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1、基础部解剖教研组 彭俊,人体解剖学说课,1,基础部解剖教研组 彭俊人体解剖学说课1,培养目标,课程分析,学情分析,教学评价,教学资源,说 课 环 节,教学设计,2,培养目标 课程分析 学情分析 教,说培养目标 我校是培养具有现代护理理论、临床护理技能、良好的人际交接和沟通能力、社区卫生保健知识的、技能型高素质护理人才。,一.培养目标,3,说培养目标一.培养目标 3,研究正常人体形态结构,包括大体解剖学、组织学、胚胎学,是医学科学中的一门非常重要的基础学科,1.课程性质,二.课程分析,4,研究正常人体形态结构包括大体解剖学、组织是医学科学中的一门非,二.课程分析,2.课程任务 通过学习，使学生理
2、解和掌握人体各器官的形态结构、位置及其相互关系的知识 ，为学习其他基础医学和临床医学奠定基础。,5,二.课程分析 2.课程任务5,3.课程的地位,没有解剖学就没有医学。,人体解剖学是一门重要的医学基础课。医学中1/3以上的名词、术语都来源于人体解剖学。是学习西医和中医的必修课。是基层医院和社区医疗机构的职业岗位、执业能力和人才培养要求必须掌握的理论课程。,二.课程分析,6,3.课程的地位 没有解剖学就没有医学。 人体解剖学是一,点击此处添加标题,3.课程内容,绪论,细胞和基本组织,运动系统,内脏学,二.课程分析,脉管系统,感觉器,内分泌系统,神经系统,胚胎学,人体解剖学,消化系统,呼吸系统,泌
3、尿系统,生殖系统,7,点击此处添加标题3.课程内容 绪论细胞和基本组织,消化系统（洗胃、插胃管）泌尿系统（导尿） 生殖系统（女性尿道与阴道口位置关系）脉管系统（动静脉穿刺术、心内注射术、胸外按压术）运动系统（肌内注射）皮肤（皮内注射、皮下注射）,基本组织； 各器官的微细结构； 神经系统。,二.课程分析,教学重点,教学难点,4.教学难点与重点,8,消化系统（洗胃、插胃管） 基本组织； 二.课程分析,点击此处添加标题,能确定主要器官在人体的部位。运用人体解剖知识和技术，对常见疾病、正常、异常等作出正确的分析。,1.培养实事求是的科学态度。2.运用理论联系实际学习方法，具有较强的动手能力。3.树立学
4、生学好人体解剖学的信心，培养学生良好的医德医风。,5.教学目标,二.课程分析,掌握正常人体形态结构及其毗邻关的理论识。,9,点击此处添加标题知识目标能力目标素质目标能确定主要器官在人体,优点： 学生精力充沛，乐于接受新鲜事物，有较强求知欲和好奇心,1.学生情况,三.学情分析,存在不足：知识面窄，自控能力稍差，对理论知识兴趣不大。需针对学生实际情况，利用现有 资源调动学生主观能动。,10,优点： 1.学生情况三.学情分析 存,2.学习方法,1,要求学生注重理论联系实际、形态与功能相结合的学习观点。,3,理解记忆应用不强调死记硬背，注重理解、运用，解决实际问题。,2,利用标本、模型、以及多媒体课件
5、，激发形象思维，以理解记忆所学知识,三.学情分析,11,2.学习方法1要求学生注重理论联系实际、形态与功能相结合的学,三.学情分析,3.预计效果,运用讲授、启发、问题探究等多种教学方法，利用多媒体、动画、图片、标本、模型等多种教学手段，以“学生学到什么”、“学得怎样”为课堂评价指标。力争达到护理专业培养目标，使学生适应临床工作需要，顺利通过护士资格考试。,12,三.学情分析 3.预计效果 运用讲授、启发,点击此处添加标题,1.内容选择,强化基本知识，基本技能,教学内容适时调整,强化综合能力的培养,综合后续课程的连接,四.教学设计,13,点击此处添加标题1.内容选择强化基本知识，基本技能教,专业
6、：普通大专护理专业,总共：108学时,理论：70学时,实验：36学时机动：2学时,课程属性：考试课,检测次数：三次（单元检测2次 结业考试1次）技能检测：一次（标本考试）,四.教学设计,2.课程安排,14,专业：普通大专护理专业总共：108学时理论：70学时实验：3,3.教学方法：,四.教学设计,讲授教学法：利用文字、图片、标本、模型讲授理论知识,利用多媒体、视频、网络资源平台辅助化教学,问题探究式教学：设问，让学生积极思考、回答,实验教学：教师示教 分组协作 效果评价 归纳总结,15,3.教学方法：四.教学设计讲授教学法：利用文字、图片、标本、,4.对教学重点、难点的解决方案,难点重点,PP
7、T,动画,视频,四.教学设计,利用PPT、动画、视频的直观形象,16,4.对教学重点、难点的解决方案难点重点PPT动画视频四.教学,多元化考核方法,五.教学评价,17,多元化考核方法考核方法比例理论考核（笔试）70%技能考核10,改进措施 加强辅导，改革教学方法，增强学生实 践操作及加强网络平台的运用等。,五.教学评价,18,五.教学评价 18,卫生部“十一五”规划教材人体解剖学 第二版主编：盖一峰人民卫生出版社,六.教学资源,本教材的编写在立足基础，明确重点，保留必要的原则下，对教学内容进行合理取舍和优化整合，删除了专业不需要的知识，做到了删而有度、精而实用。,19,卫生部“十一五”规划教材
8、六.教学资源 本教,说师资情况,副教授：7人讲师：2人实验员：1人,六.教学资源,20,说师资情况副教授：7人六.教学资源 20,1、现代化多媒体教学方式。2、有大体解剖实验室6间，组织学实验室3间。3、解剖教学标本1000余件。4、校级解剖精品课程网站。,教学条件：,六.教学资源,21,1、现代化多媒体教学方式。教学条件：六.教学资源 21, 脉管系统概述选自人体解剖学第八章第一节。脉管系统是人体最重要的系统之一。 从学生知识结构来看,脉管系统是建立在运动系统及内脏学四大系统基础上的一个部分 。大部分学生对这些内容都不能熟练掌握并运用，多是合上书本就忘记，关键是教师如何采取更加有效的教学方法
9、去引导学生分析、推理、自我学习，以期达到更佳的效果。,单元课,22, 脉管系统概述选自人体解剖学第八章第一节。脉,单元课,重点:掌握脉管系统的组成及血液循环的概念。 难点:了解血管吻合及侧支循环的概念。 通过学习血液循环，能运用所学知识推理肺心病、风心病等疾病的临床表现。 通过教学使学生对人体的理解能建立在一个整体之上.而不是片面的、独立的看待人体的某个器官。,23,单元课 重点:掌握脉管系统的组成及血液循环的概念,1.讲授教学法 结合教材，利用板书、模型、图片等进行逐步的讲授使学生对脉管系统形成初步的、大体的认识。2.多媒体辅助教学法 利用多媒体课件，创设直观性与探索性相结合的教学情境吸引学
10、生的注意力，突破教学难点,提高课堂效率。,单元课,24,1.讲授教学法 单元课 24,小结归纳,讲授,导入,单元课,研究讨论,教学流程:,25,小结归纳讲授导入单元课 研究讨论教学流程:25,导入新课：观看相关视频,单元课,26,导入新课：观看相关视频单元课 26,代谢产物的排出及内环境的维持,性激素的分泌,营养物质的吸收与转运,O 和CO 的运输,能量的提供,各类激素的分泌,脉管系统,呼吸系统,消化系统,生殖系统,泌尿系统,运动系统,内分泌系统,导入新课,单元课,27,代谢产物的排出及内环境的维持性激素的分泌营养物质的吸收与转运,新授知识,淋巴系统（另有章节论述）,单元课,28,心脏静脉（V
11、）动脉（A）毛细血管（CAP）心血管系统脉管系统,离心之血管,含O丰富,含CO少的血液,新授知识,单元课,29,离心之血管含O丰富,含CO少的血液动脉血动脉?新授知识单,心,动脉,毛细血管,静脉,血液循环,单元课,30,心动脉毛细血管静脉血液循环单元课 30,31,31,上、下腔静脉各级静脉属支冠状静脉窦,体循环（大循环）,左心室主动脉全身各级分支器官内毛细血管,右心房,肺循环（小循环）,右心室肺动脉及其各级分支肺泡毛细血管肺静脉及其各级属支左心房,新授知识,单元课,32,上、下腔静脉各级静脉属支体循环（大循环） 左心室主动脉,上、下腔静脉各级静脉属支冠状静脉窦,体循环（大循环）,左心室主动脉
12、全身各级分支器官内毛细血管,右心房,新授知识,单元课,33,上、下腔静脉各级静脉属支体循环（大循环） 左心室主动脉,34,34,新授知识,以图表结合图片的形式，详细而准确的讲授血液循环的途径；课堂上创造条件让学生多动嘴、多动脑，更多地让学生去总结、去归纳，摒弃教师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来。,单元课,35,新授知识以图表结合图片的形式，详细而准确的讲授血液循环的途,血管吻合及其功能意义,1动脉间吻合 2静脉间吻合3动静脉吻合 4侧支吻合,侧支循环,新授知识,单元课,36,血管吻合及其功能意义 1动脉间吻合 侧支循环 新授知识单,思考题：为什么心脏瓣膜的病变会引起呼吸系统的症状？归纳总结:,单元课,37,单元课 37,人体解剖学说课,请各位老师批评指正. 谢谢!,38,人体解剖学说课 请各位老师批评指正.38,
