《精神分析的自我心理学ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精神分析的自我心理学ppt课件.ppt（41页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,安娜弗洛伊德（,18951982,）,是弗洛伊德,6,个孩子中最小的一个，当安娜还是一个孩,子得时候，她就开始对父亲描述自己的梦，而其中,几个梦被弗洛伊德写进了梦的解析,?,13,岁，参加维也纳精神分析学会的星期三讨论会,?,1912,年,17,岁，安娜在维也纳担任小学老师,?,阅读了父亲的书，并与他讨论精神分析用语的含义,?,23,岁，弗洛伊德对安娜进行精神分析,3,年,?,1923,年参与临床实践,?,1925,1928,年曾担任维也纳精神分析学会主席,?,并担任过国际精神分析学会的名誉主席,文档仅供参考，不能
2、作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,安娜始终珍藏着对父亲的崇爱与依恋，她,终生未婚，一直陪伴在父亲的身边，是父,亲的秘书，发言人，朋友以及护士等等。,她一生从事儿童分析工作，是儿童分析心,理学的先驱和权威,.,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,1936,年，在弗洛伊德,80,岁生日的那一天，,安娜把自己的新作自我及其防御机制,作为生日礼物送给了父亲。,?,西格蒙德弗洛伊德，一个虚弱的老人，面,临着家乡即将被纳粹占领的危险，为了保,护女儿，在流亡途中他把女儿称为“安,娜安提岗”。,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿
3、模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,为什么是安提岗？因为在索福克勒斯的戏剧,俄狄浦斯在库洛诺斯中，正是孝顺勇敢的,安提岗手牵着患病瞎眼的父亲，为他引路。,?,安娜对她父亲来说是一个勇,敢忠诚的伙伴：“正是安,娜弗洛伊德坚定地成为她受,伤父亲的秘书、密友、代表、,同事及护士。她成为他生活,中最宝贵的财富，对抗死亡,的盟友。”,（,Gay,1988,P,.142,）,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,1950,年，安娜被授予克拉克大学的名誉学,位，她父亲也曾在,1909,年时被授予过的。,这是安娜的第一个大学学位。接着，她又,被授予其他
4、几个大学的名誉学位，包括哈,佛大学、耶鲁大学和维也纳大学。在献身,于儿童和青少年的分析近,60,年之后，安娜,在,1982,年,3,月,1,日中风，并于,10,月,9,日去世。,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,由安娜开创的自我研究，被其他人继承并,发展为众所周知的,自我心理学,。艾里克艾,里克森（,1902,1994,）在他的著名论著,童年与社会中，描述了自我是如何通,过贯穿一生的心理社会,(psychosocial),（不,是心理性欲）发展的,8,个阶段而获得力量的。,顺便提一下，正是安娜为艾里克森做过自,我分析，使他取得分析师的资格。,文
5、档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,儿童心理分析,分析儿童和分析成人之间存在巨大的差异,：,?,儿童不能像成人那样回忆早期的创伤性经历。相,反，他们所展现出的是正在发生的成长经历。,?,儿童反映出的这些问题阻碍了他们正常的成长。,?,童年期的问题不是伊底、自我和超我之间冲突的,反映，而是反映了由儿童期向青少年期和成年期,过渡中的脆弱之处。,?,这种差异使安娜在进行儿童分析时更强调,自我的,重要性,。,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,发展线索：,描述儿童由依赖外部控制到能够控制内,外现实这一逐步的转变过程。
6、,是儿童适应生活要求的努力，不管这种要,求是情境性的、人际的，还是个人的。,描述正常的发展过程，因此可被用来作为,界定顺应不良的参考框架。,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,发展线索的主要特征：,?,从依赖到情绪上的自我信赖,?,从吮吸动作到正常的饮食,?,从大小便不能自控到自控,?,从对自己的身体管理不闻不问到负起责任,?,从以自我为中心到建立友谊关系,?,从游戏到工作,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,自我心理学,?,1923,年，自我与本我,自我代表心理的三个基本心理成分之一。通,过筑起防御，在现
7、实面前引导和控制内部驱,力带来的压力,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,自我是否是要逐步、渐进的发展的？,?,自我是先天决定的，还是环境影响的？,?,自我是否受到抚养者的影响？,?,力比多与自我有何异同,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,防御机制,精神分析师任务的转变,?,精神分析师的兴趣是把无意识体验意识化，,是无意识本我冲动所热望的解放者,精,神分析师不再像是从战壕后面解救俘虏，,而是对文明进行全面进攻,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,那些无意
8、识的防御如果没有被毅然公开，,将严重削弱精神分析的治疗效果,?,分析师不是要一直等到病人自由联想受阻,后，再去解释假定的潜在本我内容，而是,需要主动的辨别联想内容中的精巧防御操,作。,?,分析治疗的焦点需要从追寻本我冲动，转,移到意识以外的自我工作,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,区分防御性交流与非防御性交流并不容易,?,“当明显有什么东西被错过时，我们只有,在后来才能意识到它”,?,在自我心理学发展前，精神分析的目标是,释放被囚禁的能量，而今则是要改善防御，,并促进自我功能的发展,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联
9、系网站或本人删除。,?,安娜对于防御机制的研究对自我心理学的发展有着重,要的意义,.,因此尽管自我的功能很多，但其防御功能却,是主要的,.,它们直接和自我的强度，性质紧密相关，具,有重大的临床意义,.,?,一方面，它具有诊断的意义，如边缘型人格障碍的鉴,别诊断往往要借助防御机制的识别；另一方面质对防,御机制是识别阻抗，突破阻抗的重要方法。,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,埃里克森（,1902-1994,）,?,1902,年,德国法兰克福,?,Erikson,的父亲是丹麦人，,在他出世前父亲就抛弃了母,亲。三年后，母亲改嫁给一,位德国犹太儿科医生，
10、并一,直隐瞒,Erikson,的身世。青,少年时期，,Erikson,得知真,相（他是一个私生子）,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,生活在一个犹太人家庭里，但却同时保留,了他生父的许多生理特点：,高个子、金发、,蓝眼。,“在我父亲的教堂里，他们叫我异邦人，,而在同学中间，他们叫我犹太人。”,?,第一次世界大战,Erikson,不知道该忠诚于,德国还是忠诚于他的祖国丹麦。,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,天性聪颖，智力超群，但中学毕业后，不,再接受正式教育，成了一个艺术家，并在,后来的几年中在
11、欧洲游历。,?,布罗斯伯林厄姆安娜,?,1929,年，维也纳，精神分析学校,?,到达维也纳，接受了安娜弗洛伊德分析，,开始从事儿童精神分析的工作。,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,精神分析的扩张：从内部世界转向个人与,环境的关系，从心理病态转向常态，从成,年患者转向儿童。,?,1933,年移居美国：接触本尼迪克特，玛格,丽特,.,米德，格雷戈里,.,贝特森等文化人类学,家,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,青年路德：一个精神分析和历史的研究,(1958),儿童与社会,（,1950),甘地的真理：论
12、好战的非暴力根源,(1969),新的同一性维度,(1973,）,同一性与生命周期,(1980),同一性：青春期与危机,（,1968,）,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,Erikson,赋予了自我许多积极的特点,：,信任、希望；独立性、意志；自主性、决心；勤奋、胜任；,同一性,、忠诚；亲密、爱；创造、关心；统整、智慧,?,凡是具有这些特性的自我都是健康的自我，它能对人生发展,的每一阶段所产生的问题加以创造性地解决。,“人类生存在错综复杂社会里，如,果没有自我同一性感就没有生存感。同,一性的剥夺能导致残杀。”,同一性和生命周期,文档仅供参考，不能
13、作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,一种内在的整,体感，产生于,的潜意识,整合作用。,意识中一个人,的身份感和独,立性。,潜意识追求一,种过去与未来,之间的性格的,一,致性和连续,感。,对群体理念和身,份保持内心的共,一致。,自我同一性,复杂的内部状态,个体性,Individuality,整体性和整合性,Wholeness,Dsynthesis,一致性和连续性,Sameness,Continuity,社会团结性,Social solidarity,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,认同源于自身与父母分离时做的努力，停止
14、,依赖的父母，决定自己持什么样的价值观，,追逐什么样的生活目标,?,认同的获取需要努力，而且认同获取失败风,险是持续存在的，并会导致角色混乱。,只有内在零星的，少数量的同一性感，或者感受不到一,个人生命是向前发展的，不能获得一种满意的社会角色或,职业所提供的支持。,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,同一性在,甘,地,生活中的作用,?,心理历史分析方法,（,1969,）,?,Gandhi,在不同时期的衣着反映了他为达成某种同一性的努力,英国求学：头戴礼帽、身穿黑色大衣,参加交际舞培训班，学习上流社会的交际技能,?,在南非领导反种族歧视运动后,Gand
15、hi,穿着与印度民众完全一样：,戴方形披巾、穿缠腰布,指在更广的历史活动和历史背景中对个人,人格进行分析的研究方法。,（,精神分析学,+,历史学）,?,（个体生活,+,集体生活）,甘地的真理：,论好战的非暴力根源,Erikson,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,成年后期,自我完善对失望,成年中期,繁殖对停滞,成年早期,亲密对孤独,青春期,自我同一性对角色混乱,运动,性器官阶段,主动感对内疚感,潜伏阶段,勤奋对自卑,肌肉,肛门阶段,自主对羞怯和疑虑,口腔,感觉阶段,本信任对不信任,Erik Eriksons,8 Stagesof Psychosoc
16、ial Development,?,渐成论原则,?,自我的力量可以克服危机，抵御停滞和倒退的力量，不断趋于完善。,?,虽然一般倾向上讲，人有克服危机的固有能力，但实际的结果却在很大程度上依赖于,个体的心里社会经验。,?,“危机”,发展中的转折点,?,积极解决,增强自我的力量,消极解决,削弱自我的力量,?,八个阶段相互联系，贯穿终生,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,Stage,Ages,BasicConflict,Inmportant,event,Psychosocial,virtues,Maladaptations,malignancies,1.
17、Oral-Sensory,口腔,感觉阶段,01,基本信任,不信任,吮乳,希望,惧怕,2.Muscular-Anal,肌肉,肛门阶段,13,自主,羞怯和疑虑,训练控制排,便,自我控制,意志,自我疑虑,3. Locomotor,运动,性器官阶段,35,主动感,内疚感,独立,目的,自卑感,4. Latency,潜伏阶段,611,勤奋,自卑,学习,能力,无能,5. Adolescence,青春期,1218,自我同一性,角色混乱,同伴关系,忠诚,不确定性,6. Young Adulthood,成年早期,2024,亲密,孤独,爱的关系,爱,混乱的两性关系,7. Middle,Adulthood,成年中期,
18、2565,繁殖,停滞,生育和指导,下一代,关怀,自私,8. Maturity,成人后期,约,65,自我整合,失望,回忆往事,智慧,失望,毫无意义感,Erik Eriksons,8 Stagesof Psychosocial Development,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,斯皮茨,(Rene A. Spitz),?,1887,出生于维也纳,?,1910,获匈牙利皇家大学医学博士学位,?,1910,1911,曾聆听弗洛伊德的教诲,?,一战期间在奥地利军队从事医疗服务,?,1933,1938,任职巴黎精神分析研究所,?,1950,1952,任纽
19、约精神分析协会副主席,Rene A. Spitz ,1887,1974,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,斯皮茨,(Rene A. Spitz),?,1957,是与否：论人类交往的发生,?,1959,自我形成的发生场论,?,1965,生命的第一年,?,此外还有多篇论文,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,斯皮茨,(Rene A. Spitz),?,研究方向：发展问题，对于发展过程中的复杂性，,他采用一种微观观察研究策略，着重分析了生命,第一年的发展状况,?,研究方法：倡导对婴儿和儿童进行直接的观察，,把对
20、儿童的观察资料拍摄成影像他是使用这种,方法的先驱,?,研究对象：一出生就被遗弃的婴儿,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,人类天生可能具有潜能，如果缺乏与另一,个人的心理链接，潜能必将无法实现，,?,对弃婴的研究,：生理需求能得到满足，但,可持续性的养育性互动被剥夺，他们无一,例外变得抑郁，孤僻，体弱多病,。,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,情绪饥饿超过三个月,：,眼睛协同能力就会,衰退，出现活动迟滞，幼儿愈发变得无精,打采,?,满两周岁前：,三分之一的孩子会死亡。,?,活到四岁的幸存者,：,几
21、乎不能坐立言行。,?,母亲在最初三个月回来,：,情况会好转,。,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,如果缺乏与有爱心的养育者接触，导致的,结果是致命的。,?,如果食物不是重要的，那么养育者提供的,到底是什么？,?,外界环境如何影响内心的发展？,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,假,设,?,客体：,本能冲动的目标，通过它，本能张,力得以释放,。,?,斯皮茨,：除了力比多目的之外，还有一组,能力，与力比多的寻求快感相平行，在自,我中起源并发展，就是个体能逐渐发展出,关爱的感觉和深度愉悦的个人接触。,文档仅
22、供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,心理融合,?,出生后，婴儿跟母亲处在一种心理融合的,状态，延续着在子宫时与母亲的心理寄生,关系，婴儿和母亲像连体人。如果突然分,离，或者婴儿渐进独立的过程被剥夺，婴,儿都会有灭顶之灾。,?,婴儿好比是恢复视力的盲人：被大量刺激,所淹没,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,复杂的互动模式，在母婴之间发展出一种,“对话”。,?,母亲使用一种整体感觉系统，通过躯体接,触、身体紧张、体态、动作、节律、语调,与婴儿交流,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网
23、站或本人删除。,?,婴儿是被动接受的，他会强烈的被母亲所,创造的情感气氛所影响：这里安全嘛？这,样好吗？这是事物嘛？这个可怕吗？通过,这种交流，婴儿渐渐建立了自己感知能力,的地基。,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,发展指标,?,在生命的第一年里，婴儿发展起了一种自,我能力，表明内部心理越来越复杂,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,三个月时候,：,微笑反应，第一个社会性反,应,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,八个月时,：,陌生人焦虑（对母亲不在的警,觉）,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,十五个月：,开始掌握不,文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,?,婴儿从与母亲的嵌合中，逐渐脱身，,建立独立的身份和个人化的感受,
