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1、16* 散文二篇,16* 散文二篇,1.知识与技能目标： 激发学生的联想和想象，感受生命的意义。2.过程与方法目标： 揣摩文章中的重要语句，理解其哲理意蕴。3.情感态度与价值观目标： 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。,三维目标,1.知识与技能目标：三维目标,一、永久的生命,一、永久的生命,逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子） 人生自古谁无死? 留取丹心照汗青。（文天祥） 抛弃时间的人，时间也抛弃他。（莎士比亚） 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美！,新课导入,逝者如斯夫，不舍昼夜。（孔子） 新课导入,严文井(19152005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。主要著作有严文井散文选严文
2、井童话集等。,知识梳理,作者介绍,严文井(19152005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉,臼齿（ ） 茸毛（ ） 蔓延（ ） 凋谢（ ） 洗涤（ ）,ji,rng,mn,dio,d,字词积累,臼齿（ ） 茸毛（ ） jirn,字词积累,【洗涤】洗。,【臼齿】磨牙的通称。,【茸毛】指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。,【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。,【凋谢】(草木花叶)脱落；指老年人死。,字词积累【洗涤】洗。【臼齿】磨牙的通称。【茸毛】指人或动物的,通读课文，思考课文讲了哪几层意思。,三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。,整
3、体感知,通读课文，思考课文讲了哪几层意思。 三个层次：先谈生命,作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？,作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永恒，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。,作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？ 作者先是感悟,这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的、易逝的，就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。,这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是,课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？,使用了
4、欲扬先抑的写法。 先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；,课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又,最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如金声玉振，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向深入，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。,最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，如,联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？,联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存,生命像花朵一样，最终必将凋
5、零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩和芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。,生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去,深层探究,1.第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？,因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。,2.文章第2段用“地面上的小草”比喻什么？,生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。,深层探究1.第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说,深层探究,3.作者为什么赞美生命？,因为它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。,深层探究3.作
6、者为什么赞美生命？ 因为它充满了希望，永,深层探究,4.分析本文的写作手法及作者的思想感情。,在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部的热情回报生命。,深层探究4.分析本文的写作手法及作者的思想感情。 在,永久的生命生命易逝豁达生命神奇乐观赞美生命积极,板书设计,永久的生命板书设计,二、我为什么而活着,二、我为什么而活着,1.了解作者罗素，整体感知课文内容。2.理解作者活着的三条理由，感受作者博大的胸怀。3.思考
7、自己的人生，从文中得到有益的启迪。,学习目标,1.了解作者罗素，整体感知课文内容。学习目标,知识梳理,作者介绍,作者罗素生卒年18721970国籍英国评价 英国哲学,字词积累,遏制（ ） 飓风（ ） 濒临（ ） 俯瞰（ ） 呼号（ ）,j,bn,kn,ho,【遏制】制止，控制。,【飓风】发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。,【濒临】紧接，临近。,【俯瞰】俯视。,【深不可测】深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。,字词积累遏制（ ） 飓风（ ）,说说作者为什么活着。,作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：对爱情的渴望；对知识的追求；对人
8、类苦难不可遏制的同情。,整体感知,说说作者为什么活着。 作者在这篇短文中，开门见山回答作,本文思路是如何安排的。,文章开篇提出总的观点，然后具体论述观点的三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总分总。,整体感知,本文思路是如何安排的。 文章开篇提出总的观点，然后具体,作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。,作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是,作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？,爱情可以带来狂喜；爱情可以解除孤寂；爱情的结合可以使人看到想象的仙境的神秘缩影。,细读感悟,作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？
9、爱情可以带,总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生的境界。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。,总之，爱情使人生活得更加美好；追求爱情，则是追求人生,作者为什么追求知识？,一是可以了解人类心灵；二是可以知道星辰为什么发光；三是能够理解毕达哥拉斯的思想威力。这三方面实际上包含了人类知识的几个重要方面：人类、自然和社会。,作者为什么追求知识？ 一是可以了解人类心灵；二是可以知,作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？,爱情和知识把人引向美好的理想境界，对人类苦难的同情让人把目光投向现实世界。于是，作者耳边经常回响起痛苦的呼唤，眼前浮现的是饥饿中的孩子，被压
10、迫者和孤苦无依的老人。,作者活着的第三条理由是什么？这表现了作者怎样的胸怀？,表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同时也不得不承认，他对苦难的拯救往往失败，这就使人更加痛苦。,表现了一个伟大思想家拯救人类苦难的博大胸怀。但作者同,你是如何理解最后一段话的？,这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。确实，爱情、知识和同情，写在了罗素生活的旗帜上，高高飘扬。他的追求激情，追求知识，关爱人类，从不同角度塑造了伟人罗素。,你是如何理解最后一段话的？ 这段话再次重申活着的理由，,作者同情人类苦难的具体内涵是什么？,他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反
11、抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。,作者同情人类苦难的具体内涵是什么？ 他从小失去父母，一,板书设计,板书设计,总结课文,生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，罗素追求爱情、知识、同情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社会发展的，是有利于大多数人的就好！,总结课文 生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某,拓展延伸,课外积累关于爱情、知识、同情心的名言或诗句。关于爱情：生命诚可贵，爱情价更高。(裴多菲)关于知识：知识就是力量。(培根)关于同情心：同情是善良心地所启发的一种感情的反映。(孟德斯鸠),拓展延伸课外积累关于爱情、知识、同情心的名言或诗句。,
