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1、桃花扇赏析解析,桃花扇赏析解析桃花扇赏析解析桃花扇2016年6月令作者:孔尚任(16481718年)字聘之、季重,号东塘,别号岸堂,自称云亭山人。山东曲阜人,孔子六十四代孙,清初诗人、戏曲作家1684年康熙南巡北归,特至曲阜祭孔,三十七岁的孔尚任在御前讲经,颇得康熙的赏识,破格授为国子博士,赴京就任。三十九岁,奉命赴江南治水,历时四载康熙三十八年(1699),五十二岁的孔尚任,终于写成了桃花扇。次年三月,孔尚任被免职。,【摘要】初中语文新课程改革的一个基本理念是：注重培养促进人的发展，将教育和生活紧密相连，致力于建设开放而有活力的语文世界；让语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让语文走向生
2、活。因此，本文对将生活融入语文教学、将语文课堂教学内容生活化的问题进行了初步探索。语文源于生活，用于生活。语文又具有丰富的思想性、生动的情境性、广阔的开放性，最能把学生引入五彩的生活世界、独特的心灵世界。而生活本身就是“大语文”，课堂并非孤立于世界之外的学习空间。这就要求我们的语文教学必须联系生活、走向生活，并以生活为发散点，拓展文本，给学生创设一个张扬个性、享受生活乐趣的空间。语文教学融入到真实的生活中，才会充满不朽的生命力。一、语文学科与现实生活的结合现状目前我们所使用的初中语文教材，时代气息浓且现代意识强。但我们在教学中仍然沿用着多年不变的格局：在一间教室，用若干个45分钟，一个学期教二
3、三十篇课文。这直接导致了语文学习枯燥乏味、语文课堂死气沉沉。教师们注重知识的传授、技能的训练，但这只是在教语文课本，几乎没有站在学生生活的角度来审视教学活动，因此致使语文学习成了学生的一种负担。我们要努力改变这种现状，在语文教学中渗透学生的生活，尝试走语文教学生活化的道路。二、生活融入语文课堂的意义记得美国教育家华特曾说过：语文的外延与生活的外延相等。因此语文教学更应该扎根于生活的土壤，语文课要尽可能地贴近学生生活，让学生感到亲切，并引导学生从自己的生活中得出结论。教师应注重语文阅读教学与生活的沟通，让课堂教学贴近生活、联系实际，引导学生懂得生活、学会生活、改造生活。尤其是在学生的日常生活中会
4、发生许多细小的，甚至是微不足道的事情，教师作为学生这个群体的旁观者，应该及时将这些事情捕捉到，并适时地转化为自己情感教学的良好的素材。这样知识得到了应用，教师带着教材与学生一起走向了新的未知世界。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验、学习经验，更要注意创设生活情境。三、语文课堂教学生活化的内涵语文课堂教学内容的生活化，意味着在培养学生语文素养的前提下，将语文教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，让语文教育走进社会、走进自然、走进每一个学生的心灵深处，以学生感兴趣的方式进行教学，并获得与其能力发展相适应的情感态度价值观，以增强中学生的适应性和竞
5、争力，为其终身发展和继续学习打好基础。生活是语文学习不可缺少的阵地，有生活就有语文。要做到语文课堂教学内容生活化，教师在教学的过程中要努力做好以下几方面的工作：1确立合理的教学目标以前我们的语文教学过分关注学科知识和技能的训练，忽视了学生作为学习主体的学习态度、情感和价值观的培养，而教育的最根本目的就是要培养能适应社会生活的人，因此，实施语文课堂教学生活化首先必须有明确的生活化的教学目标。新的语文课程标准提出了语文教学目标的三个维度：知识能力目标、过程方法目标和情感态度价值观目标。其中，知识能力目标应该是作为学生今后适应社会生活的重要素养的基础知识和技能；过程方法目标强调学生在学习过程中应该掌
6、握有利于学生终身学习和发展的方法；情感态度价值观目标着重体现对学生进行基本情感、基本态度的培养，以期让学生形成正确的价值观、人生观和世界观，从而更好地适应社会的需要。2深入挖掘教材内容，注重语文学习的探究性工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。所以作为一名初中语文教师不仅要在课堂上对学生进行“字、词、句、篇”等语文知识和“听、说、读、写”等语文能力的训练，还要学会在教材内容向教学内容的转换中渗透人文教育的思想，恰当地与生活的方方面面联系起来，对学生进行情感、态度、价值观的养成教育。语文的探究性学习主要是在课堂，像上述较大的探究性活动则可以在课外，学生通过阅读、上网查询、访问专家等手段将资
7、料形成于文字。这一过程必然使学生的语文素养得到提高，也使语文学习的道路变得更加宽阔。探究性学习确要“以学生为主体”，这毋庸置疑，然而探究性学习却并不等于老师无事可做、彻底“松绑”。课堂表面的“轻松”隐含了教师课堂之外更多的辛苦，教师要更多地了解课文所涉及的背景、人文、社会、地理、人物等相关知识。语文的探究性学习，就是把课文与自然、社会、自我都作为探究的对象，方法可以灵活多样，比如进行社会调查、现场观察、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这在新教材的语文综合性学习中体现得尤为突出。通常情况下，综合性学习最好提前几天布置，让学生有充分的时间准备，并能自主合作，探究有关的问题。具体的活动大致上可以这
8、样安排：自由组合，以46人一组为宜。组内有分工，明确个人职责，提出搜集有关资料的方式和任务；个人完成后组内交流、展示，互相讨论切磋；充实补充，装订成册；课堂交流，展示探究成果，评价。这一系列活动的开展，能促使学生直接观察周围的事物，亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面，以保证他们做出有意义的探索，这样也利于激发学生强烈的求知欲。3努力使教学方式生活化教学方式的生活化，首先表现为创设生活化情境，尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。要充分借助于现代媒体、网络、课本剧、语言描述等再现课文所描绘的生活画面，把抽象的文字知识点转化为具体鲜明的
9、情境，使学生如临其境，加深对课文内容的理解。例如我在教学朱自清的春这一课时，巧妙运用多媒体把大量的音响、美术作品融入到教学中去，生动地再现了课文所描绘的画面，学生看到的不再是黑乎乎的一块板，而是栩栩如生的景物，学生注意力更为集中，情绪也很快被调动起来了。4加强语文教学的实践性，建立新型师生关系语文教学要突破课堂时空，化静态的接受为动态的、生动活泼的主动学习，给学生学习时空上的自由，让他们走进社会、走进生活，进行广泛的语文实践活动。方法上我主要采用了主题辩论会、专题研究、参观活动、普通话演讲、办手抄报等形式，组织文学、艺术团体，开展读书节、文化节和研究性学习等活动，引导学生积极参加社会实践，走上
10、街头，进入社区，投身到丰富多彩的社会生活中去，在生活的大舞台中学习语文。只有链接生活舞台，才能让语文教学充满生活气息和时代色彩，扩充语文课的“内存”，语文才能迎来满园春色。在实施语文课堂教学生活化的过程中，我们还必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系。这种师生关系应该是民主平等、相互尊重的关系，教师不再有师道尊严的架子，真诚地关爱学生，关心他们的衣食住行，关心他们的身体、学习、活动，关心他们的思想和感情，做到体贴入微。学生则可以在课堂上自由讨论发言，提出自己的见解，和教师真正进行思想上的碰撞。四、结束语总之，语文与生活的相辅相成，在生活中语文是朴实无华的，在语文中生活是丰富多彩的。只有注重
11、语文与生活的内在紧密联系才能更好的生活，也能更好的领悟语文的真正魅力。随着我国经济水平的不断提升，社会对于人才的要求也逐渐提升。也正是因为这样，我国中小学教育逐渐受到社会各界的重点关注。要想有效提升学生的学习质量，最重要的就是提升初中语文阅读课堂的教学质量，提升教师教学的有效性。而运用提问教学能够有效提升教师的课堂教学有效性，但是在当下的提问教学中，仍然存在一些问题影响着教师的教学质量。因此，如何在初中语文阅读课堂中有效运用提问进行课堂教学以及成为广大语文教育工作者的重点关注内容。一、初中语文阅读教学中运用提问方式存在的问题 在初中语文阅读教学中，提问教学法已经被广大语文教师广泛运用。但是在运
12、用过程中，部分教师不懂该怎么运用提问教学，导致语文阅读课堂的教学质量并没有得到提升，相反还有所下降，并且也没有提升学生的积极性，知识初中语文阅读教学质量不尽人意。究其根本，就是教师在运用提问教学时，根本没有在正确掌握核心要领和关键，在教学时还想通过提问教学提升学生积极性，导致教师的在实际教学中运作的提问方式存在不合理性，且提问的问题学生越不理解，与教学内容相脱离，使学生的学习效率受到影响，教师的教学效果也没有得到提升。二、运用提问教学法的教学策略 教师通过运用提问式教学方式提升初中语文阅读教学质量时，要以学生为中心展开教学，教师要正确认识到学生在学习中的主体位置，然后结合科学有效的提问方式激发
13、学生的积极性，从而让学生主动参与到阅读学习之中。（一）创设提问情境 教师要想有效提升阅读课堂的教学质量，可以让学生在课堂之中，通过提问的方式，为学生创设教学情境，让学生融入到文章作者这个角色中，让学生在阅读过程中与文章作者产生共鸣，从而提升学生的学习质量。比如在进行假如生活欺骗了你文章教学时，教师可以通过设计几个合理、有效的问题来为学生创设情境，将学生带入文章之中，教师先带领学生进行文章阅读学习，然后等到学生大致掌握之后，教师提问到：“同学们是怎么理解生活欺骗了你呢？作者在面对被生活欺骗之后是什么态度呢？假如生活欺骗了你们，你们是什么态度呢？会不会和作者是一样的态度？”当学生听完教师的提问会马
14、上进行自主思考中，并且通过教师的问题进入到作者的角色中，以此来感受文章作者的思想以及态度学生通过这种方式能够极大程度上加深对文章的理解，从而提升教师的教学有效性。（二）对于简单的提问可以直接提问 在初中语文阅读教学中，一些基础性知识和能力的学习也是至关重要的，而教师在实际教学过程中，如果对于简单基础性的问题教师还是选择绕弯子方式会起到适得其反的学习效果，并且学生也会丧失学习兴趣。因此，教师对于一些简单的问题，可以直接单刀直入、直接明了的进行提问。比如像在实际教学中经常出现的生字词、写作手法以及文章类别等简单基础知识，针对这些问题教师可以进行直接提问。比如在进行狼文章教学时，教师可以根据文章提问
15、一些简单的问题，比如像：“文章中一共讲述了几件狼的故事？文章中的线索有事什么？”学生听完这些问题，会根据教材直接找出问题答案。通过这样的方式不仅可以加深学生对于文章记忆力，还能树立自己的自信心，以此来提升学生的学习质量。（三）通过适当提问突出学生学习主题 在传统语文阅读教学中，教师通常会是使用传统灌输式的教学方法，在这种方式下，教师占据学习的主导位置，在课堂上一般是“一言堂”的局面，学生则是被动学习，导致学生学习质量一直不尽人意，而随着新课标的提出，要求教师在教学过程中要突出学生的主体位置。因此，教师在语文阅读教学中运用提问教学时，采用适量的提问来突出学生的主体位置。教师需要抓住学生在阅读教学
16、中的每个重点契机来进行提问，教师要注意对学生提问的问题不能太难也不能过于简单，否则就不能问题的价值很好的发挥出来。并且教师必要重视提问的次数，不能过多也不能太少，要根据教学内容结合学生的实际学习情况适当进行提问。三、结束语 综上所述，提问教学法对提升初中阅读教学课堂的教学质量有着至关重要的作用。因此，要想有效提升阅读教学的教学有效性，教师必须要要正确认识到提问教学的重要性，并根据学生的实际学习情况以及课堂教学内容，结合恰当、合理的方式运用提问教学法，并将其效果发挥到最大化，有效提升的教师的课堂教学质量，培养学生语文综合能力，为学生的以后的学习和发展奠定良好的基础。,桃花扇2016年6月,令作者
17、:孔尚任(16481718年)字聘之、季重,号东塘,别号岸堂,自称云亭山人。山东曲阜人,孔子六十四代孙,清初诗人、戏曲作家1684年康熙南巡北归,特至曲阜祭孔,三十七岁的孔尚任在御前讲经,颇得康熙的赏识,破格授为国子博士,赴京就任。三十九岁,奉命赴江南治水,历时四载康熙三十八年(1699),五十二岁的孔尚任,终于写成了桃花扇。次年三月,孔尚任被免职。,令书生遭际,自觉非分,犬马图报期诸没齿。出山异数记,时人将与长生殿作者并论,称“南洪北孔令“纵使元人多院本,勾栏争唱孔洪词。”影响:“王公荐绅,莫不借抄,时有纸贵之誉”令“长安之演桃花扇者,岁无虚日,独寄园一席,最为繁盛。名公巨卿,墨客骚人,骈集
18、者坐不容膝。,笙歌靡丽之中,或有掩袂独坐者,则故臣遗老也。灯烨酒阑,唏嘘而散”。,自撰小引小识本末凡例考据纲领等六篇桃花扇本末所说:“已卯(1699)秋夕,内侍索桃花扇本甚急,予之缮本莫知流传何所,乃于张平州中丞家觅得一本,午夜进之直邸,遂入内府。”冷命薄忽遭文字憎,缄口金人受谤诽。,而不始于夷閂夷未不知共欲以面旦一雲一而南宋减疹国头不得謝其若之而饮人而亭山人編机因之此作側高四種共人率皆更名西圈梓行一桃花扇,故事背景:明末党争令阉党与东林党、复社争斗。南明政权内讧马士英、阮大铖令二、抗清斗争史可法三、名士与秦淮名妓令马湘兰、徐翩翩、尹春、李湘真、顾媚、董白、董年、卞赛、李香、寇湄、马娇、沙才柳
19、如是、陈圆圆,李香,身躯短小,肤理玉色,慧俊宛转,调笑无双,人题之为“香扇坠”。余有诗赠之云:“生小倾城是李香,怀中婀娜袖中藏。何缘十二巫峰女,梦里偏来见楚王。”武塘魏子一魏学濂为书于粉壁,贵竹杨龙友杨文骢写崇兰诡石于左偏,时人称为三绝。由是,香之名盛于南曲,四方才士,争一识面以为荣。余怀板桥杂记,桃花扇提到南京地名遍布全城:令孙楚楼,夫子庙、五丁产位断加T桥、三山街凤凰台、水西门、明故宫、栖霞山莫愁湖、幕府山、牛首、燕子矶,谢谢,46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基47、书到用时方恨少、事非经过不知难。陆游48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。史美尔斯49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。孙洙50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。莫扎特,
