《关于初一春教范文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于初一春教范文.doc（24页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、关于初一春教范文 】春是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。下面是为大家准备游戏的内容，希望对你们有所帮助，关于初一春教范文一教材分析本课是语文出版社出版的初中语文教材七年级（上）第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此，春作为第三单元第一篇课文出现是有其
2、道理的。由春这一课开始，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。学习者分析初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用教师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步感受春天带给人们的奋发向上的情感。教学设计春一直是初中语文教材中的重点篇目之一，*不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。按照编者的思路,通常我们都是采用盼春-绘春-赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、
3、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味*的语言美。理论依据朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对*的理解，在朗读中，能够体会到*的内容、神韵、风格。朗读是培养学生精读能力的有效方法，特别是含义较深的语句段落，可以在反复地朗读中，让学生体会品味。学习目标：知识与能力：A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的结构,美的语言。B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。C.学习*细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会*寓情于景，情景交融
4、的写作特点。D.引导学生了解写景散文的基本特点。过程与方法：A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。情感态度与价值观：A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。重点难点疑点及解决办法：重点1、赏析*优美的语言。2、细致观察景物，抓住景物特征进行细致地描写。难点作者借景抒情的写作特点。教学突破以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解*的内容，把握作者的情感。教学准备老师准备：剪辑并重新录制音乐早春曲、春意盎然；制作多媒体课件学生准备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗
5、句。第一课时一、教学目标：让学生在听读、朗读中理清*思路。二、教学重点:整体感悟,理清思路三、教学过程（一）导入（由一学生完成）同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越清晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进朱自清先生描绘的春之中。（多媒体显示课题及作者）（二）听配乐朗诵。播放背景音乐，老师声情并茂地朗诵。多媒体显示：听读，说感受的话。（三）让学生谈谈听朗诵后的感受。师：听了朗诵，你听到了什么？看到了什么？有什么感受？请你以这样的句式说一句话。（多媒体显示：听了朗
6、诵，我听到了/听了朗诵，我看到了/听了朗诵，我感受到了例：听了朗诵，我感受到了人们盼望春天的热烈而急切的心情。）（四）自由朗读，分组（分为8个学习小组）讨论*层次的起止段落。教师用多媒体提示课文思路（盼春-绘春-赞春）。（五）每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春”，第2-7名读“绘春”部分，第8名学生读“赞春”部分。（联读时不告诉学生起止段落，考查学生对课文内容的层次理解是否正确。）（六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对*结构的理解。教师明确：（多媒体显示）第一部分（）：盼春第二部分（-）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）。第三部分（-）：赞春。（七
7、）课堂小结。（八）作业布置1、诵读全文。2、完成课后练习二。第二课时一、教学目标：1、品味理解*清新优美的语言；2、学习抓住景物特征进行描写。二、教学重点：1、品味理解*清新优美的语言；2、抓住景物特征进行描写三、教学过程：（一）引导品析“春草图”(用多媒体显示品析步骤)1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号（重音轻读；重音；小停；拖音）2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。3、第二次朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？教师明确：嫩、绿、多4、第三次朗读（男_读一层），悟一悟这段层次划分的问题。教师提示可划两个层次。教师明确：先正面写
8、，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，嫩嫩的、绿绿的，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，满是的用口语显示春草的生机勃勃的特点；然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。5、第四次朗读（个_读），把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。教师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。教师提示：语调：轻快；感情：喜爱、赞美7、教师小结（多媒体显示）：写景散文的基本特点：抓住
9、景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。写景必须按照一定的顺序。写景散文的文笔优美精彩。（二）运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。(三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行交流，教师明确：（多媒体显示）1、“春花图”特征：花朵多，花色艳，花味甜顺序：由上而下、由实到虚。语言：修辞-拟人、比喻、排比。用词：第句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光感情：对春天的喜爱之情跃然纸上。2、“春风图”特征：和煦、芳香、悦耳顺序：触觉、嗅觉、听觉语言：修辞-引用、拟人、
10、比喻3、“春雨图”特征：细密、轻盈顺序：由近及远、由景及人语言：修辞-排比、比喻4、“迎春图”特征：充满活力顺序：由点到面（四）课堂小结（五）作业布置:1、完成课后练习四、五2、背诵全文第三课时一、教学目标：学习*多种修辞方法的运用。二、教学重难点：体会*寓景，情景交融的特点。二、教学过程：（一）朱自清的春写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把课前收集到的有关描写春天的诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。教师推荐部分诗句：（课件显示）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。-唐孟浩然春晓好雨知时节，当春乃发生。-唐杜甫春夜喜雨迟日江山丽
11、，春风花草香。-唐杜甫绝句乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。-唐白居易钱塘湖春行日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。-唐白居易忆江南等闲识得东风面，万紫千红总是春。-宋朱熹春日春色满园关不住，一支红杏出墙来。-宋叶绍翁游园不值春风又绿江南岸，明月何时照我还。-宋王安石泊船瓜洲竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-宋苏轼惠崇春江晚景二首（二）选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模仿写句子。学习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读。（三）春是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。春是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是春，他的荷塘月色，
12、他的背影，他的绿都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。（四）美文不朗诵不足以表现其美，推荐一位朗诵的同学进行配乐诗朗诵，让春的课堂教学在优美的配乐诗朗诵中结束。（四）作业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段描写景物的文字3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。附板书设计：板书：盼春 春草图（草报春）山（朗润） 春花图（花争春）春 绘春 总体轮廓 水（涨） 局部描绘 春风图（风唱春）太阳（红） 春雨图（雨润春）娃娃-新 迎春图（人迎春） 颂春 三个比喻 姑娘-美青年-力关于初一春教范文二【教学目标】(一)知识与能力：1、指导学生通过反复朗读，整体感知课
13、文内容，把握*感情脉络。2、体会*融情于景，情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。3、体会作者细致观察，抓住特征，多角度描写景物的方法，培养朗诵能力。(二)过程与方法：培养学生对语言的感悟能力，品味*的画面美，领悟作者的思想感情。(三)情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。【教学重、难点】1、积累词语，培养学生朗诵能力、想象能力。2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。【教学方法】1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。每一个步骤都注
14、意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。【教学时数】两课时。第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。第二课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。第一课时【教学过程】课堂导入：
15、同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?(调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)诗句：孟浩然春晓“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”春雨 春声 春鸟贺知章咏柳“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。”春柳春风杜甫春夜喜雨“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春雨春风杜甫江畔独步寻花“黄四娘家
16、花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”春花春蝶韩愈早春呈水部张十八员外“天街小雨细无声，草色遥看近却无。”春雨春草苏轼惠崇春江晚景“竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。”春桃 春江春鸭大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文春。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的春有什么异同。 板书：春课前预习：水涨(zhng) 酝酿(yn ning) 应和(h) 巢(cho)口笼(lng)着一层薄(b)烟 黄晕(yn) 蓑(su)衣抖擞(du su)精神 嘹(lio)亮感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的
17、语调、停顿、感情。教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。听完录音，播放音乐(班得瑞春野)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。(教师给予评价)全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(教师给予评价)学生读完教师点评，指出优缺点。教师提示：朗读*的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从
18、土里钻出来”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中”“牛背上牧童的短笛”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是*的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮、有力。教师示范重点语句的朗读。课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成五个小组(第一小组负责课文1-3自然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第七段;8-10自然段。)提问：1.读完
19、课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色?以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。2.作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。)第一组山：朗润 水：涨 太阳：脸红小草：钻 嫩嫩的绿绿的第二组桃树、杏树、梨树：红的像火 粉的像霞白的像雪蜜蜂：嗡嗡地闹着 蝴蝶：飞来飞去 野花：像眼睛 像星星还眨呀眨的第三组春风：“吹面不寒杨柳风” 像母亲的手 鸟儿：卖弄清脆的喉咙牧童：短笛成天嘹亮地响着第四组春雨：像牛毛 像花针像细丝 农民：披着蓑 房屋：稀稀疏疏 静默第五组风筝：渐渐多
20、了孩子：也多了 家家户户、老老少少：赶趟儿似的“一年之计在于春”要求每个小组读出所找词语的句子。3.请每个小组标出的课文线索。每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。合并同类项。教师要给予指正和肯定。线索： 盼春绘春颂春找出线索图，使学生理清课文脉络。为第二节课的深入解析做准备。4.最后我们再一听一段朗诵录音，播放PPT，让学生边看边听(也可以跟读)，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。全班一起听录音。5.各小组按次序，有感情地朗诵。配乐(班得瑞春野)。6.布置作业：大声朗诵，熟练课文。各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为好的句子。可以从
21、修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们继续探讨。建议：大家如果感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来分享一下。7.本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。关于初一春教范文三教学目的1.掌握课文写景特点：抓住江南春天新、美、充满活力的特点来描写景物;分层次写出春景画面。2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。3.理解文中准确
22、而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。教学重、难点1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙;2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的热爱春天，赞美春天的思想感情;3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用;4.状物抓住特征，写景注意层次。以上教学重点中，第一点与第二点也是*教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。教学设想教学方法方法之一：读-讲-读-赏-读。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和*
23、遣词用语的妙处。夹在读书之中的讲与赏分别是指：讲，清除文字、词语等障碍，理清*的结构，赏，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。方法之二：课堂讨论-评述、质疑。运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由;其次是师生相互质疑。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法;把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、师生之间相互质疑，相
24、互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。媒体设计*是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。教学时数：三课时一、检查作业1.通报作业情况;2.检查背诵。二、比较阅读1.投影林斤澜的春风(或发讲义)。2.比较春春风的异同。3.通过比较，让学生概括两文的主题、写作特色。(设计说明：扩大学生的阅读面;比较异同的目的在于加深对春这篇课文的理解)三、景物描写训练1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。2.口头交流景物描写的片段。(设计说明：以读引写，读写结合;培养口语交际能力)四、自我总结学习*所得引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳。(设计意图：培养学生自学能力)关于初一春教范文相关*：1.关于感受春天春光教啊优秀范文2.最新有关触摸春天的初一年级范文700字3.描写春天的初中满分作文精选5篇范例4.描写春天的初一作文600字五篇5.初一可爱的春天优秀作文五篇6.关于初一26班班会精选范文7.人教版七年级美术下册春天的畅想教案优秀范文8.关于老师的初一作文精选范文5篇9.七年级初一随笔五篇精选范文
