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1、碳资产开发与管理,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,碳资产开发与管理碳资产开发与管理1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸
2、边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。碳资产开发与管理什么是碳资产碳资产是指在强制碳排放权交易机制或者自愿碳排放权交易机制下,产生的可直接或阗接影响组织温室气体排放的配额排放权、减排信用额及相关活动例如1)在碳交易体系下,企业由政府分配的排放量配额2)企业内部通过节能技改活动,减少企业的碳排放量,由于该行为使得企业可在市场流转交易的排放量配额增加,因此,也可以被称为碳资产
3、3)企业投资开发的零排放项目或者减排项目所产生的减排信用额,且该项目成功申请了情节发展机制项目(CD或者中国核证自愿减排項目(CcER),并在碳交易市场上进行交易或转让,此减排信用额他也可称为碳资产,在新形势下，初中语文阅读有效教学是一大热门话题，而对语文阅读教学问题与对策的探究是教师教育教学中的重中之重，这直接关系到学生语文核心素养培养以及课堂教学有效性提高。教师要从语文阅读教学问题入手，在更新教学理念、优化教学内容形式等基础上深度衔接语文阅读理论与实践教学，让学生在掌握语文阅读知识、阅读技巧方法中发展语文“阅读、理解、应用”等能力，在可持续性发展中更好地张扬个性。1 一、优化课堂提问环节，
4、培养学生问题意识 在初中语文阅读教学中，提问是必不可少的重要环节，可以培养学生问题意识，也是实现有效课堂互动与阅读教学的根本性保障。语文阅读教学并不是引领学生简单地欣赏课文遣词造句，能够在不同形式阅读中获取有效信息，解决阅读问题。教师要优化课堂提问环节的同时强调学生问题意识培养，促使学生在问题情境中有目的性地阅读。以背影为例，这是朱自清笔下一篇以“父爱”为主题的散文。在语文阅读教学过程中，教师要根据班级学生语文阅读水平高低，优化课堂提问环节，以教学重点为中心，巧设课堂阅读问题，比如，请找出课文中描写父亲背影的句子；课文作者总共描写了几次；课文作者几次流泪以及对应的句子。随后，教师可以让班级学生
5、带着问题通读背影这篇课文，边阅读边思考课堂问题，让学生自主感知、理解课文段落内容的同时探索基于课文教学重点的课堂问题。教师要发挥自身在课堂中的主导作用，引领班级学生深入思考、探索、分析课文问题。教师可以在和学生互动过程中讲解课文段落知识点，找出并解读对应的句子，把握课文写作特征的同时课文作者表达的情感，在解决课堂问题中突破背影课文教学重点之一，即课文作者如何在描写父亲背景的过程中向读者传递父子情，能够让学生在思考、解决课文阅读问题中培养阅读兴趣与问题意识。以此，为发展学生语文阅读思维能力奠定基础，确保背影课文阅读教学目标在有效课堂提问作用下顺利实现。 二、发挥学生主体性，启迪语文阅读思维 在新
6、课程标准下，学生主体性发挥是初中语文阅读教学的一大关键点。在语文?读教学中，教师要在师生、生生层次化互动中发挥班级学生主体性，在学生合作探究、阅读问题解决、课文内容赏析等中启迪语文阅读思维。以紫藤萝瀑布为例，在语文阅读教学过程中，教师要巧设课堂阅读教学情境，以阅读问题为主线，衔接紫藤萝瀑布课文阅读教学各环节，发挥不同层次学生主体性的同时有效启迪语文阅读思维，在解决阅读问题中积累语文知识，掌握重要的阅读方法与技巧，更好地进行语文阅读实践。在此过程中，教师要在解读紫藤萝瀑布课文主要内容、中心思想、写作特色等过程中明确课文阅读教学目标，设置合理化的教学问题，比如，请问课文中采用的修辞手法有哪些，分别
7、有什么作用；在描写紫藤罗花的时候，课文作者采用了怎样的写作顺序。提出问题之后，教师可以引导班级学生在通读整篇课文的基础上采用默读、跳读、精读等方法阅读课文段落内容，在赏析重要段落、语句的过程中和学生解决这些问题。随后，教师可以围绕教学目标进一步设置课堂问题，比如，面对紫藤萝瀑布的时候，课文作者内心情感有怎样的变化，为什么会有这样的人生感悟，让学生在深度阅读、解读课文段落内容中理清思维脉络，在解决课堂问题中有效启迪语文阅读思维，掌握重要的教学内容，提高紫藤萝瀑布课文阅读教学效果。2 三、搭建课外阅读展示平台，发展语文阅读能力 在初中语文阅读教学中，教师要强调语文阅读实践，联系课堂阅读教学实际情况
8、，在延伸语文阅读课堂的过程中搭建良好课外阅读展示平台，让学生在多层次语文阅读实践中不断发展语文阅读能力。以智取生辰纲为例，选自名著水浒传。在课堂阅读教学结束之后，教师可以围绕“以生为本”教学理念，整合教材智取生辰纲课文内容的同时联系课外名著水浒传章节内容，搭建基于名著水浒传的课外阅读展示平台，设置梯度鲜明的课外阅读任务，让学生在阅读、赏析的过程中更好地走进名著，在完成阅读任务中发展语文阅读、知识应用等能力，提高语文阅读教学实效性。3 结语 总而言之，在网络化与信息化时代下，初中生综合素质发展已成为素质教育背景下语文教育教学的重要方面。在初中语文阅读教学中，教师要深入把握理论与实践教学问题，采用
9、确切可行的措施，打造高效语文阅读课堂，引领学生有效自主与合作阅读，在语文阅读中不断积累新知识、获取情感体验，在感知、鉴赏等过程中不断提高语文阅读能力，在培养语文核心素养的过程中实现全面发展。 中学语文教学生活化就是将中学语文教学活动置于现实的生活实践背景之中，激发中学生作为生活实践主体参与活动的强烈愿望，同时将中学语文教学的目的、要求转化为中学生作为生活实践主体的内在需要，让他们在生活实践中学习语文，在学习语文中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。 语文课程标准指出，语文素养是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观
10、”，具有可持续发展前景的综合素养。语文素养是语文课程标准中的一个核心概念。而长期以来，农村中学教学硬件设施基础薄弱。教学理念受应试教育影响。教学活动比较单一，学生的语文素养普遍不高，这是一个不争的事实。要提高农村中学生语文素养，走语文教学生活化的道路是一条切实可行的途径。教学活动是人类生活中的重要组成部分，离开生活的教学活动是不存在的。而语文教学更离不开生活，语文的外延与生活的外延相等，生活中无时无处不存在语文教学。在语文教学中，渗透生活，使语文教学反璞归真，回归生活，在语文教学中感悟生活。在生活实践中学习语文。最终让生活与教学相长。反之，如果抓不住“生活”的手。也就断了语文教学的源头，引不来
11、“活水”，教师将变成“僵师”。 一、在语文教学中感悟生活，让语文教学充满生活气息 教材源于生活，生活是教学的源头，我们理应掘好生活的源头，开沟挖渠，引到课堂这块土地上来，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地懂得揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者。做生活的主人。 1、在导入教学中联系生活。 中学语文课文中的一些人和事与学生的时空距离有差距，学生学习起来觉得枯燥无味，那么作为课堂的导人，直接关系到学生对语文学习兴趣的培
12、养，联系生活实践很容易引起学生的兴趣。我在教学一剪梅雨霖铃等古代诗词时，以古筝曲导人，这些古筝曲低沉、哀怨，缠绵悱恻，把学生带人古色古香的古代生活之中，未读其诗，先感其情；教学观沧海时，先让学生欣赏一些有关沧海的图片，这些图片主要是沧海波澜壮阔，气势澎湃的画面；接着老师又介绍了曹操观沧海时他自己的状况，然后再伴乐朗诵。将学生一步步引入诗歌的美妙境界，让学生身临其境的去体会诗人当时的心情。教学热爱生命时，先引导学生回忆汶川地震时种种灾难场面，一个又一个生命在忍耐中得到解救，在坚持中获得新生，学生对生命的宝贵理解得是那样的真切，热爱生命的教学主题得到学生的强烈认同。中学生已经拥有一定的生活体验，在
13、中学语文教学导人中适当地创设生活情境，可以在教学内容与学生体验间建立联系，使新学内容能较快地纳入学生原有的认知结构，达到真正理解，这是优化学习过程的有效途径。 2、在文本教学中再现生活。 每一篇课文都以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。如在教学廉颇蔺相如列传鸿门宴等文言名篇时，可利用录像创设当时生活情景氛围。有的课文很适于分角色朗读，那一定不要错过这个契机；有的课文距离学生生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学中可以把课文编排成课本剧，让学
14、生演一演具体的生活情境。编写，可以锻炼学生的写作能力；演出，能提高学生的综合素质：胆量，表达，记忆，配合，模拟，制道具，画布景，伴音乐等都得到锻炼和尝试。在演出过程中，学生对语文课也产生了极大兴趣，语言文字直接变成活生生的生活，展现在面前。从而加深对课文的理解与感悟。一篇课文，可学习完编排，也可直接让学生编排，学生一边编剧本，一边演，演不当，再改正剧本，完了再演。如在教学我的叔叔于勒时就可以采用编排课本剧的方式，引导学生先设计“全家人散步归家”场景，让若瑟夫和克拉丽丝先上场交代出来“盼于勒”一场里“到海边栈桥散步说永不变更的话”和“于勒为什么去了美洲”的内容，学生对课文的领悟肯定会比讲读课要深
15、。再如教学阿Q正传药祝福林黛玉进贾府等较长的名篇时，进行课本剧的编演，让学生再现生活，从表演中体悟生活。 3、在写作教学中体验生活。 写作是语文教学的半壁江山，“谈写头疼”是好多同学的通病。在新课程背景下使作文课堂生活化，未尝不是一种选择。作文课堂生活化。指将生活引入课堂，让课堂就如生活，以课堂作为生活情景的集散地，提供写作素材，拓展学生视野，激发学生情趣，从而激活写作教学的一种课堂模式。在写作指导上，既要指导学生获取间接材料，又要指导学生获取直接材料，即社会生活材料。使他们通过深入生活、观察生活，从而认识生活，感悟生活，获取直接的生活材料。首先，重视日记、周记的写作。日记、周记的写作强调再现
16、生活，比如搜集民间谚语、口头语、广告语都可算是一则日记，对于这些第一手的生活材料，教师应该及时给予褒扬，让学生体验到生活带给他们的成功喜悦。其次，作文教学应该贴近生活，少一些限制，多一些宽松。如新学期开学后可以写作“走进初一”或“走进高一”，其他时候作文的命题也应该紧紧抓住生活实际来进行，如“畅想我的2009”，由此写出来的文章，才可能情真意切，枝繁叶茂。正所谓“登东山而小鲁。登泰山而小天下”，直接深入生活，获取大量感性材料。对于写作至关重要。 二、在生活实践中学习语文，让生活实践彰显语文色彩 达到真正理解不是中学语文教学的最终目的，能帮助学生将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求
17、的目标，而课外语文综合实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。我们应以课外语文综合实践为凭借，引导学生走向生活，走进生活。 1、在校园文化生活中展示语文。 2、在社会实践活动中拥抱语文。 语文课程标准指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动。拓宽学生学习的空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。农村中学生生在农村，长在农村，农村的田园风光和野花野草中无不蕴含着无尽的知识，而这些资源则是培养学生创新能力的源泉。因此，我们要让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂；让学生到田野去，到果园
18、去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源；赏农景、干农活、记农事、写农民。可以指导学生开展家乡风俗、历史演变、姓氏探究、家族故事等调查活动，搜集春联、民间故事、民间传说、农谚、歇后语等采风活动，调查集镇店铺招牌广告文字规范使用情况，也可以调查研究小城镇发展变化的情况，等等。学生由学校走向社会，走向生活，从社会生活中学到更多的语文知识。 3、在乡土教材开发中创造语文。 民间的语文资源就像家乡的淮河水源源不断，我们要切实恰当地“拿来”，用这些天然教材创造语文教学。我们的学校坐落在淮河岸边的常坟镇，常坟镇是明朝开国元勋常遇春的故乡，也是被周总理誉为“东方芭蕾”的花鼓灯艺术的发源地。我们在开发乡土教材
19、时，立足民俗民风，既有特色，又贴近生活实际。教师指导学生收集各种传说故事，如大禹的传说常遇春与朱元璋正月十五放花灯八月十五吃月饼等民间故事，让他们写作成文，他们有了“信手拈来”的创作成就感，自然地让自己的生活走向语文教学的课堂。教师引导学生收集花鼓灯民歌，演唱花鼓灯民歌，“擂鼓要擂得胜鼓，耍枪要耍霸王枪。一唱唱个岳武穆，二唱唱个文天祥，三唱唱个咚咚锵”，这是常遇春操练士兵时的雄浑高昂；“北有黄河南有江，有条水流在中央，从小喝的是淮河水，玩灯的都是我老乡。吃穿全靠人帮忙”，这是过去花鼓灯艺人的无奈；“荆山没有涂山高，常坟镇对着大河梢，涡河淮河两来水，河里舟船水上漂”，这是新时期常坟人对未来美好生
20、活的憧憬和向往每一个学生都能在丰富多彩的民俗民风中感受到语文的魅力。在绚丽多姿的语文世界中获得个体精神的丰富。 总之，挖掘语文教学中的生活因素，利用生活中的语文资源，在语文教学中感悟生活。在生活实践中学习语文，实现语文教学生活化。还是朱熹说得好：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”农村中学语文教学只有扎根农村生活这一片沃土，汲取农村生活的源头活水，才能取之不尽，用之不竭，最终实现农村中学生语文素养的全面提高。,碳资产开发与管理,什么是碳资产碳资产是指在强制碳排放权交易机制或者自愿碳排放权交易机制下,产生的可直接或阗接影响组织温室气体排放的配额排放权、减排信用额及相关活动例如1)在碳交易体系下,
21、企业由政府分配的排放量配额2)企业内部通过节能技改活动,减少企业的碳排放量,由于该行为使得企业可在市场流转交易的排放量配额增加,因此,也可以被称为碳资产3)企业投资开发的零排放项目或者减排项目所产生的减排信用额,且该项目成功申请了情节发展机制项目(CD或者中国核证自愿减排項目(CcER),并在碳交易市场上进行交易或转让,此减排信用额他也可称为碳资产,放者不足部分配额交易富余部分初始配额初始配款超排:购买减排:出售短部配额实际排放量富余配额配额实际排放量,为什么碳资产的热度这么高雾霾全球变暖北极冰川融化全球海平面上升气候的变化使人类的生存环境受到了威胁,国际:控制温室气体排放两个重要的协定京都议
22、定书-控温金气体棒款9(E的排巴定美国欧盟俄罗斯日本加0620小雨2025南宁1727海,国内:设定四大减排目标中国单位GDP二氧化排放非化石能源在总能源当中的例07消,方,粒方提約遗植由弃分0622令申请以批准。检方表示,正彐别2030年右增焦林积里机汇.(4到2030年N45中国的二氧化碳排放达到峰值中国森蓄积量2005年增中定了标6:22唐精在题实,将会有助于尽快查清情,3:223日,埃及最高上诉法宣布再次推迟穆巴,碳排放权交易市场强制控排企业签发配额政府监管机构交易所平台配额登记注册系统强制减排市场交易金融投资机构自减排注册登记自愿减排市场结算系统交割减排自愿减排企业减排量备案登记,机
23、构类型作用及影响主要动机碳掉排企业提高能效降饭能耗,过实体经济中的个体带动完成减排目标(履约)社会完成减排日标买高买实现利洞放通过主体间的交易卖现最低成本的减排提供符合要求的减排量,降低雕约成本交易双方减排项目业主促进未被纳入交易体系的主体以及其他行业的减出售减排项目所产生的减排量以获得经济、社会效益排工作权交易的参与方碳资产管理公司握供询服务投资碳金融产品,增强市场流动性高实实现利润基金等金融投丰富交易产品吸引金佥入场拓展业务并从中获利增强市场流动性监测与核证机构“保证碳信用额的可”则拓展业务维护市场交易的有效性第三方中介其他(如咨公提供沓询服务会计卿及律师事拓展业务碳空易相关审计务所第因方
24、形、记挂册积构a对碳配额及其他规定允许的碳信用指标进行登记障市场交易的规与安全规市场交易活动井便于蓝管交易平台降低交易风险、降低交易成本爿买卖双方进场交易,增强市场流价格发现动性并从中获益增强市场流动定有关碳减排配额交易市场的监管条例,井依法依规行使监管权利对市场上市的交易品种、交易所制定的交易制度通过市场直管规范市场运行交易规则进行监管监管门碳交易管遇部门,对市场的空易活动进行监督脞督检登市场交易的信息公开情况对逝法违规行为与相关部门相互配合进行查处,国内碳市场抵消机制参与方节能减排企业控排企业1(非控排企业)碳抵消CCER企业历史实际排放CCER基准线排放项目排放实发配额量自愿碳减排市场强制(遵约)碳减排市场,如何参与到碳市场中去?买卖空气的生意企业的哪些方面可以做?1、CCER项目的开发(包括碳汇)2、碳资产管理(风险较大);3、申请成为第三方核查机构(申请难度大),谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
