《人教版五年级数学上册知识点和典型题目课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级数学上册知识点和典型题目课件.ppt（56页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、人教版五年级数学上册知识点和典型题目,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,人教版五年级数学上册知识点和典型题目人教版五年级数学上册知识点和典型题目11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允
2、许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克五年级上册知识点1计算小数乘法时,先按照(整数乘法算出积;再看(因数中)有几位小数,就从积的(右边)起数出几位,点上(小数点)。2小数乘法的意义和整数乘法的意义(相同),都是求几个相同加数的和的简便运算。如:153表示(1.9)的()倍是多少或(3)个(1)的和的简便运算3计算小数乘法时,如果乘得的积的小数位数不够,要在前面用(0)补足,再点(小数点)。注意计算结果中,小数部分(末尾)的0要去掉,把小数化简。,引言：2014年9月国务院总理李克强在夏季达斯论坛上公开发出“大众创业，万众创新”
3、的号召。2015年3月11日国务院办公厅发布“关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见”，意见指出要加快实施创新驱动发展战略，适应和引领经济发展新常态，顺应网络时代大众创业万众创新的新趋势，加强大学生创业培训，以创业带动就业。紧接着教育部要求各地各高校都要把提高教育质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，在高职院校开展创新创业教育与专业教育有机融合。以促进大学生全面发展、推动毕业生创业就业、适应国家和企业的发展需求，服务国家现代化建设发挥更重要的作用。 一、传统高职实验课教学状况 （一）在“讲”与“授”方面。（1）实验课是由教师讲完理论性内容在到实验
4、室做实验，其内容为是验证性实验，实验内容和操作过程简单，主要是记录实验数据电压、电流或观察输出波形的变化，验证书本中理论性的原理和结果。讲授过程更多的偏重于理论性知识的灌输，而忽视了对学生发现问题、分析问题和解决问题能力，这样就制约了学生创新思维能力的培养。（2）实验课课时偏少，实验人员和实验设备投入不足。具体表现在使得学生在实验课上是松散式的实验或走马观灯看看模式，影响了该课程的教学效果。（3）现行的高职院校在招生上有两种招生渠道，一个是参加全国统一招生的生源，一个是由当地招生考试中心组织的几所高职院校的单独招生的生源，一个班学生的学习水平层次参差不齐，能力强的吃不够，能力差的听不懂，教师在
5、有限的上课时间内难以均衡。 （二）在“学”与“动”方面。（1）“学”的积极性不高，不愿“动”。据有关研究数据显示高职院校中有一定数量的学生对所学专业不感兴趣，这就导致部分学生在“学”上积极性不高，学习目的不明确，学习态度不端正，在实验课上不愿意动手操作，有的甚至故意损坏实验仪器或设备，达到不能做实验的目的。（2）“学”的主动性不强，懒于“动”。由于学生只重视期末考试的分数和成绩，所以重视理论课程的学习高于实验课，认为实验课只是验证性的实验，理论搞懂就行了，与今后的发展和工作没有多大的关系，使得部分学生实验课上应付差事，课前不预习，课上不动手、不动脑，课后也不复习，甚至有抄袭实验数据、抄袭实验报
6、告的现象。 二、“双创”形势下高职院校实验课教学的改革措施 （一）转换“角色”，唤醒学生的创新意识。改变以往以教师为中心的教学模式，建立一个既能发挥教师的主导作用，又能体现以学生为主体作用灵活性的教学模式，教师采用启发式、与学生互动式，以学生与学生之间、教师与学生之间讨论式的教学方法，在教学模式上转换“教”与“学”角色的互换，引导了学生用研究的态度和犯法进行学习和解决学习中的问题，有意识创造设计问题情景，组织学生研究探讨，教师扮演的是启发诱导的角色，以学生为主积极发言阐述自己的观点让他们主动获取知识点，唤醒他们的创新意识。 （二）开放实验室充分利用有限资源，激发学生的创新思 维。 创新思维是以
7、打破成规、与众不同、独辟蹊径、别开生面为特点。现行实验室的设施制约了学生的动手能力和创新思维的发展，要想改变这一现状必须加大实验室人员投入、实验室设施的投资建设和改进实验室的设备。另一方面学生在课堂期间由于时间有限只能完成一些验证性的实验，不能发挥实验室“实验”的作用。全面开放实验室改进传统的陈旧的实验项目，开放实验资源不足的弊端，增设一些实用性、创新性的实验项目。 （三）分层次教学、加大实验课的考核力度，培养学生的创新能力。在现行的教学思想上应向实验教学倾斜，对于学生层次的不同，进行分班分层次教学，打破固有的传统思想理念，加大实验课的考核力度，以往实验课的成绩只是平时成绩30%的一部分，主要
8、是实验课的出勤、实验报告的完成情况等。现采取期末单独考试的方式、平时占20%、理论和实验各占40%，期末在实验室现场随机抽题，从以往的实验中任意抽取。以此来评价学生掌握实验技能的程度，考试之后必定会有部分学生挂科，直接影响他就业应聘的机会，这与他们的切身利益息息相关，因此，大大提高了学生对实验课的重视程度，同时锻炼和培养了他们的动手能力和创新能力。 结束语：通过对传统的实验课改革，依托校内有利资源，以实验与理论为双重重点，充分利用学生在校的有限时间，树立学生的自信心，提高他们学习的积极性和主动性，唤醒他们的创新意识，激发他们的创新思维，培养他们的动手能力和创新能力，为他们步入社会创业打下坚实的
9、基础。 一、初中音乐欣赏教学的现状 1.评价过于强调唯一标准，语言缺乏鼓励性 音乐课程标准指出：音乐教学评价的各个方面都必须把握正确方向，强调评价要全面、富有激励性。但多数教师在评价学生对作品的感受和理解时却往往太过绝对，习惯用同一个标准去衡量不同学生，这在无形中扼杀了学生的个性发展，降低了学生的学习积极性，使欣赏课变得呆板、枯燥，让学生失去探究的兴趣。曾经听过一节音乐鉴赏课沃尔塔瓦河，短短的几分钟却引发了笔者许多思考。当时上课的教师设置了这样一个问题：“请同学们仔细聆听乐曲的旋律，说说这种旋律让你联想到了怎样的场景？”原本老师希望得到的答案是：旋律描绘的是沃尔塔瓦河日夜奔流不息的景象，许多学
10、生也是这么回答的，但是其中有一位学生考虑了半天终于举起了手说：他听到的感觉是像幽灵在飘动。老师听到“幽灵”两个字就立刻否定了其答案，叫这位学生不要瞎说，别捣乱，之后这位学生就再也没举过手，显然他的积极性受到了打击。 2.音乐形象的感知形式过于单一，过程缺乏情境 在音乐欣赏教学中如何正确引导学生感知作品的音乐形象是整个欣赏教学的关键所在。学生一旦能准确地感知音乐形象，就会获得一种成就感和满足感。进而引起学生情感和心理上的共鸣，激发探究的兴趣。然而由于中学生的思维模式还处于发展阶段，有时需要依靠一定的情境手段才能帮助其展开丰富的想象和联想，仅靠一遍又一遍地听赏是无法达到预期的效果的。目前，还有许多
11、教师没有意识到这一点，例如：在进行梁祝的欣赏教学时，有些教师就喜欢让学生反复地听，尤其是梁祝的爱情主题，几遍下来还要学生谈谈对于这段凄美的爱情，作品是如何表现的，这给学生带来了很大的困惑。站在学生的角度想一想，难度确实很大，因为这个故事对于现在的学生来说时代太过久远，很多学生不熟悉甚至根本不知道是怎么一回事，仅仅依靠听觉感知怎能体验作品的情感和深刻的内涵呢？所以，在音乐欣赏教学中“听”固然是欣赏的重要手段，但却不是唯一的感知形式，如果学生实在无法通过听觉感知获取相应的情感体验，那么，教师就要适当运用其他的辅助方法进行教学，而不是仅仅局限于反反复复的机械化的听赏，以免对学生产生更大的影响，使学生
12、对欣赏课出现排斥的情绪。 3.教学方法模式化，学生缺乏兴趣 音乐欣赏教学的最终目的是让学生获得情感体验，得到美的享受，从而引导学生个性的健康发展。但是目前的状况却并非如此，许多学生表示不喜欢上音乐欣赏课，对音乐欣赏课不感兴趣。理由是欣赏课就是听老师讲一些听不懂的音乐知识，感觉很无聊。这其实也是音乐欣赏课的一大误区，即讲解几乎成了音乐欣赏课的唯一教学手段。例如：在进行G大调弦月小夜曲的欣赏教学时，很多教师就习惯性地采用讲解提问的方式来进行课堂教学，由于这一作品出现了回旋曲式，这给教学带来了很大的难度，很多教师为了把回旋曲式这一概念讲深、讲透，只能选择反反复复的讲解，把自己对作品的理解强加给学生。
13、试问，这种模式化的教学方式怎能摆脱沉闷的教学氛围，怎能激发学生的学习兴趣呢？这种做法不仅扼杀了学生的想象力，还剥夺了学生参与探究活动的权力，让学生变得被动，让课堂变得死板。 二、初中音乐欣赏教学的优化策略 1.完善评价机制，多赞美，多鼓励 传统的音乐教学评价只注重教学结果的唯一性，但音乐欣赏教学却有着其自身的特殊性，在音乐欣赏教学中，情感体验显得尤为重要，学生由于个性的差异和生活经历的不同，会对作品产生完全不一样的感受。这就要求我们，在对学生进行评价时，要尽可能地避免强调答案的唯一性，给学生提供充分的创造和想象空间。多用一些赞美性和鼓励性的语言。保护学生的积极性，激发学生的学习兴趣。例如：在欣
14、赏日本民歌樱花时，我要求学生感受这首民歌的情绪，大多数学生都认为这首民歌表现了樱花盛开时，人们观赏樱花的喜悦心情。但也有少数学生表示他们听出了一种凄凉的、忧伤的情绪。这是两种完全不同的观点，因此，教师在评价时就必须慎重，不能仅用对或不对去判断。其实，学生之所以会有两种截然不同的感受，是因为学生欣赏的角度不同。就歌词而言的确是表现了樱花的美丽绚烂以及人们观赏樱花时的喜悦心情;由于歌曲的旋律是用日本民族“都节调式”谱写而成，此调式自身的不稳定性确实能给人带来一丝凄美之感。 2.创设多种情境，丰富感知形式 音乐欣赏课的教学实际上是一个复杂的过程，它从听觉开始初步感知音乐的情绪情感，再结合想象和联想获
15、取更多的情感体验和精神升华，最终使欣赏者能更深刻地理解音乐作品，更准确地把握音乐形象。然而，这一目标的实现仅靠听觉是远远不够的，必须借助一些行之有效的教学手段。许多成功的教学实例告诉我们，在音乐欣赏课中采用创设情境的方法辅助教学可以收到意想不到的效果。同样是梁祝的欣赏教学，为了使学生更容易接受作品，理解作品，我课前先对教室做了简单的布置，在教室墙壁上贴上彩色的蝴蝶贴纸，并让学生伴随着优美的音乐进入教室。导入部分我采用创设故事情境的方法，边放动画边讲故事，一下子吸引了学生的注意力，引起了学生的兴趣。有了美妙的故事情境做铺垫，学生很快就抓住了作品的两条主线大提琴（梁山伯）和小提琴（祝英台）。所以，
16、上音乐欣赏课时，教师要多为学生考虑，可以选择通过播放视频、学生表演、场景再现等手段提前创设好情境，帮助学生快速融入音乐，感知作品的音乐形象，使学生真正地享受音乐带来的无穷乐趣。 3.提供多种表达途径，激发学生学习兴趣 上好音乐欣赏课关键在于激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的驱动下轻松愉快地投入到音乐欣赏的活动中来。这就要求教师必须意识到学生参与活动的方式不能只停留在积极回答问题的形式上，教师要为学生提供多种多样的表达途径，例如：在进行绛州鼓乐老鼠娶亲的欣赏教学时，我为每一个学生都准备了一个鼓，并给出“老鼠娶亲”的几个场景，让学生自己动手敲一敲，用手中的鼓还原当时的情景。之后再请出几组学生进行即
17、兴表演，最后播放老鼠娶亲的原版视频，让学生比较欣赏后进行再创作表演。这样的安排不仅充分调动了学生的积极性，还成功地激发了学生的学习兴趣，让学生在“学中玩，玩中学”，加深了对作品的理解。活泼好动是中学生的天性，创新多变是中学生的特色，在音乐欣赏教学中只有为学生提供各种表达途径，如身体律动、即兴表演等才能调动学生的积极性和参与度，才能让音乐欣赏课打破陈旧的模式，变得更有活力，更有意义。,五年级上册知识点,1计算小数乘法时,先按照(整数乘法算出积;再看(因数中)有几位小数,就从积的(右边)起数出几位,点上(小数点)。2小数乘法的意义和整数乘法的意义(相同),都是求几个相同加数的和的简便运算。如:15
18、3表示(1.9)的()倍是多少或(3)个(1)的和的简便运算3计算小数乘法时,如果乘得的积的小数位数不够,要在前面用(0)补足,再点(小数点)。注意计算结果中,小数部分(末尾)的0要去掉,把小数化简。,4一个数(0除外)乘大于1的数,积比原来的数(大)。个数(0除外)乘小于1的数,积比原来的数(小)。5小数乘法可以用交换(因数的位置相乘的方法进行验算,也可以用计算器验算,还可以用估算的方法验算,还可以用除法。6取积的近似数的方法:先计算出积,再看要保留位数的(下一位)的数位上是几,按照“四舍五入”法求近似数,7整数乘法的(交换律、(结合)律和(分配律,对小数乘法同样适用8竖排叫做(列),确定第
19、几列一般是从(左)往(右)数。9横排叫做(行),确定第几行一般是从(前)往(后)数。,10用数对表示位置时,一般先表示第几(列),再表示第几(行),如(3,5)表示第(3)列,第(5)行11数对的书写格式:用皤号)把列数与行数括起来,并在列数和行数之间写个(逗号把它们隔开。2小数除以整数的计算方法和整数除法基本相同,商的小数点要与(被除数的(小数点对齐,13小数除以整数,如果除到被除数的末位仍有余数,要在余数后面添(0)继续除。14小数除以整数,如果被除数的整数部分不够除,商(0),点上(小数点再继续除。15小数除法和整数除法一样,可以用“商除数(被除数”或“被除数嘀商)=除数)”的方法验算。
20、,16.一个数除以小数,先移动(除数)的小数点,使它变成数;除数的小数点向右)移动几位,被除数的小数点也向(右)移动几位(位数不够的,在被除数的末尾用0补足);然后按除数是整数的小数除法计算。17用“四舍五入”法求商的近似数:计算到比保留的小数位数多一位,如果这一位上的数字于5),就舍去如果这一位上的数字(等于5或大于5),就向前一位进1。18.一个数(0除外)除以大于1的数,商比原来的数(小)19.一个数(0除外)除以小于1的数,商比原来的数(大)。,20.一个数的小数部分,从某一位起,(一)个数字或者(U个数字依次不断(重复出现,这样的小数叫做循环小数。例如8966=(895)123232
21、3=(12)650.371371.=(650.3721.一个循环小数的小数部分,依次不断重复出现的数字就是这个循环小数的(循环节。如6.3232的循环节是(32)104925925.循环节是(925)22小数部分的位数是(有限)的小数是有限小数。例如:33,568,277,23循环小数是无限小数,无限小数不一定是循环小数。24小数部分的位数是(无限的小数是无限小数。例如:3141592625在解决实际问题时,根据实际情况(如求需要的容器、车辆等物品),不管小数部分是多少,都要进一取整数,这是(进一)法。反之,根据实际情况(如求能购买的数量、生产材料),不管小数部分是多少,都要舍去尾数取整数,这是(去尾)法。,26事件的发生,可以用“(一定)”、(不可能)”、“(可能)”进行表述。事件发生的可能性有大有小。27事件发生的可能性会有很多种,其中会有可能性最(大)的,也会有可能性最(小)的28在数学中,经常用字母表示数。在有字母的乘法式子中,乘号可以记作“,也可以省略(不写。省略时,一般把数写在(字母)前面。,1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。非洲2、最困难的事情就是认识自己。希腊3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。黑塞4、与肝胆人共事，无字句处读书。周恩来5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。培根,
