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1、研究大纲，理解教材，揣摩教法,山东省教学研究室,孙宝水,研究大纲，理解教材，揣摩教法 山东,A. 语文教学大纲的修订及其精神B. 国家规划语文教材特点和使用说明C. 语文综合实践活动的教学要求,A. 语文教学大纲的修订及其精神,语文教学大纲的修订及其精神一、新大纲产生的背景及过程二、语文教学大纲修订情况三、语文大纲与课程改革精神,语文教学大纲的修订及其精神,一、新大纲产生的背景及过程（一）中等职业教育面临的新形势（二）全国中等职业学校公共课程教学大纲修订工作启动会议 黄尧司长介绍了当前全国职业教育发展的形势：一是职业教育的战略地位进一步得到确认，“大力发展职业教育，使教育真正成为面向全社会的事
2、业。”（温家宝2007年政府工作报告）；二是进一步调整教育结构，加快发展中等职业教育，将其作为重中之重；三是要把提高质量放在更加突出的位置，作为职业教育发展的战略任务。,一、新大纲产生的背景及过程,教育部长周济在2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职业学校招生工作会议上的讲话中提出：要大力推进体制、机制创新，增强职业教育发展的生机与活力。为了促进我国职业教育更快更好地发展，我们的思想要更解放一点，路子要更宽一点，体制、机制要更灵活一点。要大力推行中等职业教育两个“三段式”的办学模式：“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”的培养模式；“一年在农村职业学校学习、一年在城市职业学校学习、一
3、年在企业实习”的办学模式。这两个“三段式”体现了职业教育改革和办学的方向，有力地促进了职业教育的快速发展，使中等职业教育更加符合经济社会发展和人民群众的需求。要通过制定有效的政策措施，使这两个“三段式”尽快在全国范围内推行，并长期坚持下去。,教育部长周济在2008年度职业教育与成人教育工作会议暨中等职,公共课程的内容：德育课程；文化基础课程：语文、数学、英语、计算机；体育课程；选修课程：物理、化学。要加强文化基础知识的学习，加强公共课程教学，提高人才质量仅有专业课是不够的。但加强并不等于加课时。要更新教学内容，改进教学方法，提高教学效率。 学时安排：公共基础课占总课时的三分之一左右。文化基础课
4、占26%。课程结构：基础模块、专业模块、拓展提高模块。,公共课程的内容：德育课程；文化基础课程：语文、数学、英语、计,（三）名称问题中国大百科全书（教育卷）的定义：教学大纲：根据教学计划中规定的各门学科的目的、任务而编写的指导性文件，它以纲要的形式，具体规定每门学科知识、技能的范围、深度及其体系、结构，同时规定教学的一般进度和对教学法的基本要求。课程标准：课程标准的结构，一般包括总纲和分科课程标准两部分。总纲规定学校教育的总目标、学科的设置、各年级各学科每周教学时数表和教学通则等。分科课程标准规定各科教学目标和教材纲要、教学要点和教学时间的分配、应有最低限度的教学设备以及教学方法和其他应注意的
5、事项。课程标准的总纲部分，相当于中国现行的学校教学计划；它的分科课程标准，相当于中国现行的分科教学大纲。,（三）名称问题,（四）修订工作进程1. 各学科组经过讨论、调研，形成各学科教学大纲征求意见稿，上报职成教司。2. 由教育部职成教司教学与教材处将征求意见稿发至部分省市自治区，组织一线教师和教研人员研讨，提出修改意见。3. 各学科组根据各地意见进一步修改，形成各学科教学大纲修改稿。4. 组织有关专家对修改稿进行审读、论证，进一步提出修改意见。5. 各学科组进一步修改，形成送审稿。6. 职成教司筹备并组织召开大纲审定会，对各科大纲进行审定后报部领导。 (五)学分及学时分配表,（四）修订工作进程
6、,科目学时学分基础模块职业模块拓展模块基础模块职业模块拓展模块,二、语文教学大纲修订情况（一） 修订小组成员组 长：倪文锦 原华东师范大学课程教学研究所教授副组长：于黔勋 原南京市职业教育研究室副主任成 员：赵大鹏 原北京市东城区教育局语文教研室特 级教师 张志增 河北省职业技术研究所副所长 马永飞 南京市职教室主任 孙宝水 山东省教研室职教教研科科长 张金英 杭州市电子信息学校校长 李洪兵 成都市教科所职教室教研员,二、语文教学大纲修订情况,（二）修订小组工作报告12000年大纲及其执行状况的分析（1）2000年大纲关于中等职业学校语文课程性质的界定及课程目标的确定基本正确。（2）2000年
7、大纲设计的模块式教学内容，具有相当的先进性，体现了中等职业学校语文课程的特色。 （3）2000年大纲存在结构性缺失。（4）2000年大纲存在教学改革导向不力的问题。 教学大纲指导课程教学改革的功能大为削弱。在职业教育事业规模快速发展，改革不断深入的新形势下，已不能适应因此产生的新要求，无法发挥应具的功能，亟待完善。,（二）修订小组工作报告,2基本构想（1）明确修订工作的指导思想（2）确定修订工作的基本思路（3）把握修订工作的关键（4）讲求修订工作的方法,2基本构想,三、调研情况A基本情况 ；B问卷分析（一）学生学习现状1.大部分（60以上，下同）学生对语文课程学习非常有兴趣的占31.8%；无所
8、谓兴趣的占62.5%；没有兴趣的占5.7%。2.大部分学生对语文课程中的学习内容坚持预习、复习，能按时独立完成作业的占27.3%；有时不预习、不复习，作业有时不能按时独立完成的占62.5%；从不预习、复习，基本上不做作业的占10.2%。3.大部分学生对学校组织的语文课程考试认真对待，力争取得好成绩的占25%；一般性的复习，希望取得好成绩的占68.2%；不复习，对成绩好坏无所谓的占6.8%。,三、调研情况,4.大部分学生的课外阅读状况阅读面广，各类图书和报刊都阅读的占2.3%；只阅读自己喜欢的读物的占86.4%；基本上不进行阅读的占11.3%。5.大部分学生利用多媒体搜集和处理信息的状况能熟练利
9、用多媒体搜集和处理信息，提高语文学习效率的占6.8%；偶尔利用多媒体的占59.1%；缺乏条件，尚未掌握方法的占34.1%。6.大部分学生在人际交往中，能做到说话文明，举止大方，善于倾听，敏捷应对的占19.3%；说话文明，应对不够敏捷的占48.9%；说话时不注意场所对象，有时表达不准确的占31.8%。7.大部分毕业生在日常生活和工作中，能做到运用学校学得的语文知识、技能及能力，解决实际问题的占6.8%；有时能，有时不能的占86.4%；不能运用语文知识、技能解决实际问题的占6.8%。,4.大部分学生的课外阅读状况,（二）2000年大纲及执行情况1.按照中等职业学校语文课程的特色与任务，您认为课程教
10、学目标应根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计的占19.3%；基础知识和基本技能、学习方法与学习能力、情感态度与价值观三个维度设计的占27.3%；基础知识基本技能与语文应用能力、审美情趣与自学语文习惯、语文素养三个层级设计的占53.4%。2.根据学生语文学习实际状况，您认为中等职业学校语文课程教学内容与教学要求应该是初中语文课程教学内容基础上的拓展与延伸0%；根据中等职业学校培养目标的要求确定具体内容与要求的占3.4%；根据中等职业学校培养目标的要求，兼顾学生实际语文水平确定具体内容与要求的占96.6%。,（二）2000年大纲及执行情况,3.在规定中等职业学校语文课程总学时的
11、前提下，您认为“教学内容与要求”部分只要明确课程教学总学时的占15.9%；在明确课程教学总学时的同时，明确必修内容（基础模块）、限选内容（职业模块）、任选内容（拓展模块）的教学时数的占46.6%；明确课程教学总学时及各部分教学时数的同时，对各部分具体教学内容（如“口语交际”等）也作出教学时数的规定的占37.5%。4.对中等职业学校语文课程教学的某些要求，您认为应该作出定量的要求的占29.5%；不要作出定量的要求的占12.5%；视具体情况而定的占58%。5.“附录”中的文言实词和文言虚词，您认为不要保留的占3.4%；可以保留的占88.6%；无所谓保留不保留的占8%。,3.在规定中等职业学校语文课
12、程总学时的前提下，您认为“教学内,（三）评价性问卷1.请您对2000年大纲中以下部分的表述进行评价。2.根据执行2000年大纲的经验及对“以就业为导向”办学方针的理解，请您对以下教学内容的重要性作一个评价。,（三）评价性问卷,（四）主观性问卷1对2000年大纲的基本判断：2000年大纲制定得非常好，基本符合中等职业教育教学的实际，各方面都比较具体、详细，很适合教师使用，对教师的教学起了很好的指导作用。教学实践中感到它是基本适用和实用的。但是大纲超越了当前学生的实际情况，要降低难度，加强学生的口语交际能力和学生的实践能力。“必学内容和要求”中“写作部分50课时”较多，且知识点分配不均衡。“常用文
13、言实词（110个）”数量要求太多。此外，大纲中有关教学内容和要求的模块分类，分类的标准不一致，必学内容和要求、选学内容和要求、自选内容和要求、课文、语文实践活动几个模块之间的内容有交叉，不是按照一个标准进行分类的。,（四）主观性问卷,2对如何修订2000年大纲的意见和建议：（1）关于课程性质、任务A在新大纲中应将语文课教学的人文性和工具性的统一作一说明，两者不可偏废。原大纲中的“培养高尚的审美情趣，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，发展个性特长，形成健全人格。”不准确，值得商榷。将“以就业为导向”作为修订大纲的指导思想是不准确的。不能过分强调语文课教学的功利性和实用性。语文课对受教育者的影
14、响从来都是“春风化雨”和“潜移默化”的。B语文作为学生的基础学科，结合职业学校学生的特点，应把语文学科的人文性和工具性放在同等的地位上，在注重学生审美能力培养的同时，要更加有效地体现出它的工具性（服从就业为导向原则），以适应不同专业学生在工作中的基本需求。C语文教学应以修身为目的，以终身学习为目标，为提高学生综合素质打基础。应加强口语交际训练教学，加大语文实践活动的教学力度，注意与社会需求挂钩。,2对如何修订2000年大纲的意见和建议：,（2）关于课程基本理念D修订2000年大纲应提出新的教学理念，体现规定性和灵活性的统一，给学生搭建一个基础平台，再给学生一个拓展的平台，以满足不同专业、不同需
15、求学生的要求。E注重语文知识的基础性和语文能力实践性。鼓励教师教学方法的多样性。应强调学生自主学习、合作学习、探究式学习的方式。F对大纲的修订应重视继承传统和与时俱进的统一；在突出人文性，回归语文本体地位的同时，要特别注重语文的思维工具性与交际工具性的统一；特别突出语文教学的开放性；贴近生活与时代，重视生活化的语文实践内容、方法、途径的统一性。,（2）关于课程基本理念,G修订后的大纲要体现“以人为本，以能力为本”的教育教学理念，让教师对课程设计有系统的认识。大纲中既要体现课程的整体理念和思路，还应针对不同模块（必学内容、选学内容、自学内容等）体现具体的理念和思路。H语文教学应体现自身学科的特点
16、，提高学生的综合素质和能力；应突出实用内容，凸现职业特色；加强专业联系，提升职业素养；唤醒生活经验，引导探索新知识；重视课外阅读，积累生活经验；利用传媒资源，丰富教学内容；开发地方资源，拓宽课程内容。I回归生活，加强课堂教学与生活的联系，是新一轮基础教育课程改革的基本理念之一，中等职业教育也应强调这一理念。,G修订后的大纲要体现“以人为本，以能力为本”的教育教学理念,（3）关于课程教学目标J“以就业为导向”就要切实为学生以后的就业服务，要强调学生的语言交际能力和语言技能的训练，可参照中国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心开发研制的“国家职业汉语能力测试”（简称ZHC），来修订大纲。K要重视学生语
17、言概括、归纳能力的提高，应强调语文对于思维训练，特别是创造性思维训练以及培养交际能力（综合职业能力）的作用。,（3）关于课程教学目标,（4）关于课程结构L大纲应针对职业学校的不同类型，分层次设置要求。既要考虑落后地区、差生的情况，也要考虑到发达地区、优秀学生的情况。M语文教学的总课时量偏低。学校对文化课教学不重视，对语文教师的个人成长不关心。,（4）关于课程结构,（5）关于课程内容与要求N能否在必学内容中加大文学作品欣赏的比重，减少现代文阅读的比重；在选学内容中减少文学作品欣赏，加大现代文阅读的比重。因为“语文是人类文化的重要组成部分和载体”，优美的文学作品更能体现这一特点，并且文学作品多难理
18、解。现代文阅读有的内容较浅显，学生易理解，放在选学中即可。O对于文言文，可适当降低要求。加强口语交际能力的训练和培养。对普通话的要求再明确和具体些。P写作方面，能否少写记叙文、议论文等，多加入应用文写作，如请假条、倡议书、书信（感谢信、应聘自荐信、表扬信等）请柬、聘书等。因为这与中职生的生活联系更密切。要加强写作与学生将来就业的联系。,（5）关于课程内容与要求,Q建议把语法知识列为必学内容，并保证必要的学时（1520学时）。文言文的学时可适当增加。中国古典文化博大精深，希望多加一些古典文化常识、古典诗词和古典戏剧。R大纲中是否可以增加“课外阅读书目的建议”，规定学生的阅读数量和阅读笔记的字数；
19、另外，是否可以增加一些课外的优秀篇目的背诵要求，这对于扩大学生的视野，传承民族文化有积极的作用。S课时比例要更灵活些，适当增加影视欣赏、口语交际等内容，减少文言文等内容。T要以单项综合能力为主，加强小短文的学习，要与学生的实际有机结合。要把即席发言的能力列入必学部分。,Q建议把语法知识列为必学内容，并保证必要的学时（1520,（6）关于课程实施建议U大纲中是否可以有针对性的阐述各个模块的教学建议，对教师的教学提供指导性的意见和建议。V应加强语文教学同现代信息技术的有机融洽，语文学科应该与生活接轨。W教材编写时课文应注重选择传统名家名篇和时代感强的作品，使学生爱读，能激发学习兴趣。X应加强教师教
20、材培训和业务交流。,（6）关于课程实施建议,（7）关于课程评价建议Y大纲中还应设置语文课程评价原则和标准。在教学实践中，很多老师有这样的迷惑，就是职业学校的语文课程评价考查到底应该遵循怎样的原则和标准进行。 四、修订组讨论会情况,（7）关于课程评价建议,五、新大纲与课程改革教育部关于中等职业教育教学改革的有关文件精神：1教育部关于中等职业学校德育课课程设置与安排的意见（教职成20086号）强调加强中等职业学校德育教育。基本课程：职业生涯规划职业道德与法律经济政治与社会哲学与人生心理健康。德育课程教材由国家统一编写。2教育部关于印发中等职业学校德育课课程教学大纲的通知（教职成20087号）,五、
21、新大纲与课程改革,3教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见（教职成20088号）主要精神：（1）进一步提高对深化教育教学改革紧迫性和重要性的认识（2）坚持以服务为宗旨、以就业为导向，进一步更新教育教学思想和观念（3）坚持育人为本，把德育工作放在首位（4）改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习（5）优化专业设置和结构，推进专业建设规范化（6）改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力加大专业课程比重，专业技能课程（含顶岗实习）的学时一般占总学时的三分之二。（7）进一步完善教学管理，积极进行制度创新（8）加强教学保障条件建设，建立提高教学质量的长效机制,3教育部关于
22、进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见（,4教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见（教职成20092号）5教育部关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共课程教学大纲的通知（教职成20093号）,4教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见（教职成,几点建议：1. 准确把握学生的起点，激发学习兴趣。 教学组织形式灵活多样：分组学习，学生主讲；开讲方式不拘一格，“开头要精彩”；对文本的解读要多元化，联系学生学习和生活实际，“引入时代的活水”；结束要留有悬念问题，要质疑,要拓展。总之，要在趣味上下功夫，即使是读课文，也要读出趣味：范读、齐读、默读、速读；分组读、轮流读等。,几点建议：,2
23、. 重视人文主题的影响。教材组织单元的方式：话题组元与文体组元。“构筑情感的驿站”没有泉水的浇灌，大地会失去生机；没有情感的滋润，心灵将干涸枯萎。狄德罗说过：“只有情感，而且只有大的情感，才能使灵魂达到伟大的成就”，“情感淡薄使人平庸”。在情感的驿站里，曾经发生过多少动人的故事。那血浓于水的亲情、缠绵悱恻的爱情、互勉互助的友情，还有那真挚悠长的故园情和深沉恒久的民族情无不让我们唏嘘感叹，为之动容。,2. 重视人文主题的影响。,3. 精心设计作业和练习题，让学生感受到完成练习和作业的收获。 4. 教师要做学习语文应用语文的楷模。,3. 精心设计作业和练习题，让学生感受到完成练习和作业的收,五、配
24、套资源丰富教师用书、练习册、语文读本、备课光盘、示范课光盘、人教网资源网站等。关于练习册按照大纲要求，从中等职业学校语文教学和学生的实际出发，注重能力训练的基础性和实用性，突出了阅读方法和能力、口语交际、语文综合实践活动等方面的习题设计，具有较强的灵活性和操作性。,五、配套资源丰富,以课文编排顺序为序，除“自读课文”外逐课编写。“阅读指导”从作者与背景、思想内容、篇章结构、写作特色、语言技巧等方面予以简要提示，以帮助学生理解课文。“同步训练”在课文习题的基础上，增加了一些基础知识和基本能力练习，并适当加深加宽，以帮助学生训练有关技能。“单元复习”结合单元内容，指导学生运用基本能力去分析、解决问
25、题。“自测试题”引导学生对全册内容进行复习，以达到巩固知识、提高能力的目的。“假期作业”每一部分对应一个单元的学习内容，并拓展到生活和语文应用。对这些练习，教师和学生可根据具体情况灵活运用，也可适当加以补充或删减。全书练习题除“假期作业”外均附有参考答案或解答提示、示例，供师生对照参考。,以课文编排顺序为序，除“自读课文”外逐课编写。,关于语文综合实践活动语文综合实践活动体现语文教学改革方向及职业教育语文课程教学特色。语文综合实践活动的名称不能省简。综合实践活动是从小学至高中均设置的一门必修课程，其内容主要包括四个方面：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。,关于语文综
26、合实践活动,一、大纲关于语文综合实践活动的要求1基础模块（2428学时）。根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情景（境），通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感，在活动中了解自身的兴趣和成才方向，以利于职业生涯发展。2职业模块（10学时）。从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神，提升职业素养。3拓展模块。针对社会生活和相关专业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项
27、目，开展综合程度较高的语文实践活动，在实践中培养语文综合应用能力。,一、大纲关于语文综合实践活动的要求,二、设计指导思想1活动形式要活泼多样。明确指导思想，目的是增强语文学习的趣味性；体现学以致用的教学原则。通过活动提高语文能力，增强学习语文的兴趣。不能老是开演讲会、编词典、搞调查。2活动设计要具有可操作性，便于组织实施。不能动辄办手抄报。3“语文”“ 综合”“ 实践”“活动”四个方面要兼顾。不能偏重其中一个方面，也不能缺少其中一个方面。,二、设计指导思想,三、关于教学要求1. 贯彻学以致用的原则。2. 贯彻教学民主的原则。3. 贯彻差异性和一致性相结合的原则。4. 贯彻创造性原则。,三、关于
28、教学要求,四、关于教师的指导开始阶段；布置任务，提出要求，提出方法建议等。中间阶段：检查进度，督促评价，提供资料、材料等帮助，提出方法途径等方面的建议。结束（课上）阶段：巡视指导，进行总结评价，并对活动的拓展做出安排。对学生参与活动的情况，要注意科学评价，尊重学生的个性差异，以鼓励为主。既要评价学生设计、制作的情况，也要关注其参与活动的过程与采用的材料和方法，关注情感、态度与价值观的变化。,四、关于教师的指导,五、关于活动成果的利用有的可由学生本人收藏，有的可作为班级工作的成果或学生学习生活、健康成长的证明，有的可进入实践应用领域，如投稿，提交建议、方案，社区宣传，志愿服务等。使教学内容、教学
29、活动向生活领域延伸，真正做到书本知识与现实生活的结合。,五、关于活动成果的利用,六、关于活动内容的拓展和迁移不能为活动而活动，而是注重其过程性，使活动产生持久的影响，或在主体活动结束后，沿着这一思路继续活动，或开展新的活动，使主体活动具有余音绕梁，袅袅不绝的效果。如“构筑进步的阶梯” 。,六、关于活动内容的拓展和迁移,七、关于培养学生合作学习能力 小组学习和活动是语文综合实践活动的基本特征和主要方式。小组学习完全是学生自主的学习活动，有利于调动学习积极性，消除课堂学习、当众发言、教师权威评价所造成的紧张情绪和畏惧心理；小组学习自由度大，约束性小，有利于发挥创造性和创新精神，深入探究问题，提出解决问题的方法。小组学习又是一种集体活动，有组织，有分工，有合作，是班级学习活动的铺垫和补充。,七、关于培养学生合作学习能力,八、课例1. 我的青春印记2. 记住父母的生日,八、课例,谢谢,谢谢,
