2021年度英语功课教学随笔.doc

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1、2021年度英语功课教学随笔 2021年度英语功课教学随笔1课堂教学侧重教学目标、教学资料、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。教学过程是一个系统,施教者务必对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准:一是效果最优,即在现有条件下,教学设计及实施效果到达实际可能到达的最高水平;二是时光耗费最优,即在课程计划规定的时光内最佳地完成教学任务,收到“少投入,多产出”的效益。实验过程中结合教材的特点,强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元,区别对待和处理每一个课型,要求教师设计好教学资料,设法将教材资料转换成生动活泼的语言交际情景

2、,让学生在真实的语言条件下,兴致勃勃地参与真实的语言实践,以保证教学工作的完整性和系统性,从而努力做到课堂教学的最优化。做好教学情感的最优控制,采取“赏识教育”,构成学生有效学习的策略目标。在实验过程中,我们依照教材以及学与教要达成的目标,逐步构成了系统的帮忙学生有效学习的方法。如:创设情景与激励情意相结合;理解学生和培养学生相结合;统一要求和个别对待相结合;教法研究与学法指导相结合。教学过程中,要求教师设计好教学资料,设法将教材资料转换成生动活泼的语言交际情景,让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时,我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通,设法激励学生的情意因素,以营造和谐的学

3、习氛围,激发学生内在的用心因素、学习热情和创造意识。精心设计活动课,充分体现师生互动、生生互动原则。一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计中,教师要尽可能多地思考师生的共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性。学生活动的形式力求丰富多彩,定资料、定时光、定专题、定场地、定专人进行。试图透过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校范围内创设一种英语学习的氛围,丰富学生的语言生活,培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变。正确认识考试评价的功能,让学生学有长进,增添自

4、信感和成功感。学习困难学生最害怕考试。为了帮忙他们克服害怕考试的心理,提高其学习的用心性,教师根据不一样的教学目标和学生的实际程度,制定出不一样的层次要求。实验过程中,根据学生的个体差异,对学生的学习评价实行“同分不等值”,多角度、多方位、多层面、多形式进行分层评价,合作达标,促进每个学生在最适合自我的学习环境中求得最佳发展。主要尝试了以下几种方法:(1)实行无人监考制度,让学生淡化“一考定终身”的观念,构成自主学习。尝试无人监考时,仍需要拉开学生的座位间隔,讲明无人监考的作用与目的,让学生明确学习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴,一部分学生认为是机会来了,另一部分学生则由平时考试时的埋头苦干变

5、得东张西望,不知所措。(2)根据学生学习的个体差异,巧妙地处理部分学生的分数,让学生在学习中有自信心和成功感。按照学生的学习程度与个体差异,考试制订不一样的层次要求。例如:单元测根据整体的测试状况,能够分别按ABC定出不一样的分数等级为达标,这样,有助于层次教学的正常进行,更重要的是能调动学生学习的用心性,减少两极分化,培养学习的自信心。(3)实行考试分层,合作达标,让各个层次的学生均能找到适合自我发展的空间。测试设置A、B两卷,要求、难度有所不一样;或进行一试两卷:卷为基础达标题,人人需做;卷为综合测试,潜力达标,鼓励学生多做,中下生面较大的学校分数只做参考,不记入总分;中等偏上学生要求必须

6、要做,以便于挖潜能、培养尖子生、发展潜力。2021年度英语功课教学随笔2新课程改革,是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学,强调课程学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的潜力;新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。作为教师我务必做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下方简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。一.面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础1.创设各种情景,孤立学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2.为学生带给自

7、主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。3.孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。4.创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。二.关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛学生只有对自我、对英语及英文化有用心的情态,才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态,不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:1.尊重每个学生,用心鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和用心性。2.把英语教学与情态有机的结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。3

8、.关注学生有困难或性格内向的学生,尽可能为他们创造语言的机会。4.建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮忙,做到教学相辅。三.加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习,做到:1.用心创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。2.引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。3.引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。四.对学生进行有效的评价评价能够使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采用测验及非测验形式,平时重视构成性评价,对学生回答学习

9、过程中的表现所改善的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思、自我提高,测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力,减少客观题,增加主管题。透过评价学生学会分析自我的成绩和不足,明确努力方向。新课程改革不是纸上谈兵,务必要与实践相结合,努力学习,用心进去,用心参与课程改革,在改革中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。2021年度英语功课教学随笔3开学快一个月了,在这一个月的教学中我发现了不少问题,主要表现在以下几个方面:一、学生的书写有待提高,刚接这两班时我发现学生的

10、书写特别差,我非常着急所以让学生每天写单词练书写,但是出乎我的预料,一周下来不但没有提高,有些学生反而更差了,通过了解我发现学生的抵抗情绪特别严重。在我值班的那天,我心平气和的和学生交谈了一次,特别是那几个调皮的男生,我和他们从人生谈起,逐渐说到书写的重要性,又给他们把26个字母的书写每人写了一遍,没想到从那天的书写就有了很大的变化。同时那几个调皮的男生上课也老实多了,这使我非常的感动,使我的信心大增。二、应该给学生更多的时间朗读课文。通过这一个月的学习,我发现学生的朗读水平不高,仅仅通过课上练习是不够的,为了能够更好的让学生朗读课文,我让学生课后由组长带领朗读课文,然后每节课拿出时间让学生进

11、行展示。通过阅读我发现学生缺少朗读方法的指导,在今后的学习中,我要在这方面多对学生进行指导,多让他们练习。三、知识运用能力差,通过学习Module 2 我发现学生的接受能力差,我忽视了学生的接受要有一个过程,仅仅听到学生口头回答以为掌握好了,以致我再讲完成时态的其他问题时就出现了问题。我深刻反思以后,决定从读入手,让学生先从语感开始,然后把自己说的最好的句子写下来,这样一步一步的效果明显好多了。通过这些问题我觉得在今后的教学中,应该多关爱学生,把起点订的低一点,然后逐步引导,不能只靠自己主观意志,多分析学生,然后根据学生实际多练习,那样学生才能爱学。2021年度英语功课教学随笔4我所教的学生已

12、经是五年级的大孩子了,为了培养他们学会独立自主的学习。我从方方面面做起:课前预习、给定学习目标小组合作学习、展开争论拓展学习、建立健全评价机制.以下是我在五年一班教学第三单元第一课时发生的事情:经过一段时间的小组学习,他们找出一些不会读或读不准音的单词。有:january,february,june,august,october,november,december。我把他们提出的词在我事先写在黑板上的十二月单词前做上标记,然后进行教学。但由于有些单词音很近这样的教学很枯燥,不一会儿,那几个调皮的孩子就坐不住了。怎么办?灵机一动,我告诉学生当老师小声读时,你们大声,相反就小声(这个操练游戏以前用

13、过)。学生们马上同意了,结果他们很快就将这几个疑难词语的发音掌握了,而且课堂纪律也变得出奇的好起来。使我们很轻松的完成了本节课的教学任务。课后的我不由得感慨,在淘气的孩子也爱做游戏啊,不是学生太闹,不爱学习。主要我们教师的课堂调控能力要强,教学手段一定要多样化,只要能设计出吸引学生注意力的游戏,激昂生命,焕发内驱力,学生才能愉快的学习。2021年度英语功课教学随笔5十月份,我的主要教学研究课题是“以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣”,让学生在课堂上能够自主地学英语,说英语,用英语,自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己、他人的课堂表现,课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学

14、习兴趣与效果。自主学习的目标定义为:在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担,另外学生也没有预习工具。而是拿出来一节课展示给学生,让学生熟悉我的教学套路,通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的,哪些地方可以做小老师,哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向,感受到成就感,从而自发地进行预习,这比老师强压着预习效果好得多。这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来2个班的学生学习兴趣不高,教学效果也较差,有时教几个单词都要花费一节课的时间,有些记住了意思又记不了读音。自从当了“小老师”后,学生感受到了学习的乐趣

15、,有了成就感,学生非常欢迎自己学习、自己做主的学习方式,课堂气氛重新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个,到逐渐地扩展到大部分单词都由“小老师”来教,直到学生教不了了,我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译,学生通过自主预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松,学生也学得很快乐。有一个叫白立竹的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣,上课不是搞小动作就是开小差,自从尝到当“小老师”的甜头后,她变得认真听课了,还争先恐后地当起“小老师”来,有时一节课能教好几个单词呢。我想这“小老师“的背后肯定是勤奋自主的预习结果,这得益于教学方式的转变,学习重心的下移,学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营,教与学都变成了一件轻松的事情。

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