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1、,创设交际情境 细化目标落实,创设交际情境 细化目标落实,口语交际是人们日常生活主要的交流方式,写,读,说,听,9.7%,16%,33.3%,41%,“听说”教学 口语交际,口语交际是人们日常生活主要的交流方式写读说听9.7%16%3,直面问题把握内涵,目录,一,二,三,聚焦教材读透亮点,强化交际落实目标,直面问题目录一二三聚焦教材读透亮点强化交际落实目标,直面问题，把握内涵,直面问题，把握内涵,01,认识不清,把口语交际课上成了口头作文课。,02,缺乏情境设计,单独练习说话、教师一问一答的听说训练。,04,成为书面考题,无法针对口语交际的动态特征进行考评。,03,心理影响,希望认可、害怕尝试
2、与失败。,（一）口语交际教学存在的问题,01认识不清 把口语交际课上成了口头作文课。02缺乏情境设计,1.面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。,4.外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养。,2.核心是“交际”。,3.语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准： 在具体的语境中，语言得体，行为得体。,（二）把握口语交际的内涵,1.面向一定对象，以完成一定的交际任务为目的。4.外在表现是,聚焦教材，读透亮点,聚焦教材，读透亮点,第一学段（12年级） 1学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4能
3、较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。课程标准（2011年版）,（一）目标具体化、层次化,第一学段（12年级）（一）目标具体化、层次化,（要求）“让别人听得见” “注意听”（目标）大胆说、敢于说 注意倾听他人讲话的习惯 彼此尊重是人际交往的基本前提。,对象意识,交际习惯彼此尊重,（要求）“让别人听得见” 对象意识交际习惯,（要求）说话的时候，看着对 方的眼睛。 （目标）能认真听别人讲话， 与别人交谈态度自然大方。 打破“自我介绍”“认识新 同学”的常规做法。,对象意识,勇于交往自然大方,（要求
4、）说话的时候，看着对 对象意识勇于交往,（要求）大声说话还是小声话？ 初步的场合意识和对象意识（目标）适当的音量与人交谈 真实的生活情境，极具现实意义,场合意识,交际规则社交礼仪,（要求）大声说话还是小声话？场合意识交际规则,（要求） 大胆说出自己的想法。（目标）自信、敢于发表意见。 观察、想象与表达的有机整合。 在故事情境中锻炼学生的口语 交际能力，同时培养学生分析 问题和解决问题的能力。,人教版,问题能力,参与讨论想象表达,人教版问题能力参与讨论,部编小学语文口语交际解读课件,第一学段（12年级） 1学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故
5、事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。课程标准（2011年版）,（一）目标具体化、层次化,？,第一学段（12年级）（一）目标具体化、层次化？, 听故事的时候，可以借助图画记 住故事内容。 讲故事的时候，声音要大一些， 让别人听清楚。目标3：听故事、看音像作品，能 复述大意和自己感兴趣的情节。 目标4：能较完整地讲述小故事， 能简要讲述自己感兴趣的见闻。培养学生当众讲话的勇气和信心。,部编小学语文口语交际解读课件,“没关系，我教你，这个游戏这
6、么玩” 教会学生最基础的条理表达， 为突破目标3、4服务。,部编小学语文口语交际解读课件,（二）话题方式多元，注重情境性、互动性,（二）话题方式多元，注重情境性、互动性,（二）话题方式多元，注重情境性、互动性,（二）话题方式多元，注重情境性、互动性,一是“提问在先、明确目标”；二是“立足实践、从生活实践中 习得真知”；三是“注重总结、举一反三”。,（三）学习方法恰当渗透,一是“提问在先、明确目标”；（三）学习方法恰当渗透,强化交际，落实目标,强化交际，落实目标,训练重点：1.大声说，让别人听得见。2.注意听别人说话。,（一）把握训练重点,训练重点：（一）把握训练重点,1.创设真实的交际情境：设
7、计、实施、评价三个角度,（二）提供真实的交际空间,1.创设真实的交际情境：设计、实施、评价三个角度（二）提供真,设计,1.以四至六人为一个小组，发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作； 2.发令官观察组员的动作，每次动作正确、速度最快的组员得一颗星； 3.三次发令为一个回合，每个回合里得星最多的组员，担任下一轮的发令官； 4.每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价；发令官对组员的动作是否迅速、标准进行评价。,设计 1.以四至六人为一个小组，发令官发令，其余组员听,设计,1.课前将教室布置成联欢会的会场； 2.课中先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后各自介绍自己的情况，接下
8、来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和他交朋友的，可以走上台介绍自己的情况，并和他进行交谈聊天，或共演一个节目。,设计 1.课前将教室布置成联欢会的会场；,实施,1.让学生开动脑筋，组内讨论办法，然后选择自己认为最好的一种办法，编一个小故事。2.针对“喜欢哪种方法”这个问题，同学之间进行交流，发表自己的观点，鼓励自由表达。3.在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。,实施1.让学生开动脑筋，组内讨论办法，然后选择自己认为最好的,小贴士： 评价的内容，就是对学生交际的指导。,评价,播放场景微视频交流评价合作表演小结提炼,
9、小贴士：评价播放场景微视频,（二）提供真实的交际空间,2.正确处理口语交际课中的师生关系：强调“当众”；放手主讲、主持；,生,师,师,生,生,（二）提供真实的交际空间2.正确处理口语交际课中的师生关系：,（三）建立常规的交流机制,1.建立常规的班级交流机制 每天3分钟讲述活动，学生轮流当众发言：小小新闻发布会、奇思妙想；说古论今。 提前排好顺序、辅差。,（三）建立常规的交流机制1.建立常规的班级交流机制,（三）建立常规的交流机制,2.通过社会实践，提高综合能力 与平时课堂发言、日常交流、学校的学雷锋实践活动结合起来训练。孩子们去幸福院看望老人，跟老人聊天，给他们讲学校生活，表演节目，都可以结合。,（三）建立常规的交流机制2.通过社会实践，提高综合能力,（四）重视课程资源的开发利用,整合教材，将语文学习当做口语交际的重要平台 1.树立口语交际意识，加强与阅读、识字、拼音的联系； 2.利用教材插图，引导学生观察图画，创设语言环境，引导学生进行口语交际。,（四）重视课程资源的开发利用整合教材，将语文学习当做口语交际,（五）转变评价的视角,1.面面俱到一课一得（抓住每课的重点目标）；2.鼓励为主，适当容错，不用高标准要求；3.关注全体；4.评价关注：倾听、表达、应对三个维度。,（五）转变评价的视角1.面面俱到一课一得（抓住每课的重点,
