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1、一、 主题的产生:从家庭来到幼儿园，是幼儿过集体生活的一大转折。他(她)们离开了温暖的家庭、自己的父母，来到完全陌生的环境。幼儿内心充满焦虑与不安，有的嚎啕大哭，有的暗自落泪，有的不睡觉，有的拒绝吃饭等等。为了让幼儿很快地稳定情绪，熟悉环境，实现从家庭到幼儿园的愉快过度。于是，产生“我爱幼儿园”主题活动。二、 主题价值:1、托班幼儿从每个家庭的个体，来到幼儿园参与集体生活，每个幼儿都有自己的个性，都有不同的方式表达自己的情感。幼儿和老师朝夕相处，师、幼彼此熟悉，产生良好的情感。并且，幼儿一些良好地独立生活习惯及探索兴趣、动作的发展等，都要在老师有条不紊和日常生活中细心传授。2、活动中，幼儿在老
2、师的引导下，充分地感受到老师无私地爱，有自信地动手、动口、动脑，发展到自己解决力所能及地问题(事)。有利于幼儿形成良好的个性品质，以及生活自理习惯、卫生习惯等等。3、家园共育，家长与老师悉心合作，积极沟通。充分发挥师、幼、家三着的互动，共同为幼儿全面健康的发展，提供有价值的资料。三、主题的总目标:1、愉快的度过入园每一天，体验幼儿园的快乐和老师的爱抚。消除紧张和焦虑情绪，高高兴兴来幼儿园。2、熟悉幼儿园员环境、老师、小朋友，感受幼儿园的美，产生“幼儿园是我家”的意识和情感，提高各方面自我服务能力。3、培养幼儿喜爱幼儿园，喜爱同伴的感情，体验幼儿园的快乐，积极主动参与各项活动。四、主题网:自主活
3、动创造性活动 游戏规则亲子活动 幼儿园真好玩情绪愉快入园我爱幼儿园 入园老师爱我我爱她幼儿园是我家环境 自己的事情自己做我长大了 自己来我知道五、活动过程:活动一、入园(一)、活动目标:1、愉快入园，体验幼儿园的快乐和老师的爱抚。2、适应幼儿园的环境，喜欢幼儿园的集体生活，高高兴兴来幼儿园。(二)、活动过程与实录:1、尽快适应幼儿园生活，感受同伴在一起的快乐。2、实施分组，因人引导的情感培养，幼儿感到老师像妈妈一样爱她。A、新生入园，是幼儿步入幼儿园集体生活的转折，在这期间， 部分幼儿适应的比较快，个别幼儿适应的比较慢，这与幼儿家庭培养以及幼儿的个性有很大的关系。在这种情况下，老师根据每个幼儿
4、的不同特点，帮助幼儿尽快适应幼儿园集体生活，这方面由于老师的努力，本学期幼儿适应的较快，哭闹现象明显少，时间短。但是、我班“贝贝”小朋友较特别，哭闹的时间很长，大约2个多月，其中，在小班哭了一个月，托班又哭了45天。贝贝对幼儿园的不适应，给老师带来了很大的困难。B、贝贝的特点:*从来园哭到离园。 *入厕时，鞋底沾水哭。 *头发有汗水哭。 *不满足她的要求蹦、跳哭。 *一切依赖老师帮助，就老师帮助了还要找点事爬在地上哭。以上贝贝地表现，老师与家长交流过多次，家长的感叹是“愁，没有办法”。C、针对“没有办法”的感叹，我与刘老师进行了分析，根据幼儿的年龄特点，“一名幼儿哭，带动一群幼儿哭 ”。为此，
5、对贝贝实施“分组式”指教，让她处处跟随老师，给予幼儿情感上的培养，活动中给予特出的照顾，使贝贝感到老师可亲、可爱。我班刚增添“弹跳床”时，小朋友都争先恐后的玩，同伴的开心使贝贝止住了哭声，而且从她的眼神中看出，她可求玩。此时，老师给予了她的满足，亲自指导把住扶手，如何双脚向上弹跳等等。每个动作老师都给予耐心的指导，老师给予她的呵护，贝贝给予老师相应的反映，玩弹跳床时不哭了，有时还听到她开心的笑声。老师抓住有利的时机，对她因施利导，引导她玩的基础上，午睡时让她睡在弹跳床上。这样更增加了她的喜爱和欢心。同时，她感到老师像妈妈一样的爱她、关心她，她亲切的喊“薛妈妈、刘妈妈”。从那以后，贝贝变的开心了，遇到困难不哭了，而且每天都高高兴兴来幼儿园。3、表征:(幼儿对比像片)(三)、活动反思:1、幼儿来到新的环境，不适应哭是正常现象，但像贝贝这样哭的时间长还是很少，引起老师的注意。2、贝贝哭的特点进行分析，对她采取新、奇的方法，引起她的兴趣后，才能稳定情绪。3、老师对她们的关爱，特出照顾，使她感受到老师像妈妈一样的爱她、照顾她，她从心理上感到有一种安全感，在活动中破涕而笑。
