婴幼儿早期教育概论课件.pptx

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1、婴幼儿早期教育概论,婴幼儿早期教育概论,前 言 婴幼儿早期教育概论是针对目前0-6岁早期教育一体化的要求编写。最突出的特色是按照0-6岁早期教育一体化的理念设计，同时，体现高等职业教育特色，体现基础性和实用性，对接行业和岗位标准。,婴幼儿早期教育概论,第一学习单元 早期教育基础理论,婴幼儿早期教育概论,第一章早期教育概述 作为一名早期教育工作者，我们对于早期教育的认识决不能仅仅停留在字面和感官的认识，而是要通过系统地学习来建立正确的早期教育观念，以更好地指导我们的实践。,婴幼儿早期教育概论,第一章早期教育概述第一节早期教育的内涵一、早期教育的涵义（一）早期教育相关概念1.婴幼儿与儿童,婴幼儿早

2、期教育概论,第一章早期教育概述2.婴幼儿的发育与发展 婴幼儿是儿童生长发育最快的时期。（二）早期教育的含义 我国目前的早期教育，为针对06岁婴幼儿开展的，旨在促进婴幼儿生理发育和心理健全的教育活动。,婴幼儿早期教育概论,第一章早期教育概述二、早期教育的对象和参与者（一）早期教育的对象1.婴幼儿的生理特征 不能破坏婴幼儿自然发展的秩序；要为婴幼儿提供适宜的环境和恰当地指导。2.婴幼儿的社会心理特征,婴幼儿早期教育概论,第一章早期教育概述3.游戏是婴幼儿的主要活动 对婴幼儿而言，游戏与生活浑然一体，游戏即是生活，生活就是游戏。,婴幼儿早期教育概论,第一章早期教育概述4.发现和尊重婴幼儿的个性 每一

3、个婴幼儿都是一个独一无二的存在。婴幼儿的发展更多的是一种个性的发展。,婴幼儿早期教育概论,第一章早期教育概述（二）早期教育的参与者1.早期教育工作者2.家庭,婴幼儿早期教育概论,第一章早期教育概述第二节 早期教育的价值一、早期教育对个人成长的价值（一）把握敏感期，奠定终身发展的基础 03岁是大脑发育的黄金时期，也是可塑性最强的时期，重要的神经元连接将在这一时期形成（或不形成）。（二）减轻家庭负担，改善婴幼儿生活,婴幼儿早期教育概论,第一章早期教育概述（三）实施早期干预，弥补先天缺陷二、早期教育对社会发展的价值（一）为国家发展奠定人才基础（二）对处境不利的婴幼儿提供补偿，降低社会不平等（三）具有

4、巨大的经济价值和良好的收益回报,婴幼儿早期教育概论,第一章早期教育概述第三节 早期教育的原则和内容一、早期教育的原则（一）适时性与及时性原则（二）兴趣性与生活化原则（三）关爱与尊重的原则,婴幼儿早期教育概论,第一章早期教育概述二、早期教育的内容（一）健康（二）语言（三）社会（四）科学（五）艺术,婴幼儿早期教育概论,1.早期教育对与人的发展有何价值？2.早期教育的内容涵盖哪几个领域，分别包括哪些重点教育内容？设计一堂针对3岁婴幼儿的科学活动课程。要求：1.符合早期教育的原则；2.符合早期教育内容的要求。,婴幼儿早期教育概论,第二章 早期教育思想理论发展 理论是推动学科发展的关键性力量，同时，对于

5、理论的深入研究可以帮助我们理清学科发展的脉络，并正确把握学科理论发展的现状与趋势。,婴幼儿早期教育概论,第二章 早期教育思想理论发展第一节 西方早期教育思想理论发展一、西方古代早期教育思想（一）柏拉图的早期教育思想（二）亚里士多德的早期教育思想,婴幼儿早期教育概论,第二章 早期教育思想理论发展二、西方近现代早期教育理论（一）自然主义早期教育理论（二）要素主义早期教育理论（三）认知发展早期教育理论（四）行为主义早期教育理论,婴幼儿早期教育概论,第二章 早期教育思想理论发展,婴幼儿早期教育概论,第二章 早期教育思想理论发展第二节 中国早期教育思想理论发展一、古代中国早期教育思想（一）颜之推的早期教

6、育思想（二）王守仁的早期教育思想（三）我国古代的“蒙学”,婴幼儿早期教育概论,第二章 早期教育思想理论发展二、中国近现代早期教育理论（一）儿童公育思想1.康有为的儿童公育思想2.蔡元培的儿童公育和平民教育的思想（二）实用主义早期教育理论1.陶行知的“做中学”理论,婴幼儿早期教育概论,第二章 早期教育思想理论发展2.张雪门的行为课程理论3.陈鹤琴的“活教育”理论,婴幼儿早期教育概论,第二章 早期教育思想理论发展,婴幼儿早期教育概论,1.要素主义早期教育理论的代表人物有哪些，他们的主要理论成就是什么？2.比较陶行知、张雪门、陈鹤琴的早期教育理论的异同点。,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理

7、论的应用 早期教育的理论只有扎根于实践的土壤才能开出美丽的花朵。,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理论的应用第一节蒙台梭利教育体系一、蒙台梭利教育体系的理论基础（一）蒙台梭利的儿童观 蒙台梭利反对成人把自己的思想、观念和行为方式强加给儿童。,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理论的应用（二）自由教育思想 教育必须服从儿童本性的自然发展和自由发展。（三）感官教育理论 儿童是利用感官来建构自我并适应环境的。,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理论的应用,表3-1 蒙台梭利的重要敏感期,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理论的应用二、蒙台梭利教育体系（一）教育体系的主体儿童

8、与教师1.儿童 2.教师（二）教育体系的要素环境与教具1.环境 2.教具,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理论的应用（三）蒙氏教育的开展与实施1.儿童的工作2.混龄教育3.教学分区,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理论的应用第二节 瑞吉欧教学模式一、瑞吉欧教学模式的理论基础（一）建构主义理论,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理论的应用（二）进步主义理论,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理论的应用二、瑞吉欧教学模式的儿童观与教师观（一）瑞吉欧教学模式的儿童观 瑞吉欧的儿童观的核心是认为儿童是与成人一样，是拥有独特权利的个体。（二）瑞吉欧教学模式的教师观 首先，教师

9、要承认儿童是能够积极主动学习的个体。 其次，教师要有正确的角色定位。,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理论的应用再次，教师要成为儿童行为的记录者、反思者和研究者。最后，教师要致力于实现合作式的师生关系。,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理论的应用三、瑞吉欧教学模式的核心方案教学（一）方案与方案教学（二）方案教学的特点（三）方案教学的开展1.选取方案主题2.方案主题网络的编制3.方案教学的实施,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理论的应用（四）瑞吉欧教学模式的环境第三位老师1.环境的组成2.教学设施3.环境是“第三位老师”,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理论的应用

10、第三节 多元智能课程一、多元智能课程的理论基础（一）传统智能理论面临的挑战（二）多元智能理论（三）基于多元智能理论的课程论,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理论的应用,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理论的应用二、多元智能课程体系（一）课程目标为多元智能而教（二）课程内容以多元智能为基础1.课程的组织安排以多元智能为线索,婴幼儿早期教育概论,第三章 早期教育思想理论的应用2.以多元智能为基础的主题单元课程（三）课程评价以多元化为标准,婴幼儿早期教育概论,1.蒙台梭利课程的理论基础包括哪些，这些理论对于蒙氏课程体系的形成产生了怎样的影响？2.瑞吉欧教学模式最显著的特征是什么，有哪

11、些是值得我们借鉴的？3.多元智能课程的评价有什么特点，对于儿童的发展有何帮助？,婴幼儿早期教育概论,第二学习单元 早期教育要素,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿 婴幼儿并非缩小的成人，他们有其自身发展的规律和年龄特征。要做好婴幼儿早期教育工作，必须全面了解婴幼儿发展规律与年龄特征。,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿第一节 婴幼儿发展和年龄特征一、0-1岁婴儿发展和年龄特征（一）0-1岁婴儿的发展1.新生儿的本能动作,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿2.坐 3.爬 4.手的动作（二）0-1岁婴儿发展的年龄特征1.亲子交往（1）母亲的重要作用（2）婴儿并不是完全被动的,婴幼儿早期教育概论,第

12、四章 婴幼儿 2. 0-1岁是婴儿认知情感的发展和言语发展的准备期二、1-3岁幼儿发展和年龄特征（一）1-3岁幼儿的发展,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿（二）1-3岁婴幼儿发展的年龄特征,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿三3-6岁幼儿的发展与年龄特征（一）3-6岁幼儿的发展 1.3-4岁幼儿的发展 2.4-5岁幼儿的发展 （1）爱玩、会玩（2）思维具体形象,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿 3.5-6岁幼儿的发展（1）好学、好问（2）抽象概括能力开始发展（二）3-6岁幼儿发展的年龄特征,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿第二节 婴幼儿发展的影响因素一、遗传因素（一）遗传的内涵（二）遗传

13、对于婴幼儿发展的作用 二、环境因素（一）环境因素的内涵,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿（二）家庭教育1家庭规模2家庭背景3家庭言语交流4家庭中兄弟姐妹之间的关系,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿（三）园所教育1教育内容 内容中既有人类认识自然的成果，又有认识社会的结晶2教师3同伴交往,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿第三节 有特殊需要婴幼儿的关注一、关注有特殊需要婴幼儿的原则（一）全面性原则（二）个别化原则1了解特殊婴幼儿，尊重个性差异。2针对差异给予特殊婴幼儿不同指导。（三）直观性原则,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿（四）启发性原则（五）趣味性原则二、关注特殊婴幼儿的方法（一）训

14、练法,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿（二）示范法1教师示范法2父母示范法3、同伴示范法,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿（三）游戏法 游戏是婴幼儿最喜欢的活动，也是他们一日生活中最主要的活动。（四）自然情景法,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿（五）多重刺激法（六）早期干预法,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿第四节 婴幼儿行为观察一、婴幼儿行为观察的方法（一）叙述性描述法,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿（二）频次记录法（三）日记描述法（四）轶事记录法（五）时间抽样法（六）检核表和等级评定量表,婴幼儿早期教育概论,第四章 婴幼儿二、婴幼儿行为观察应注意的问题（一）区分正式与非正式观察

15、（二）区分开放性与封闭性观察（三）注意行为观察的选择度（四）确定推论的程度,婴幼儿早期教育概论,1.影响婴幼儿发展的主要因素有哪些？ 2.我们该如何对待有特殊需要的婴幼儿？,婴幼儿早期教育概论,第五章 家庭第一节 我国家庭形式的发展变化一、我国家庭形式的发展变化（一）家庭形态的发展变化 我国家庭形态的变化主要表现在家庭规模缩小，户均人数减少。（二）家庭结构类型的发展变化 家庭结构类型也趋向小型化,婴幼儿早期教育概论,第五章 家庭（三）家庭轴心的转移与权力模式的发展变化 亲子轴心向夫妻轴心转移（四）家庭功能的发展变化,婴幼儿早期教育概论,第五章 家庭二、当代中国家庭的主要形式,婴幼儿早期教育概论

16、,第五章 家庭第二节 家庭教育与婴幼儿发展一、家庭教育对婴幼儿发展的影响（一）家长的家庭教育观影响孩子人格的发展（二）家长的文化修养影响孩子的认知发展（三）家庭教育方法影响孩子的行为发展（四）家庭文化氛围影响孩子品德的发展,婴幼儿早期教育概论,第五章 家庭二、家庭教育的主要方式（一）让婴幼儿自己独立实践、探索为主的教育方式（二）父母用自己的行为长期影响孩子的方式（三）根据婴幼儿个性，采取因材施教的教育方式（四）启发、引导和综合的教育方式（五）用爱心和理解去陶冶孩子的教育方式（六）父母与孩子之间经常进行心灵沟通的教育方式,婴幼儿早期教育概论,第五章 家庭三、家长应具备的素养（一）家长的身体素质（

17、二）家长的文化素养 1、家长的文化科学素养好有利于孩子的发展 2、家长的文化科学素养差有碍于孩子的发展,婴幼儿早期教育概论,第五章 家庭,双亲的学历和孩子的智能（贝莱）,婴幼儿早期教育概论,第五章 家庭（三）家长的道德素养（四）家长的心理素养,婴幼儿早期教育概论,第五章 家庭（五）家长的教育素养 1、家长的教育知识对孩子健康成长有重大作用 2、家长的教育行为对孩子健康成长有重要作用,婴幼儿早期教育概论,第五章 家庭第三节 早期教育工作者与家长的沟通和协调一、婴幼儿早期教育工作者与家长沟通的方法,婴幼儿早期教育概论,第五章 家庭二、早期教育工作者与家长沟通的原则（一）平等对待，营造环境（二）肯定

18、为主，延伸沟通（三）辅导家长，科学育儿（四）发现差异，针对沟通（五）语言魅力，共克不足,婴幼儿早期教育概论,第五章 家庭三、早期教育工作者与家长沟通协调的途径（一）家长委员会（二）家长辩论会（三）家长园地（四）个别化的家长沟通,婴幼儿早期教育概论,1.当代我国的家庭形式主要是什么样的？ 2.与家长沟通时应注意哪些方面的问题？有什么沟通策略？,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师 教师资格制度是国家实行的一种法定的职业许可证制度，是国家对专门从事教育教学工作人员的基本要求。目前我国的教师资格分为幼儿教师资格等七类。,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师第一节 早期教育教师及其专业素养一、

19、早期教育教师是一种专业人员 早期教育教师是指掌握了相关科学教养知识和婴幼儿身心发展规律知识，针对0-6岁婴幼儿实施教育和保育的专业人员。,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师（一）早期教育教师的专业角色早期教育教师角色单一化阶段早期教育教师角色多样化阶段,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师（二）早期教育教师的专业特点,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师二、早期教育教师的专业素养（一）早期教育教师的专业道德与理念 1.热爱早期教育事业 2.爱护和尊重婴幼儿 3. 严格规范个人的道德和行为,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师（二）早期教育教师的专业知识素养 1.广博的基础文化

20、知识 2.扎实的专业知识,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师（三）早期教育教师应具备的专业技能 1.开展早期教育教学的相关能力,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师2.沟通、交往的能力 善于站在婴幼儿的立场分析问题，通过语言来洞悉婴幼儿的内心世界。3.自我发展的能力,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师第二节 早期教育机构师资配备与管理 一、早期教育机构师资组成结构（一）早期教育构负责人（园长） 早期教育机构负责人（园长）是早期教育机构行政工作的最高领导者，对整个机构工作全面负责，并具有与其责任相一致的权利：决策指挥权、人事财务权、奖惩权等。,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育

21、教师（二）早期教育教学人员 1.班主任（保教主任） 主要职责：,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师2.早期教育专职教师,幼儿教师、保育员、育婴师的区别,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师（三）教学辅助人员 包括保育员、保健员、保洁员、厨师、营养师等。二、早期教育机构师资配备 教育部于2013年研究制定了幼儿园教职工配备标准（暂行）。,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师三、早期教育机构教师的管理（一）能级管理原则（二）师资优化原则（三）权益保障原则（四）以人为本原则,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师第三节 早期教育教师的培养和专业发展一、早期教育教师职前培养,我国早期教

22、育教师职前培养体系,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师二、早期教育教师职后专业发展（一）专业资格证培训（二）早期教育教师专题培训,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师（三）学历教育,婴幼儿早期教育概论,第六章 早期教育教师（四）教育科研活动 1.反思性教学 2.行动研究,婴幼儿早期教育概论,1.早期教育教师的专业素养有哪些方面？2.早期教育机构教师的管理应该注意哪些方面？,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境 在婴幼儿早期教育活动中，我们应该创设良好的心理环境，促进婴幼儿德、智、体、美全面发展，为婴幼儿的发展打下坚实的基础。,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境第一节 早期教

23、育环境及其影响一、早期教育环境的涵义,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境二、环境对婴幼儿的影响（一）促进婴幼儿认知的发展（二）促进婴幼儿社会化的发展（三）促进婴幼儿良好个性的形成,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境三、早期教育环境创设的基本原则（一）目标导向性原则（二）发展适宜性原则（三）主体参与性原则（四）安全效用性原则（五）文化融合性原则,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境第二节 早期教育心理环境一、 早期教育心理环境构成要素（一）是一种心理氛围（二）是一种人际关系（三）是一种早期教育机构的文化,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境二、早期教育心理环境的特点（一）内涵

24、和标准的模糊性（二）理解和控制的差异性（三）影响和作用的渗透性,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境三、早期教育心理环境与婴幼儿的发展（一）影响婴幼儿人格的形成（二）影响婴幼儿自我意识的形成（三）影响婴幼儿情绪、情感的发展（四）影响婴幼儿社会关系的建立,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境四、早期教育心理环境的创设（一）创设优美、整洁的早期教育机构环境,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境（二）营造和谐的师幼关系（三）建立良好的婴幼儿群体（四）构建良好的早期教育机构人际关系,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境第三节 早期教育物理环境,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境一

25、、教室环境的设计（一）活动室的基本设备（二）活动区的创设 1.空间因素 2.材料投放量 3.加强环境色彩设计，提高婴幼儿的视觉感受,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境（三）壁面设计 1.配合课程内容，调动婴幼儿积极参与 2.注意形象、色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐性 3.定期更换，保持整洁清新,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境二、室外环境的创设与利用（一）室外环境创设的基本要求 1.满足婴幼儿生理和心理特点 2.创造良好的卫生防疫环境 3.创造安全的游戏生活环境 4.利于保育人员的管理,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境（二）室外环境的创设 1.游戏场地（1）地面铺装

26、（2）沙坑、沙场（3）戏水池、游泳池,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境2.器械活动场地,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境3.种植园地和动物园舍,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境第四节 环境创设中对有特殊需要婴幼儿的关注一、有特殊需要婴幼儿心理环境的创设,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境二、有特殊需要婴幼儿物理环境的创设（一）室内环境的创设,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境（二）室外环境的创设,婴幼儿早期教育概论,第七章 早期教育环境三、有特殊需要婴幼儿游戏技术的开发,婴幼儿早期教育概论,（1）简述早期教育环境与婴幼儿发展的关系。（2）如何创设和营造良好的

27、早期教育心理环境？,婴幼儿早期教育概论,第三学习单元 早期教育活动,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程 什么是课程？什么是早期教育课程？评价不同的早期教育课程模式，恰当地运用早期教育课程理论的相关知识来指导早期教育课程的设计和早期教育活动的实施。,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程第一节 早期教育课程与婴幼儿发展一、 早期教育课程的概念 早期教育课程可以定义为帮助婴幼儿获得有益的学习经验的一切活动的总和。,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程二、早期教育课程在婴幼儿发展中的作用（一）早期教育课程促进婴幼儿身体成长（二）早期教育课程促进婴幼儿社会性发展（三）早期教育课程促进了婴幼

28、儿认知的发展,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程第二节 早期教育课程的目标与内容一、早期教育课程目标（一）早期教育课程目标分类,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程（二）早期教育课程目标的表述 1.早期教育课程目标常见的表述方式 2.不同层次的早期教育课程目标的表述要求 目标层次越低，应表述得越具体、越具有可操作性。,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程二、早期教育课程内容（一）早期教育课课程内容的理解,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程（二）早期教育课课程内容的范围 1.有助于婴幼儿获得关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的知识,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程

29、2.有助于婴幼儿掌握基本活动方式方法的知识和经验 3.有助于培养婴幼儿情感态度的内容,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程（三）选择与确定早期教育课程内容的原则 1.满足婴幼儿全面发展的整体需要 2.符合婴幼儿的年龄特点 3.联系婴幼儿的实际生活经验与兴趣，内容具有时代性、丰富性 4.适合婴幼儿发展需要，对婴幼儿的进一步学习具有挑战性,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程第三节 早期教育课程模式一、国外主要早期教育课程模式（一）蒙台梭利课程模式 1.蒙台梭利课程模式的理论基础,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程 2.蒙台梭利课程模式的教育目标和内容 3.蒙台梭利课程中教师的作用

30、教师扮演的角色首先是观察者。,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程4.对蒙台梭利课程模式的评价,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程（二）高瞻课程 1.高瞻课程的理论基础 高瞻课程的前期以皮亚杰结构论为理论基础。后期则以皮亚杰建构论为理论基础。,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程 2.高瞻课程的目标和内容 3.高瞻课程中教师的作用 教师和幼儿之间是合作关系，是儿童解决问题活动的积极鼓励者。4.对高瞻课程评价,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程（三）瑞吉欧早期教育课程模式 1.瑞吉欧早期教育课程模式的理论基础2.课程目标与内容,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程 3.教

31、师的作用 4.对瑞吉欧课程模式的评价,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程二 我国主要课程模式 (一）陈鹤琴的“五指活动课程” 1.“五指活动课程”课程模式的教育思想基础 2.课程内容的选择应注重儿童的生活环境,以大自然大社会为中心,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程 3.课程结构应该具有整体性,应促进学前儿童整体的有机发展。 4.课程实施应采用“整个教学法”、游戏式和小团体式,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程5.早期教育课程编制的十大原则和三种具体编制法 十大原则是： 课程编制方法：,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程（二）张雪门“行为课程” 1.张雪门行为课程理论基

32、础 张雪门行为课程的基本思想就是“生活即教育”、“行为即课程”。,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程2.幼稚园行为课程的组织 3.幼稚园行为课程的教学方法 以行为为中心，以设计为过程。,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程第四节 早期教育课程的实施 一、早期教育课程实施中常见问题（一）事先设定好课程内容不符合婴幼儿的兴趣（二）预先设想与实际的活动进展情况不相一致,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程二、影响早期教育课程实施中的因素（一）教学方式 1.间接教学 2.直接教学 3、支架式教学,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程（二）与早期教育有关的各种环境因素 1.物质环境 2

33、.心理环境（三）教师的专业化程度 1.教师专业化 2.专业教师与非专业早期教育人员的区别,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程三 、早期教育课程实施的具体方法（一）活动法 1.游戏法 2.实验法 3.操作练习法,婴幼儿早期教育概论,第八章 早期教育课程（二）直观法 1.观察法 2.演示（三）口授法 1.谈话 2.讲解法,婴幼儿早期教育概论,1.什么是早期教育课程？2.教师专业化概念？,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动 把握游戏的本质以及对婴幼儿发展的重要意义；熟练掌握婴幼儿学习活动的特点及意义；深刻掌握生活活动的概念、要求，理解并掌握生活活动对婴幼儿成长的意义。,婴幼儿早期教育概论

34、,第九章 早期教育活动第一节 早期教育活动概述一、早期教育活动的涵义 早期教育活动是教师有目的、有计划地利用早期教育机构、社区、家庭所提供的环境和材料，通过教师和婴幼儿双向的交流与作用，以促进婴幼儿身心全面、健康、和谐发展的过程。,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动二 早期教育活动的本质（一）做中学（二）强调综合课程（三）强调婴幼儿的主动学习,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动第二节 早期教育生活活动一、早期教育生活活动的意义（一）有利于建立婴幼儿科学的生活常规（二）促进婴幼儿生活自理能力发展 (三)是婴幼儿学习的途径,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动二、早期教育生活活动内

35、容及要求（一）03岁婴幼儿的活动内容及要求 1.动作训练的活动 2.语言的培养活动,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动 3.认知能力的培养活动,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动4.情感和社会性的培养活动,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动（二）3-6岁生活活动内容及要求1.晨间接待2.早操（2530分钟）,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动3.学习活动（小班1015分钟；中班2025分钟；大班2530分钟）4.自由活动5.喝水,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动6.盥洗7.进餐,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动8.午睡9.起 床（30分钟）,婴幼儿早期教

36、育概论,第九章 早期教育活动10.游戏与体育活动11.离园,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动三、早期教育生活活动常见的问题（一）限制过多（二）教师的非专业性带来的消极影响 1.教师教育方式和态度不当 2.教师不善利用教育契机 3.时间安排过于死板,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动四、早期教育生活活动的组织与指导（一）早期教育生活活动组织原则 1.宽松的心理氛围，自主自愿的活动原则 2.以游戏为基本活动的原则 3.充分利用生活活动中的教育契机，进行渗透教育的原则 4.保教结合、动静交替的组织原则,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动（二）生活活动的指导方法 1.讲解示范法 2

37、.感知讨论法 3.行为练习,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动第三节 早期教育游戏活动一、游戏的概念（一）国外关于游戏概念的几种主要观点1.福禄贝尔的观点2.维果茨基的观点3.皮亚杰的观点,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动（二）国内关于游戏的概念 游戏是婴幼儿的基本活动。是适合婴幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。二、游戏的特征（一）游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动（二）游戏是一种自主自愿的活动（三）游戏是一种假想的活动（四）游戏是充满创造性的活动，具有有序性三、游戏对婴幼儿全面发展的

38、意义（一）游戏促进儿童语言发展（二）游戏促进婴幼儿社会性发展,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动（三）游戏促进婴幼儿身体健康成长（四）游戏促进婴幼儿认知的发展四、早期教育游戏活动的分类（一）按照儿童对游戏的体验分类。,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动（二）按照幼儿游戏的社会性水平分类（三）按幼儿智力发展阶段对游戏进行分类,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动（四）依据游戏的教育作用分类五 早期教育游戏活动的指导（一）角色游戏及指导1.角色游戏介绍 角色游戏是婴幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动2.角色游戏的

39、要求3.角色游戏的指导,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动（二）表演游戏及指导1.表演游戏介绍 表演游戏即婴幼儿扮演儿童文学作品中的角色，用对话、动作、表情等富有创造性的表演，再现文学作品的游戏。2.表演游戏的要求,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动3.表演游戏的指导（三）结构游戏及指导,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动1.结构游戏介绍 结构游戏又称“建筑游戏”，使用各种结构材料，通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象，实现对周围现实生活的反映。,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动2.结构游戏的要求3.结构游戏的指导,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动（四

40、）规则游戏及指导 1.规则游戏介绍和分类2.游戏的要求 共同遵守游戏规则，完成游戏任务。,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动3.规则游戏的指导,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动第四节 早期教育学习活动一、早期教育学习活动内涵（一）早期教育学习活动的概念 早期教育学习活动主要指通过讨论、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集信息、游戏等活动，激发婴幼儿主动探索、积极体验，使婴幼儿在认知、能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动（二）婴幼儿学习活动的特点,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动二、几种关于早期教育学习活动的基本观点（一）蒙

41、台梭利关于婴幼儿学习的观点（二）人本主义教育理论的观点（三）著名认知心理学家皮亚杰观点,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动三 早期教育学习活动的组织与指导（一）早期教育学习活动的组织原则1.生活性与启蒙性2.活动性与参与性3.游戏性与情境性4.多样性和灵活性,婴幼儿早期教育概论,第九章 早期教育活动（二） 早期教育学习活动教师常用的指导方法,婴幼儿早期教育概论,1.什么是早期教育活动？2.游戏的本质是什么？,婴幼儿早期教育概论,第四学习单元 早期教育保障,婴幼儿早期教育概论,第十章 早期教育政策与法规 婴幼儿早期教育政策是指导、规范和约束早期教育活动的导向性文件，是保护婴幼儿基本权利的依

42、据，体现了世界婴幼儿早期教育事业发展的基本趋势和导向。,婴幼儿早期教育概论,第十章 早期教育政策与法规第一节 国际早期教育政策一、联合国关于早期教育的主要政策（一）儿童权利公约（1989）,婴幼儿早期教育概论,第十章 早期教育政策与法规（二）儿童的生存、保护和发展世界宣言（1990）,婴幼儿早期教育概论,第十章 早期教育政策与法规二、世界教科文组织关于早期教育的主要政策（一）世界全民教育宣言（1990）（二）坚实的基础：幼儿保育和教育（2006）（三）筑建国家财富：莫斯科会议（2010）,婴幼儿早期教育概论,第十章 早期教育政策与法规三、其他国际组织关于早期教育的主要政策（一）“03 岁儿童优

43、质教育”（2005）（二）强势开端（2001-2012）,婴幼儿早期教育概论,第十章 早期教育政策与法规第二节 我国早期教育政策与法规一、国家早期教育政策与法规（一）幼儿园管理条例（1989）（二）中华人民共和国未成年人保护法（1991，2006）（三）幼儿园工作规程（1996）（四）中国儿童发展纲要（2001，2011）（五）36岁儿童学习与发展指南（2012）,婴幼儿早期教育概论,第十章 早期教育政策与法规二、地方早期教育政策（一）北京市学前教育条例（2001）（二）上海市早期教育政策（1999-2013）（三）江苏省“学前教育五年行动计划”（2010）,婴幼儿早期教育概论,1.儿童权利公

44、约提出的保护儿童权利的四项基本原则是什么？2.简述幼儿园管理条例的主要内容。,婴幼儿早期教育概论,第十一章 早期教育资源整合与教育合力 在06岁婴幼儿一体化早期教育活动中，重视早期教育资源开发、整合与利用，加强早教机构、家庭、社区及政府之间的联系与沟通，注意婴幼儿各阶段的衔接教育，可以有效地促进早期教育的一体化发展。,婴幼儿早期教育概论,第十一章 早期教育资源整合与教育合力第一节 早期教育资源整合一、早期教育资源（一）家庭资源（二）早教机构资源,婴幼儿早期教育概论,第十一章 早期教育资源整合与教育合力（三）社区资源（四）政府资源（五）其他资源二、早期教育资源整合（一）早期教育资源整合的意义1.

45、有利于早期教育的整体推进，形成教育合力,婴幼儿早期教育概论,第十一章 早期教育资源整合与教育合力2.有利于婴幼儿身心和谐的发展3.有利于更好地贯彻早期教育法律法规（二）早期教育资源整合的原则（三）早期教育资源整合方式,婴幼儿早期教育概论,第十一章 早期教育资源整合与教育合力第二节 早期教育机构、家庭和社区的沟通和联系一、早期教育机构、家庭和社区分别在早期教育中的作用（一）早期教育机构的作用1.开展早期教育活动2.开展家长早教指导服务3.协助培养早期教育师资,婴幼儿早期教育概论,第十一章 早期教育资源整合与教育合力（二）家庭的作用1.提升素质，科学育儿2.提供婴幼儿健康快乐成长的环境3.参与早期

46、教育活动（三）社区的作用1.建立社区早期教育服务体系，提供早期教育资源2.建立社区早期教育基地,婴幼儿早期教育概论,第十一章 早期教育资源整合与教育合力二、早期教育共同体的建立（一）建立家长委员会（二）开展家庭访问（三）开展家园节日（四）邀请家长参加早期教育课程研讨,婴幼儿早期教育概论,第十一章 早期教育资源整合与教育合力第三节 06岁婴幼儿早期教育发展的一体化衔接一、06岁婴幼儿早期教育一体化趋势（一）国际上婴幼儿早期教育一体化发展状况（二）我国06岁婴幼儿早期教育一体化发展状况,婴幼儿早期教育概论,第十一章 早期教育资源整合与教育合力二、06岁婴幼儿早期教育一体化的原因及策略（一）06岁婴

47、幼儿早期教育一体化的原因（二）06岁婴幼儿早期教育一体化策略,婴幼儿早期教育概论,第十一章 早期教育资源整合与教育合力第四节 幼儿园与小学的衔接一、幼儿园与小学衔接存在的主要问题（一）衔接教育的小学化（二）衔接教育的断层化（三）衔接教育的表面化（四）家长衔接教育理念偏差化,婴幼儿早期教育概论,第十一章 早期教育资源整合与教育合力二、幼儿园与小学衔接策略（一）家庭1.让孩子做好上学的心理准备2.锻炼孩子的生活自理能力3.帮助孩子养成良好的习惯,婴幼儿早期教育概论,第十一章 早期教育资源整合与教育合力（二）幼儿园1.要遵循早期教育政策2.要注意研究婴幼儿身心发展规律和幼小衔接的内容与方法3.要强化

48、与小学的联系4.做好家长工作，指导家长正确开展家庭教育,婴幼儿早期教育概论,第十一章 早期教育资源整合与教育合力（三）小学1.合理调整小学一年级的作息时间，减小幼小衔接的“坡度”2.小学给予新入学的婴幼儿及其家长以指导3.开展小学低年级课程改革，体现与幼儿园课程的衔接,婴幼儿早期教育概论,1.早期教育机构、家庭和社区分别在早期教育中的作用。2.在入学之前，家长应该帮助幼儿养成哪些良好习惯？,婴幼儿早期教育概论,第十二章 早期教育质量保障与评价 建立婴幼儿早期教育质量保障体系，制定并实施早教机构和教师的评价标准，是保证早期教育规范，提升早期教育质量的重要手段。,婴幼儿早期教育概论,第十二章 早期

49、教育质量保障与评价第一节 婴幼儿早期教育质量保障一、早期教育质量保障体系的功能,婴幼儿早期教育概论,第十二章 早期教育质量保障与评价二、我国早期教育质量保障体系存在的问题（一）法律保障有待于明确（二）质量评估标准有待制定（三）政府统筹支持力度有待加强三、婴幼儿早期教育质量保障策略（一）制定独立的早期教育法律，明确早期教育的独特地位,婴幼儿早期教育概论,第十二章 早期教育质量保障与评价（二）建立早期教育公共服务体系1.早期教育公共服务体系构成2.早期教育公共服务体系目标3.建立早期教育经费保障体系4.建立早期教育质量监测体系,婴幼儿早期教育概论,第十二章 早期教育质量保障与评价第二节 婴幼儿早期

50、教育评价一、早期教育评价功能,婴幼儿早期教育概论,第十二章 早期教育质量保障与评价二、早期教育评价方法,婴幼儿早期教育概论,第十二章 早期教育质量保障与评价三、早期教育评价内容（一）婴幼儿发展评价1. 03岁婴幼儿发展评价,婴幼儿早期教育概论,第十二章 早期教育质量保障与评价36岁幼儿发展评价（二）早期教育教师评价1.教师素质评价,婴幼儿早期教育概论,第十二章 早期教育质量保障与评价2.教师工作评价3.专业发展评价,婴幼儿早期教育概论,第十二章 早期教育质量保障与评价（三）早期教育机构评价1.办学条件2.园务管理3.保教队伍建设4.安全卫生保健5.教育教学工作6.办学效益,婴幼儿早期教育概论,