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1、小马过河,统编教材语文二年级下册第五单元,小马过河统编教材语文二年级下册第五单元,课文内容解说,小马过河是一篇富有童趣，且能引发儿童思考的童话故事。,课文内容解说小马过河是一篇富有童趣，且能引发儿童思考的童,教学目标,1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等10个词语。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲故事。4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。,教学目标1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会,教学重难点,教学重点1.学习识字、写字。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能根据课文内容，说出自己
2、的简单看法。教学难点 能根据课文内容，说出自己的简单看法。,教学重难点教学重点,教学内容安排,第一课时：识字学词；学习课文第1至6自然段；写“愿、意、该、刻”4个字。第二课时：字词巩固；学习课文第7、8自然段；讲述故事，说说看法；写“掉、伯、麦、突”4个字。,教学内容安排,教学过程简述,二、初读课文，多元识字,三、学习课文第1、2自然段，抓提示语言，明白小马过河的起因,四、学习课文第3至6自然段，品人物话语，了解小马第一次过河的经过,一、质疑导入，引发思考,五、发现规律，指导书写,第一课时,教学过程简述二、初读课文，多元识字三、学习课文第1、2自然段,教学过程简述,二、学习课文第7、8自然段，
3、读好对话，了解小马第二次过河的经过,三、根据提示，讲述故事,四、依托故事，说说看法,一、复习导入，游戏激趣,五、发现规律，指导书写,第二课时,教学过程简述二、学习课文第7、8自然段，读好对话，了解小马第,重难点的突破,随文识字，在语境中正音,1.识字教学,fng坊,ng棚,dng挡,重难点的突破 随文识字，在语境中正音 1.识字教学,重难点的突破,分类整合，多元识字,小马过河14个会认字： 棚、磨、坊、蹄、 浅、刻、伯、既、挡、试 驮、突 哎、哩,1.识字教学,重难点的突破分类整合，多元识字小马过河14个会认字： 1,重难点的突破,马棚,磨坊,前蹄,1.识字教学看图识字,重难点的突破马棚磨坊前
4、蹄 1.识字教学看图识字,驮：大马驮东西 突：狗从洞穴中突然钻出,驮,突,重难点的突破,1.识字教学编口诀识字,驮突重难点的突破 1.识字教学编口,拓展：啊、呀、呢、吗、哇,哎,哩,重难点的突破,1.识字教学语气词归类识字,哎哩重难点的突破 1.识字教学语气词归类识字,重难点的突破,左右结构：该 伯 掉 刻,上下结构：麦 突,2.写字教学看结构,半包围结构：愿,上中下结构：意,重难点的突破左右结构：该 伯 掉 刻上下结构：麦,2.写字教学看比例,重难点的突破,半包围结构,意,愿,上中下结构,2.写字教学看比例重难点的突破 半包围结构意愿 上中下,2.写字教学看比例,重难点的突破,上下相等,突,
5、麦,上小下大,2.写字教学看比例重难点的突破 上下相等突麦 上小下大,2.写字教学看比例,重难点的突破,左窄右宽,左宽右窄,该,伯,掉,刻,2.写字教学看比例重难点的突破 左窄右宽 左宽右窄该伯,重难点的突破,愿,突,2.写字教学看关键笔画的大小长短,重难点的突破愿突 2.写字教学看关键笔画的大小长短,重难点的突破,（1）借助插图，读好人物对话。,3.读悟结合，感受人物形象,重难点的突破（1）借助插图，读好人物对话。 3.读悟结合，感,重难点的突破,（2）根据提示语，读好人物对话。,如，第5自然段中： 小马吃惊地问：“水很深吗？” 松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹
6、死的！”,如，小马说的话中出现的提示语： 他（小马）叹了口气，说： 小马难为情地说： 小马低下了头，说,3.读悟结合，感受人物形象,重难点的突破（2）根据提示语，读好人物对话。如，第5自然段中,重难点的突破,（3）根据对话内容，读好人物对话。,“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”,“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”,“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”,3.读悟结合，感受人物形象,重难点的突破（3）根据对话内容，读好人物对话。“你已经长大了,重难点的突破,小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦?”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”妈妈说：“那条河不是
7、很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”,小马甩甩尾巴，跑回家去。 妈妈问他：“怎么回来啦?” 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。” 妈妈说：“那条河不是很浅吗？” 小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！” 妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没没想过。”妈妈亲
8、切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”,3.读悟结合，感受人物形象,重难点的突破小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦?,重难点的突破,紧扣语句中的标点符号，指导朗读，感悟人物形象,体会小马动作和妈妈语气进行朗读，走进人物内心,第一组对话,抓住小马的表情，品读词句，体会人物的心理活动,3.读悟结合，感受人物形象,第三组对话,第二组对话,重难点的突破紧扣语句中的标点符号，指导朗读，感悟人物形象体会,重难点的突破,妈妈问他：“怎么回来啦？ ” 小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”,品读妈妈和小马的第一组对话,抓
9、住小马的表情，品读词句，体会人物的心理活动,3.读悟结合，感受人物形象,重难点的突破 妈妈问他：“怎么回来啦？ ”品读妈妈和小马,重难点的突破,妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”,品读妈妈和小马的第二组对话,紧扣语句中的标点符号，指导朗读，感悟人物形象,3.读悟结合，感受人物形象,重难点的突破妈妈说：“那条河不是很浅吗？”品读妈妈和小马的第,书信的格式一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。(一)称呼：（7）素其位而行，不愿乎其外。亵渎：轻慢，不敬。强聒不舍：唠叨，没完没了。10.无所事事：没有什么事可做，指闲
10、着什么事也不干。（1）借古物兴感慨的诗句是：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。2.情境默写7、有一句话把三峡春冬季节山水草木的秀丽景色概括无遗的是：清荣峻茂2、文中与“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”有异曲同工之妙的（比喻、夸张）句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。3、讲究色彩搭配，表现一年之美，呈现出一派绚烂辉煌的气象景象的对偶句是两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。（4） 诗中“ 九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”表达了词人决心像大鹏一样乘风高飞，乐观地寻求幸福的理想与愿望，也是本诗的主旨句。李代桃僵：李树代替桃树僵死。比喻兄弟
11、相爱相助，患难与共。后用以指互相顶替或代人受过。 襟怀：胸襟、胸怀；心胸。 广袤：土地的面积。东西的宽度为广，南北的长度为袤。王维，字摩诘，盛唐山水田园诗派代表诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其:“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”,重难点的突破,妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”,品读妈妈和小马的第三组对话,体会小马动作和妈妈语气进行朗读，进一步走进人物内心,3.读悟结合，感受人物形象,书信的格式一般包括称呼、问候语
12、、正文、祝愿语、署名、日期六部,重难点的突破,妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”,3.读悟结合，感受人物形象,品读妈妈和小马的第三组对话,重难点的突破 妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，,重难点的突破,（2）针对多个人物形象谈看法,4. 根据课文内容，发表简单看法,（1）围绕河水是深是浅谈看法,（3）针对小马多个角度谈看法,（4）结合课后练习题来谈看法,重难点的突破（2）针对多个人物形象谈看法 4. 根据课文内容,重难点的突破,4. 根据课文内容，发表简单看法,老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”,（1）围绕
13、河水是深是浅谈看法,松鼠认真地说：“深得很哩！”,妈妈说：“那条河不是很浅吗？”,原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。,重难点的突破 4. 根据课文内容，发表简单看法老牛说：“水很,重难点的突破,老马的形象蕴含在对话中,4. 根据课文内容，发表简单看法,（2）针对多个人物形象谈看法,老牛的形象蕴含在插图中,松鼠的形象蕴含在插图和对话中,重难点的突破 老马的形象蕴含在对话中 4. 根据课文内容，发,重难点的突破,4. 根据课文内容，发表简单看法,通过人物对话谈对小马的看法,（3）针对小马多个角度谈看法,通过插图形象谈对小马的看法,重难点的突破 4. 根据课文内容，发表简单看法 通过人物对话,重难点的突破,4. 根据课文内容，发表简单看法,（4）结合课后练习题来谈看法,重难点的突破 4. 根据课文内容，发表简单看法（4）结合课后,谢,谢,看,观,谢谢看观,
