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1、协同研修现场汇报,协同研修现场汇报,一、相关数据,一、相关数据,二、基本情况,二、基本情况小学语文小学语文低学段小学语文低学段小学语文低学,三、主要做法,争取领导与学校的支持,三、主要做法争取领导与学校的支持,1.覆盖面扩大，研究主题更小,6918,1.覆盖面扩大，研究主题更小6918市一小实验嘉积,学校教学教研水平在各自原有的基础上有所提高。,学校教学教研水平在各自原有的基础上有所提高。,以“区域联动，城乡结合，线上线下协同”为形式，以“以优扶差，实时监控，强强联手”为手段，力求把协同研修工作与常态教科研进一步整合，以达到对全市小语整体水平引领提升的目的。,以“区域联动，城乡结合，线上线下协
2、同”为形式,2.与课题研究相结合，做真研究,以课题管理的模式进行管理。比如建立网页栏目，定期不定期发布任务通知，及时进行材料的整理归档等。,1594,课例研修+主题讲座+优秀课例赏析,2.与课题研究相结合，做真研究 以课题管理的模式,3. 整合各项工作，多渠道进行主题研修的培训与实践,（4）与“一师一优课，一课一名师”工作整合。,（1）与下乡调研工作整合。,（2）与教学视导工作整合。,（3）与各级培训工作整合。,（5）与论文评比活动整合。,（6）与学科课堂教学调教和送教活动整合。,3. 整合各项工作，多渠道进行主题研修的培训与实践（4）与“,4.加强管理与监控，不定期进行活动通报,关于2015
3、年琼海市小学语文学科课程协同研修活动方案计划（总结）制订的通报和每次的在线研讨通报,4.加强管理与监控，不定期进行活动通报关于2015年琼海市,三、收获与成果,学校层面,1.加强了片区学校之间的联系，促进了城乡学校之间的帮扶互助，促进了各镇中心学校的教研水平在原有基础上得到提高；,2.校本级协同研修课题化、常态化，较好的凝聚了一批教研骨干，教研氛围有所好转；,三、收获与成果学校层面1.加强了片区学校之间的联系，促进了城,教师层面,1.课题化的协同研修增强了教研员研究意识，常态化的协同研修主题小讲座、优秀课例赏析等增强了教研员的学习能力，促进了教研员的专业成长；,2.小学低学段语文实验教师明确了课程核心任务，明确了低学段教学重点，厘清了学段教学目标，学到了一些课堂教学的实用方法 。,教师层面1.课题化的协同研修增强了教研员研究意识，常态化的协,学生层面：学生们更乐于表达，表达真情实感的意识和能力大大提升。,学生层面：,协同研修现场汇报,协同研修现场汇报,协同研修现场汇报,成果,成果,协同研修现场汇报,协同研修现场汇报,协同研修现场汇报,协同研修现场汇报,谢谢,谢谢,感谢聆听,感谢聆听,
