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1、类别：中小学文科（语文）整合学科资源让古诗词课堂焕发活力摘要：古诗词是中华文明留卜.来的瑰宝，小学阶段的古诗词教学随着课程改革的不断深入，越来越引起关注.针对学情，充分利用音乐、美术、道德与法治学科的资源整合，引导学生深入学习，感受古诗词的文化魅力，激发学生对古诗词的热爱。关篌词：小学语文古诗词学科整合古诗词是中华民族优秀的文化遗产，是泱泱中华五千年风雨中沉淀下来的精华,如玉液琼浆，闻之，清香扑鼻：品之，廿冽欲醉。那脍炙人口的佳作，如梦如幻，触之无形，思之有意.古诗词教学在语文教材中直占有席之地，它贯穿整个再文教材体系的始终。2019年全国中小学语文开始统一使用部编版教材。卜二册书口中古诗词选
2、篇共129篇，比起原有人教版增加了58篇，可见，古诗词学习已成为小学语文教学中重要内容之一。2019年我校市级课题“综合实践活动”开题了，确定了“将学科与实践活动相结合，拓展学科知识，重视学生的核心素养的培育”为研究目标。语文组的“古诗经典吟诵”作为学科整合的展示成果被课题组吸纳。作为语文老册如何借助这个平台将舞蹈、音乐、体育、美术等各学科精髓与古典诗词有效结合起来，让古典诗词真正进入孩子们的心，成为我们每位南瑞人集思广益，不断创新的动力。一、当前古诗词教学所面临的问题目前小学语文教材中，虽然古诗词涉及比较多，但多数安排在课后延伸拓展板块和讲文园地的日积月累中。认字、读顺、理解、情境感悟、背诵
3、短短几十分钟的课堂时间，要想面面俱到让学生每个层面都能枳极主动深入有质量地完成古诗词教学的预定目标，难度颇大。1、兴趣不够，理解有限众所周知，兴趣是学习的动力。面对拗口、生僻、难懂的古诗词有多少学生会主动学之？答案显而易见。初学汉字的稚童对于一千多年前创作的古诗词学习是有一定历史镇和距离感的，加之古诗词中很多字、词与现代词语的含义有太多不同，使其本身对古诗词知识欠缺枳累的小学生来说无法与诗人产生共鸣，难以理解诗词精髓与美感。如果仅仅因为考试重点考察诗句默写，就单一的要求学生会背、会写、简单理解诗词的内容，很难让学生们愿意自己探索。而一旦“考试需要”、“老师要求”成为学生学习古诗词的主要动力，就
4、会大大降低学生主动探究古诗词兴趣。2、教法单一，美感缺乏古诗词作为古代诗人抒情达意的载体是一种特殊的文体，因此学生的学习也需要有特殊的方法。在实际的教学中我们常常面临着这样一种情况：面对精炼含蓄的古诗词，个问题抛下去，学生无法激起千尺浪，为了完成教学，“填鸭式”的灌输或多或少会出现在课堂中“教师讲解古诗词的时候，一般是以读为主，先是读熟之后再对诗人大概有个介绍。也会指导学生划分古诗词节奏，配乐朗诵古诗词，但是机会不多，如果是高年级的学生还会咬文嚼字地采用讲解法讲解重点字诃，让学生通过对逐个字的翻译完成对古诗理解.看似学生都会/,但在这一问一答，一字一顿中破坏了古诗的整体性与艺术性，以至于学生很
5、难真正掌握诗中的味。3、延伸不足，感悟不深温家宝总理在和网友分享读书心得时曾说过“一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。”【1】。可见，阅读美乎学生发展。如何让学生学会阅读，如何在有限的教学课堂扩充阅读量，关乎语文教学的质量与效率。2占诗词教学也是如此，教材并不能满足学生阅读需求，大圻诵读才能促使学生更深入的了解中国历史和文化，达成教育目的。但真正落实到实际的教学中，我们会发现本身的书本教学已占用大星教学时间，课外欣赏积累何来时间，没有老师的引领，学生阅读的实际效果如何有成效？如郑燮的托物言志诗6竹石.这首诗是诗人通过咏诵立根破岩中的劲竹，含蓄表达自己绝不随波逐流的高尚情
6、怀。学生在学习过程中如果不对郑板桥的身份和经历有所了解.那么学生在理解诗意过程中就不会深入.如果不能及时拓展延伸以咏物来表达自己志向的其他古诗词，诗词鉴货能力就不能由量到质得以提高。二、整合学科资源，对于提高占诗词教学的意义。语文课程标准B（2011年版）提出“语文课程的建设应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”3揩古诗词与各学科整合，使整合后的课堂教学资源不但有利于“教”更有利于学生自主的、能动的、创造的学1 .由被动到主动，有利于学生接受。小学生好奇心强，易于被新
7、鲜事物所吸引。抓住这一特点，在古诗教学中，打破传统的“诵读法、联想法、比较法，将单纯的文字教学与音乐、美术等其他课程相结合，为学生提供丰,富的学习资源，潜移默化的通过歌曲,绘画、舞蹈甚至班队会，将看似遥远的古诗词拉近到我们身边，激发学生对古诗词学习的热情。让学生学习起来轻松愉快，同时拓宽了学牛的知识维度。2 .学校全面百人的需要。从2008年南瑞建校以来，一直以营造“书杏校园”为目标。每年六月的吟诵节,是个全体同学和老师积极参与的个盛会。学生们或衣穿汉服或身披铠甲，或吟或诵、或舞或歌，配上灯光、背景让人仿佛穿越于大唐，立身于战场。语文老师领头，各科老师利用学科特点群策群力，将古诗词的文字美、画
8、面美、意境美通过舞台形式完美展现，实现校园文化特色，从而进步推动了学校全面育人的整体发展。三、多学科整合，让古诗词课堂活起来每年吟诵节的成功举办，让我们惊奇地发现：舞台上音乐老师配乐，舞蹈老师编舞，语文老舞教朗诵，学生们表演的入楮入境的同时，对古诗词吟诵的展示充满期待了。这给了我们个新的想法：在平时的古诗文教学中，将多个学科整合起来.以此来调动学生的听觉、视觉等多种感官变被动为主动，激发学生潜能去有兴趣地去学习古诗，以达到“润物细无声”的教学效果。1、古诗教学与音乐课的整合古诗词富有音韵美，自古以来诗都是可以吟唱的.和音乐相伴而生的中国诗歌产生于文字发明之前，它是人们在劳动、歌舞中逐渐形成并发
9、展起来的。我国最早的诗歌总集诗经，具记载里面的每首诗都可以用乐器演奏，歌舞表现。遗憾的是，随着历史的变迁，吟唱的曲谱多有散佚，只将部分文字以诗歌形式潦传下来.为r更好地推广经典文化，中央电视台经典咏流传等节目把很多经典诗文谱成了歌曲，用古考、马头琴、编钟等民族乐器进行演奏，由著名音乐人进行传唱。它是孩子们学习古诗的宝货资源，让孩子欣赏经典的古诗词作品的同时，盛受古诗与中国古典音乐的完美融合。在学习4登鹳雀楼（部编版第九册）时，我巧妙的引用了电视节H中由这首诗谱写成的歌曲作为教学的开场，音乐家出神入化的唱腔将我们带入了一个幽幻、空旷而又实在的空间，让我们感受到盛唐山河的壮丽磅稀，余晖，天地如染，
10、奔腾的大河滚滚东去，正是诗人高腌远瞩才能道出“站得高才能看得远”的哲理。学生们在旋律演绎中“和诗以歌”，体会出诗的意境，快速进入到古诗词学习状态中去。此外，我发现低年级古诗词内容上虽然比较简单，但学生背诵能力相对较弱，我多方收臾适合低年级儿童吟唱的，如由著名作曲家谷建芬老师创作的S新学堂歌，乐曲朗朗上口、抑扬顿挫。在教学部编版第一册古诗存晓、悯农、咏鹅B时，教册可以通过配上优美的旋律、节奏的附和，帮助学生背诵古诗，在欢快、仃节奏的曲谱中学生自然唱得欢，记得牢。2,古诗教学与美术的融合记得在中国诗词大会中，最后选手打摇台时，常常出现的赛点就是唐震老师挥洒丹果现场作画,选手说出诗句，由此可见诗画有
11、着共同之处：它们都要求精练抒情，追求百有意境的创作，抒发作者的情感和价值观，激发读者的想象与联想,正所谓“诗中有画，画中有诗”。那么如何在古诗词教学中引入美术活动呢？“诗配画”是一个非常适合小学/生开展的活动。据调查研究反馈，八成以上孩子都爱画画，年级越低兴致越浓。美术学科正好可以成为我们吟诵的乂基地。如，在学习G小儿垂钓（部编教材第三册）后，我组织学生们根据他们时诗词的思考绘制r头顶荷叶稚子垂钓图”、“小儿摇手不应路人图、专心致志学钓鱼图”等具有诗词意象的图画。学生们枳极思考，自由发挥，经过他们的奇思妙想，绘制出来的图像多种多样,有内容丰常的单幅图，也有连环画：有简笔画，还有写意画，漫画。虽
12、然内容和画面不同，但都富有童趣，都是学生真实而独特的表达，宿有创造力。此外，每学期我还鼓励学生通过手抄报的形式来总结展示自己学习古诗词效果,在作品中，孩子们或细笔勾勒或涂抹晕染用稚嫩的笔墨将自己对于诗文意境跃然纸上：山行被孩子们描绘成红叶似火的秋景图。绝句中绿色的翠绿、望无际的蓝天，黄的鸟,白的低，孩子们突出了色彩的唯美。望庐山瀑布那高耸的山崖，飞奔而卜.的瀑布，再现祖国了壮丽的河山.通过“诗配画”的教学方式,培养了学生的想象力，潜移默化地提高了学生对文学的审美情趣，更是引导学生招对诗词的感悟更直观展示出来，增加了古诗词教学的趣味性和有效性。3、古诗教学与道德与法治学科整合诗词是古人的语言，相
13、当于现代人用微博、朋友圈来记录自己生活的点点滴滴一样，古人也用诗词记录着自己身边发生的事情，抒发自己的情感。古诗词在一定程度上反映了各个朝代的发展情况及文明程度,以小见大的展现了人民生活状况及思想情况。小学道馅与法治”这门学科从中高年级开始就穿插着一些人文地理历史1.如四年级卜册的“感受家乡文化一一多姿多彩的民间艺术”、五年级上册第三单元“我们的国土我们的家园”、第四单元“骄人祖先灿烂文化”等章节都是对中国古文明、历史变迁以及地理分布的介绍.将学习古诗词与道德与法治课巧妙的融合在一起，通过讲解历史，帮助孩子了解古诗的写作背景和作者当时的心境，丰富了孩子们的知识面,开阔了他们的眼界,使学生从古诗
14、中获得的不仅仅是语文知识，还会得到历史、文化等多维度的知识熏陶.如在学习闻官军收河南河北3（部编版第十二册），在讲解时，我要求学生提前查找资料，了解杜甫创作背景。了解了“安史之乱”引发的七年内战给广大人民带来的深重灾难，所以在外过着颇沛流禹生活的杜甫听到r收更失地这个消息后，以饱含激情的笔墨和百感交集的心情，写下了这篇脍炙人口的名作。学生在了解大唐由盛转衰，战乱中老百姓漂泊无依这段历史后，再去读诗句初闻涕泪满衣裳”漫卷诗书喜欲狂”这样的诗句自然其义自见了。小学诗词中很多内容都可以和“道德与法治”学科中历史地理内容相整合年级诗篇对应知识二年级登帆隹楼望庐介绍祖国美丽山川、山瀑布湖海三年级元日6清
15、明九介绍我国传统文化月九日忆山东兄弟和节日由来四年级出塞边塞发生战乱，故士捍卫祖国决心四年级别重大送别诗，朋友友情五年级乞巧乞巧节来历，牛郎织女的故事五年级长相思B纳兰性德随空帝出巡六年级泊舱瓜洲主安石变法适合学科整合的内容很多，借用这些历史事件、名胜古迹、人文故事F富古诗文课堂，老师上起来轻松，学生加深了理解，学的也会更加容易。4、古诗与班会课整合班队会是对学生进行思想教育和良好习惯养成的di要阵地，开屣十富多彩的活动,将经典诵读诗文与育人索密结合起来。如我利用学校Vr阅的专统文化诗词节选B中的文章，每个星期推荐给学生背诵四篇，一学期下来学生积素/一定数量的古诗文了，再模仿中国诗词大会形式，
16、利用班会课，开展了读经典美文，做漾谦君子主题活动，学生带上古筝等乐器，既有配乐吟诗，还有穿上汉服边吟唱边舞蹈。学生最喜欢的就是“飞花令环节r,考虑到学生小，积盛诗词毕竟有限，我在制定题目时，尽量便至于古诗中常见的意命睡，如春、月等。比赛中小选手们互不相让，积极调动自己的诗词储备，一个孩子背完，另一个孩子马上举手，你方唱罢我登场场面异常激烈，活动激发了学生主动学习、积笈诗文的兴趣，达到事半功倍的效果。在当前教育学科融合的趋势卜.，古诗词教学与其他学科结合是一种新的尝试。博采众长，突破单一学科界限.采用关联融通的方式，加强与其他学科的联系，激发学生学习古诗词的热情，从而提升古诗词的教学效果。”腹有诗书气自华”让每个孩子得到古诗文的浸润，受到美的熏陶，能力得到培养，素养得到提升。是我们每个语文老师为之探索的教学之路.参考文献1新华网北京2月2711电2陈雅剑：6课外语文（上）期刊J,202032019年最新小学语文课程标准
