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1、,巧剪辑妙组合:“蒙太奇”的写作手法术语，指通过镜头的剪辑、组合等，使节奏连贯，给观众留下生动，明晰的印象（如影片中用多个画面的组合表现人物的行为、性格）。作文中的“蒙太奇”手法，则是指将多组不连贯的画面，按一定的顺序（例如心理顺序）组接起来，共同表达一个主题。采用这种手法，取材广泛自由，不受时空约束_-一般来说，天地上下、古今中外都可入文；谋篇布局主要靠“意合”，省去了承上启下的过渡句，可把精力集中于写好若干相对独立的片段上；有排比段的外在形态和内在韵律，画面感强，明快、大气，符合现代读者的审美需求。运用“蒙太奇”写法，要遵循“一个中心，共性画面”的原则。具体说来，须注意四点：1、撷取画面必
2、须围绕同一主旨，善于从历史故事或现实生活中抓拍特写式“镜头”。2、根据主题的需要，各片段内容应有所侧重，即从某一个侧面表现主题；如果要作议论、抒情，须从这个画面去“点睛”或“显志”。3、组合画面应遵循一定的逻辑顺序，或横向排列，以体现其广度，或纵向发展，以体现其深度。4、展现画面务求富于感染力，能立体地全方位地反映生活的本质意义；展开描述时应手法丰富，避免行文的刻板、单调。,“蒙太奇”本是电影艺术中的一个专用,雪地里的红棉袄（一）30年前，我8岁。母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊背上，讨吃求穿，日子十分凄惶。一个好心的媒人看着可怜，说家里没有女人，日子少光彩。于是，在那个青黄不接的春天，我大哥
3、牵着一头瘦毛驴驮回了我的嫂子。她年长我15岁，嫁来时，驴屁股上绑着两袋玉米，哥说是嫂子用彩礼钱换的。大约是那年冬天吧，嫂子生了孩子。有一回大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。嫂子回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩着两个鸡蛋。我没喝，也没吃。我跑到河里，破冰给侄女洗尿布。“阿九，你太小，洗不净。”嫂子赶来，抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和，然后摸出两个鸡蛋，“还热，吃吧。”那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰。,（二）20年前，我18岁。嫂子给我剃个新头，然后背着行李送我到小镇的车站上。“阿九，咱家你出息，外出读书要
4、学会自己疼自己。”她说。那天，风大，雪大，隔着车窗，嫂子跑着向我招手。我觉得一团火焰在雪地里跳跃，尽管她穿的棉袄是蓝色的。,（三）现在，我38岁，号称作家。父亲和大哥相继随我母亲去了。他们留下的最后一句话都是给嫂子的：真有来世，我变把椅子，让你坐着歇歇。到写这篇文字，我与嫂子最末的相见，是去年春节携妻带小回老家。那天，风很大，雪很大。透过玻璃，我看见嫂子从屋外抱着柴草进来给我烧炕，我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭。虽然她穿的棉袄是黑色的。“阿九，你腰疼是不是熬夜坐的时间太长？”她说，“都这岁数了，还不会自己疼自己。”我没有说话，我盯着嫂子久看，我突然发现她眼睛已深陷下去，像一眼枯井，而且头发竟也
5、全白。但那一刻我跟30年前一样想：嫂子其实是最美的。后来，我在日记里写过这样的话：嫂子是弓，我们是箭，弓,技巧借鉴蒙太奇手法的运用有以下几种形式：1、并列式-将不同时间，不同地点发生的事件，按照一定的思路排列组合；2、主观式-根据人物的内心活动（回忆、幻觉、想象、思考等），将多个画面或场景联系起来；3、对比式-把两种截然不同或根本对立的事、人连接在一起，互相衬托，造成强烈的对比，表现出好坏、优劣；4、重复式-让具有一定寓意的镜头在关键处反复出现，以达到刻画人物、深化主旨的目的。本文属于“并列式蒙太奇”，也可视为“主观式蒙太奇”。从结构和内容看，30年的事迹，30年的时间跨度，作者只压缩、切割为
6、三个片段，每个小片段也只是些一两个细节（比如“隔着车窗，嫂子跑着想我招手，而且头发竟也全白”），以蒙太奇手法连缀起来。,这样，虽然叙得不多，记得不详，却把嫂子勤劳、善良、博爱的人间美德展现得相当突出，而且为读者留下了广阔的想象空间-思之再三，回味无穷。此外，“那天，风大，雪大。嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰”“那天，风大，雪大、我觉得是一团火焰在雪地里跳跃，尽管她穿的棉袄是蓝色的”“那天，风大，雪大、我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭。虽然她穿的棉袄是黑色的”等不避重复地借景物渲染、烘托，以错觉展示内心难以言说的感激之意，读来不能不令人心动。语言方面，叙述看似平淡、明白，实则很耐咀嚼（如“他们
7、留下的最后一句话都是给嫂子的：真有来世，我边把椅子，让你坐着歇歇”“但那一刻我跟30年前一样想：嫂子其实是最美的”）；很少使用长句，没有拖泥带水的描写，简洁冼炼，深得简练为文的妙处。,忧与爱生命的蛛网，由担忧与爱这两种紧密缠绕的丝线织成。它将时光的流沙漏去，却不曾沾染上一丝灰尘。五岁时天好蓝，云好白，你嘴里含着棉花糖，与爸爸妈妈在草地上奔跑。手中的细线牵制着一头高高飞翔的风筝，风儿擦着耳朵而过，伴随着的还有爸爸妈妈“哈哈，慢点儿，脚下、”的关切声。八岁时过马路时，你悄悄松开了小时候一直渴望的妈妈温柔的大手，不高兴地撅着小嘴：“哎呀，过马路怎么还牵着我的手?我又不是小孩子了！”“妈，你怎么还叫我
8、的乳名啊，同学都在呢,丢死人了、”,十三岁时漆黑的夜空，泛白的夜空下，书桌旁，你埋头于一道很难攻克的习题，一只手抓挠着头发，一只手握着笔在草稿纸上涂，画，涂，画、心里像那看不懂的函数一样，烦，乱。这时，母亲轻轻地推开了身后的门，“吱呀”一声，声音虽小，却也让你更烦。怒气冲冲地回头，吼道：“你烦不烦，不见我在写作业么？！”看到母亲手中冒着热气的牛奶，“我不喝！你拿走！真烦！”母亲无视你的怒吼，将那杯牛奶放在你书桌上，又安静地退出。“吱呀”一声、十八岁时“妈，我紧张。”你紧锁眉头。“有什么好紧张的，没出息。像平时一样，放松。你就是考了专科也一定不给你复读！”妈妈讲一条巧克力放进你的书包，轻快地说，
9、“自信一些，我在家中备好你爱吃的橙子！”三十岁时“你瞧你那样，还像个三十岁的大男人么？怎么，这么点小挫折你就受不了了？不就是被炒了？咋了，再找个工作不就完事了？！你瞧瞧你那样儿、”父亲坐在对面的沙发上，吐着烟圈，为你干着急。这算什么呢？,四十五岁时“妈，我在这边儿好着呢。嗯，不用担心。哦，对了，上次给您带去的水果啊，你和爸要想着吃。还有那盒西洋人参，不要舍不得吃，反正是花了钱的东西，不能退。对，不能退，搁的时间长了会坏的、”电话这头你焦虑地叮咛，电话那头母亲安静地听着。五十五时丁零零、“哎呀，妈，不是让你不要忙着接电话嘛，你和爸都这把年纪了，要是摔着了可不要闹着玩儿的。我下次拨两遍，第一遍您慢
10、慢走，第二遍您再接。还有，让我爸不要忘记下星期的高血糖的复查；那药要按时吃，不要心疼钱，您身体不好，儿子我心疼呐！”爱就像一件破大衣，担忧就是大衣上的补丁。虽然它样式旧了，也褪了色，但它却越穿越舒适，越穿越暖和。点评叙事，蒙太奇；场景，生活化。文章传达出的意蕴不只是爱中有忧，忧中有爱，还有角色的变化会使这种意蕴更丰富、更绵长。从这个意义上说，此文主体前五个片段是一层，后两个片段则另开拓了新的疆域。收尾段的行文很有讲究;是“破大衣”而不是“华美的袍”，是“补丁”而不是“虱子”，虽说任何比方都难免“跛脚”，但作者的用心可见一斑。,那双全是皱纹的手回忆像一卷录像带，缱绻，重播，被时间风蚀得只剩下黑白
11、幻想里淡薄的只字片语和一个个放了无数遍的慢镜头。 -题记看着这幅伸开双手的图片，仿佛思绪又回到了三年前。初见那双手，是在那个炙热的午后，我打完球后，去学校超市买饮料，打开便猛地往嘴里灌。突然发现有一双眼睛一直在盯着我，我还没有喝完饮料，他就一直盯着我，这让我很不耐烦，便故意把饮料瓶给扔进垃圾桶，然后看到她去捡，那双手在臭气熏天的垃圾桶里寻找那个微不足道的瓶子、初见那双手，是那么粗糙，那么干瘦，充满了褶皱，黑乎乎的，我顿时觉得很恶心，心中备生厌恶之感、玉树地震时，我们学校组织捐款，我受学校安排作为这次捐款的记录者。当我把所有捐款名单记录完毕准备离开会场的时候，一位老人家一拐一拐地从远处走来了，我
12、一看又是她，一个捡垃圾的肯定没啥好事。哪知正当我转身要走，背后却传来一阵沧桑而低沉的呼喊声：“同学，麻烦你等等，我也要捐款、”,看着她从口袋里掏出一个袋子，拨开一层有一层布条，里面全是零钱，捧着钱的那双全是皱纹的手还在发抖，却毫不犹豫地将所有的钱都给了我，仿佛放下一块石头一般坦然。当我从她手中接过那一笔捐助款的时候，我的手比她抖得厉害眼泪情不自禁地流满了整个脸颊。当我用颤抖的声音问她叫什么名字的时候，她知识冲我笑笑，说该伸手是时就伸手，为何要留名、顿时，我对这位拾荒者的老人崇敬万分，深感她的伟大高尚，眼泪中仿佛看到了自己曾经的渺小、后来某天，我与几个朋友结伴去逛街，在大街上我又看见了她-那个拾
13、荒的老人。这次她还抱着一个小孩，一只手抱着小孩另一只手捡垃圾，我当时对她的这种做法感到很是懊恼和不解，不是说再苦也不能苦孩子的吗？这又算什么呢？后来，我才辗转得知那孩子原来是她收养的一个被抛弃的婴儿，这位孤苦的老人用那满是皱纹的手托起被丢弃的婴儿，给了他一个家、顿时，这位拾荒者的形象高大起来、,现在，我坐在考场，眼前总萦绕着那一双挥之不去的手，幻觉中，我又想到高一那年，学校组织暑假补课，我因为缺少课本向她求救时，她慷慨地给了我一套高二的课本、她捡起的虽是废品，献出的却是爱心，抱起的则是希望。在奢侈成风、道德滑坡、人情冷漠的今天，我们需要更多这样的手，去维护我们的精神家园，去唤醒我们的良知，去构建和谐社会。点评视角新颖，内容充实。文章是一篇优秀的记叙文。作者运用第一人称“我”，从“我”看见那双手图引起回忆，叙写了关于一位拾荒者的手的三个片段，随着片段的呈现，拾荒者的形象逐渐丰满，而作者对她情感态度的变化也逐渐分明，行文选材避开常人所写的对象，情节有起有伏，内容切合题旨。先抑后扬，叙述多样。文章采用先抑后扬法，写拾捡破烂的手为抑，写捐款的手、托起弃婴的手为扬，抑扬结合增强了文章的情节性。文章以倒叙即回忆入题，主体按顺序写作，结尾又用插叙，而第一人称的运用又增强了文章的真实感和亲切感。,
