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1、第十三章,标准化测验,心理学（标准化测验）-标准化测验、类型、测验质量的评估,第五组组员：演讲者：,为什么理解标准化测验对教师来说非常重要？,标准化测验，是几乎每一个美国学生教育经历中的一部分。大约有40多个州要求把标准化测验作为每年对学生进行评估的重要工具。由于现在的流行趋势和重要性都要求教师知道如何使用它们。在有关论坛：“测验的性价比”中就标准化测验不同的人持有不同的观点：1：测验能够帮助教师和招生人员做出明智的决定。,2：标准化测验有时可能会被不负责任地使用。人们有一种追求数量精确性的自然倾向，这种倾向往往没有考虑那些在数量上十分精确的信息对于测验是否有效。3：一种综合：测验可能是福，也
2、可能是祸，它与我们所有的人教师和研究者是否有效的使用有关。针对测验假设的目的，只有当测验已被证明对于测验的目的是可靠有效的，并且同时要考虑到其他有关信息时，测验才能够被使用。,什么是标准化测验？,标准化测验（standardized test）是一种有许多人参加的，常常在全国范围内举行的，建立了适当的内容和分数比较标准，并按照统一的程序实施和评分的测验。统一的或标准化的程序是标准化测验定义中的关键。这类测验的编制者试图确保参加测验的每一个学生都会在同样经历。标准化测验常常需要从出版商只把那些测验卖给有资格使用的人。但是，从出版商那儿买来的测验，并不全都是标准化测验。,标准化测验的历史,标准化测
3、验产生于19世纪末20世纪初的美 国，至今已有一个世纪的历史。它由三股源流汇集而成，即（1）德国的实验心理研究；（2）英国关于心理个别差异的研究；（3）法国关于诊断异常儿童智力的研究。 以上三股源流 ，加上美国人事工程思想（把人类能力量化为数 目，以代表个人的价值）的促进 ，使标准化测验得以产生和发展 。,标准化测验的步骤,确定测验目的制定测验计划编制双相细目表编制题目选题制定严格评分规则编制测验说明书,专家推荐：用以鼓励和帮助学生在标准化测验中做出最佳表现的技术,对测量的重要性和目的进行解释消除对标准化测验的神秘感提供良好的测验条件监考人员的考前准备,标准化测验的两种类型,常模参照测验： 常
4、模参照测验（nom-referenced test）是把每个测验者的分数与所有测验者的分数表现进行比较。这样做使得测验编制者得以确定常模或常模分数，测验分数反映的是个人在相关总体中的表现。标准参照测验： 标准参照测验（criterion-referenced test）对学生表现的测量是相对于学生应该知道的内容来进行的，而不是相对于其他学生的表现进行测量。,标准化测验的类型,智力测验 个人测验 团体测验性向测验兴趣测验成就测验,智力测验：20世纪初，法国人比奈为了从那些在学校存在行为问题的儿童中筛选出需要进行特殊教育的儿童，最早建立了智力测验。在进行筛选时，比奈的测验很成功。目前，这个测验的一
5、个版本与许多其他智力测验仍然在一同使用。智力测验得出的分数被称为智商或IQ。比率智商是通过对一个人的心理年龄和他的实际年龄的比较而形成。相反，离差智商是将个体的表现与同一生理年龄人的平均水平进行比较得到的。 （智力测验体验分数）,个人测验： 斯坦福-比奈智力测验是比奈早期智力测验的一个现代版本。这些量表适用的年龄范围小道2岁的儿童，大到成人，它依据比奈提出的智力概念对智力进行测量。这个测验通常以个别方式实施，测试必须由一个经过训练的心理学家来主持。在它当前的版本中，提供了一个总分和若干分测验分数。总共有15个分测验，其汇总6个分测验适用于各种年龄阶段：词汇，理解，模式分析，量化能力，记忆一串数
6、字的顺序以及句子记忆。,性向与兴趣测验,性向（能力倾向或能力）是经过多年时间发展起来的，能够预测个体在某一特殊努力的领域内，如音乐、写作或阅读，能否取得成功的潜在能力。使用最广泛的性向测验是多种能力倾向测验。设计这个测验，主要是用来测试诸如语词推理、数理能力、抽象推理、文书速度与精确度、机械推理、空间关系、拼写和语言使用能力。这样的测验常用于在课程方面给学生提供帮助，或帮助学生做职业规划。,成就测验,成就测验：对在一个或多个领域内通过努力所取得的成就的测量成就测验是学校中最常用的标准化测验。在大型测验中，综合测验常常包括好几种测试题目前，最常用的五个成就测验：爱荷华基本技能测验、SRA系列成就
7、测验、加利福尼亚成就测验、城市成就测验、斯坦福成就测验。,标准化测验分数的解释,统计量包括：频数分布、相对频数分布量、累计频数分布量、集中量（平均数、中数、重数）和离散量（全距、标准差、方差）。标准化测验中使用了许多不同类型的分数，如原始分数、标准分数（包括T分数和9级计分）、百分等级、年级等价成绩等。我们能够对真分数和观测分数之间的差别做出区分，但是对真分数的值，只能使用置信区间和标准误做出估计。,对教学的启示,考虑到每种测验的目的。 专家型教师既使用常模参照测验也使用标准参照测验所获得的信息。 弄清每种分数的优点和缺点。 使用那些能够提供诊断性信息的成就测验，以此为工具来确定为了掌握某一邻
8、域的知识，学生还应该学些什么。 将测验分数与其他评估结合起来，对学生的表现做出恰当的评定。 把测验中的表现与作业抽样以及日常进行比较。,从总体上评估整个班组的表现。 假设一位小学教师发现，他们班的学生自然科学分测验的成绩比英语成绩好。如果这个班级许多学生的第一语言不是英语，那么这位教师可能会寄希望与学校的ESL计划，希望从中获得帮助。但是如果大部分学生的母语是英语，教师可能得审视一下自己的教学方案，同时还应该关注一下分别花在英语课和自然课的时间。他应该想一些办法提高英语课堂的趣味性和管理。,测量质量的评估,总体与样本： 总体是指归纳的结果所涉及的全部个体。 样本是总体的一部分，测验的编制者几乎
9、永远不能够穷尽总体中的所有成员来构建测验。,信度：,信度指的是当你重复使用某一测验时，你对该测验确信的程度。效度指的是一个测验所提供的结果，在多大程度上与预期的目的相符合。有几种不同类型的效度，这里我们主要讨论对教学特别重要的三种效度： 1：预测效度； 2：内容效度； 3：结构关联效度。,谢谢观赏,人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。,
