣摩文章结构和写作顺序。同时，结合整个单元的安排意图，在教学课文最后个自然段时，可联系前面两首古诗中阐发的道理及“学与问”的关系引起学生对读用的亚新审视，从而把对“学习”一词的认识再提高一个层次。除此之外，文章第四自然段还可以看作天书和地书之间的过渡段.但它和以前学过的用“不但而且”连接起来的过渡段稍有不同，不妨作为一个语言点，训练学生用上这种递进关系的关联词去概括26自然段的内容。同时，还可与第二节出现的“即使也”作一
27、比较。7、大自然的文字教学反思新课程提倡自主式、探究式的学习方法，那么，这种学习方法如何在我们的语文课堂教学中得以落实和培养呢？在上大自然的文字课时，我就充分利用了教材的特点，很好地落实r这一学习方法，大自然的文字教学反思.这是一篇浅显易懂的科普性文学作品，作者用生动有趣的箔调向我们介绍了星、云、石这三种大自然的文字，告诉我们如何去认识大自然的文字，认识大自然的文字有什么作用。应该说对于这样的文章，学习阅读起来并不困难，那么，如何来落实语文教学的训练点，上出语文味呢？在反复研读文本的基础上，我把引导学生开展自主探究式学习作为了教学的首要任务.因为作者在介绍这三种大自然的文字上使用的介绍方法各不
28、相同。有的运用的是来自书上的资料，有的采用的是描述法，还有的则来自于作者的亲自观察与实践，教学反思大自然的文字教学反思特别是在介绍花岗石这一部分，作者采用了连续设问和拟人化的手法来向我们进行生动的介绍。为了让学生很好地掌握这一写作上的特点，我有意识地让学生比较二段的写法。让学生臼己去发现这一段在写作上的妙处。尽管一开始学生遇到了一点困难，只能发现作者采用了连续设问的方法，但我并没有放弃，而是对学生说：“你们再仔细地读读这几句呢？看看还有没有什么新的发现？”在反笑的阅读中，学生有了自己的发现，接若，我再让学生体会这样写的好处，学生们一下子就读出了其中的有趣。由此可见，学生不能不能开展自主探窕式学
29、习，而是看教和能不能进行合理有效的引导，敢不敢放手让学生去学。我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”掌握学习的本领对学生来说是非常重要的。如果我们老师直不敢放手让学生自己去学，那么，我们的学生符永远成为不了高飞的雄鹰。同时，作为教肺，也要给予学生相应的指导，要为学生的自主学习指明道路，特别是在学生学习过程中遇到困难时，教师更耍有耐心，巧妙地化解学生遇到的难点，让学生充分体验学生成功的乐趣。8、校际研讨课6大自然的文字3教学反思大自然的文字是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。一、扣题导入，感知大自然的文字教学此课时，我
30、从回忆大自然的语言这首小诗导入，揭示课题，简介作拧。然后质疑：大自然的文字有哪些呢？让学生自读课文后交潦。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花岗石）。如果我们把大自然看成一本书，那么根据课文把这木书分为上卜.两册，该怎么分呢？你能根据课文给上卜.两册分别取个书名吗？（本叫神奇的天书：本叫有趣的地书。）教拧板书。二、自读课文，读懂大自然的文字让我们赶紧去读一读“神奇的天书”和“有趣的地书”吧。看看有什么收获？当然你在读书中有什么疑惑也可以提出来。读后讨论交潦，教者板书，相机指导朗读。星星（北极星）辨识方向云（砧状云）观察气象石灰石一一碎贝壳这块地方曾是一片汪洋花岗石一一冰川漂砾一一周围的森林是后
31、来才长起来的其中第四部分是理解的全点，要理解这块花岗石是在森林里，上面披若吉苔。本来应该是在山上的，怎么会穿过森林呢？学生找出书上的语句并不难，可是未必真正理解“我上课时结合/以前科学书上的一个小故事，告诉学生这叫“冰川漂砾”，是冰川带若这些碎石从上游漂过来的，冰川融化了，石头留在了这里。上面还布满了擦来，甚至有明显的洞。那是与冰川撞击的结果。后来河流可能消失/,长成/现在的森林。这样学生也就很容易地理解了“爬”为什么要加引号，因为这是表示特殊的含义，.意思是漂。在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块绫慢移动的过程。文章的这上卜.两册书是通过哪句话连接起来的呢？学习第4段过渡段。振住一个“
32、也，字，表明过渡。补充前一部分的总起句，或总结句.“我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本神奇（有趣）的书。”同学们，大自然神奇仃趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗，出示小诗的前半部分，指名读，齐读。三、拓展思维，想以大自然的文字同学们，你们注意到了吗，这首小诗的结尾是省略号，除了书上列举的这些大自然的.文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？学生补充（月亮圆圆的，说明是农历十五左右：天上钩钩云，地上雨淋淋：朝霞不出门，晚霞行干里；蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到；乌龟背冒汗，出门带雨伞）你们能仿照着上面的句式来写两句吗？学生说。四、掌握方法，认识大自然的文字看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的大自然这部大书的首要条件.那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢？齐读最后一个自然段。这个自然就是告诉我们学会认识大臼然的文字就要（注意观察、认真读书、学会请教老师同样也以诗歌的形式写了出来，齐读后半部分小诗。同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把课上交潦的内容写成的首小诗，我觉得我们可以把它作为这本书的序，让更多的人都能来读一读它，能更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然！大自然的文字教学设计一等奖这篇文章共30287了.
