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1、6、纪律是自由的第一条件。黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,综合评价决策模型方法,综合评价决策模型方法6、纪律是自由的第一条件。黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯10、一个人应该：活泼
2、而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思综合评价决策模型方法综合评价决策模型建模的两个主要方法1.模糊综合评价方法2层次分析法模糊综合评价模型对方案、人才、成果的评价,人们的考虑的因素很多,而且有些描述很难给出确切的表达,这时可采用模糊评价方法。它可对人、事、物进行比较全面而又定量化的评价,是提高领导决策能力和管理水平的一种有效方法,身体是健康的本钱，新时代的教育着眼于学生素质培养，体育教学也不例外。篮球作为中学阶段最常见、最方便的体育运动项目，在落实素质教育方面有着积极意义。强化学生的篮球意识，就是让学生根据比赛的实际，在正确判断的前提下，通过观察
3、分析，运用身体优势与技术策略制约对方，争取比赛场上的主动权。 如何将学生的篮球训练与素质教育以及人文陶冶有机结合起来？根据本人多年来的教学实践，谈谈几点认识。 一、激发学生的篮球兴趣 教育既是一门科学，又是一门艺术。教育的本质不单单在于传授本领，还在于激励、唤醒、鼓舞学生的求知欲望，塑造健全的人格。怎样才能使学生积极主动地参与篮球学习与训练呢？很重要的一点，就是激发学生的学习兴趣。我的做法是励志导向、以志诱趣。志和趣是学习动机的两个方面，志是理性动机，趣是感性动机，两者互为条件，互相促进。有志无趣，志就难以坚定;有趣无志，趣就难以持久。兴趣包括对学习进程感兴趣和对学习结果感兴趣。前者来自教学艺
4、术，后者来自学习目标。 教学中，我力争做到讲解和示范有趣生动，和同学相处平易近人，诙谐幽默，以个人的魅力吸引学生，使他们在轻松、快乐的环境中产生学习的需要感，生成倾向心理;同时强调篮球训练对强身健体、磨炼意志的作用，使学生从社会责任感、个人前途、参与比赛多方面产生急切心理，自觉地投身到练习之中。需要注意的是，在教新队员时侧重于趣，在教老队员时侧重于志，两者不能偏废，相辅相成。 训练中，我引入游戏竞争机制，从听觉、视觉各个方面刺激学生思维、观察、判断。因为观察是思维的前提，正确观察赛场上瞬息万变的局面，来源于广阔的视野和科学的预测，只有准确地分析判断，才能做到随机应变，及时做好攻防的思想准备。要
5、培养这种良好的习惯和过硬本领，教师就要时常提醒队员，无论在什么情况下，都要做到眼观六路、耳听八方。 二、培养良好的篮球技能 在培养和提高学生篮球意识与能力上，训练学生在场上的实战与应变能力是最为根本的目标。一方面要发挥个人特长，另一方面要有团队协作意识。篮球比赛，不是单枪匹马的行动，要靠优良的团队配合作战。 一是本队处于进攻状态，自己手里无球时，应按本队的战略意图，不论在弱侧还是强侧，都要做出配合动作，如移动位置，吸引防守，自主接应，制造主攻方向上的有利条件，给同伴掩护，寻找有效投篮机会。 二是防守对方持球人时，要紧紧相逼，堵住去路，给同伴创造断球机会。防无球人时，根据对方进攻情况选位，卡住对
6、方传球路线，防止其接球，随时给对方形成强有力的威胁。 三是自己持球时，要灵活机智，摆脱防守并有一定的距离，进入有效的攻击区，就要不失时机地投篮。对方防守严密无法投篮，则要及时运用多变技巧传给已处在有利位置的队友。 四是发动快攻的时候，根据所在位置，迅速启动一传、接应、分散、接球、上篮等一连串程序性策略。 没有好的身体素质作保证，技术的运用（比如快攻时的速度、抢球时的弹跳）就无从谈起。所以，身体素质和基本技术以及战术的训练是培养学生篮球意识的物质基础。在教学与训练中，要认真抓好身体素质、基本技术训练。 三、发挥学生的创造精神 教师既要研究自己如何教，更要研究学生怎么学，因为“授之以鱼，不如授之以
7、渔”。教育的目的是使学生学会学习，成为学习的主人。我时常告诫学生要想打好球，首先是多练习，其次是方法对头，善于钻研。帮助学生设计正确的练球方案。提高球技，是每个篮球队员的向往，也是教师面对的实际问题。作为体育教师要鼓励学生善于思考，用头脑“打球”，并在方法上给予启发指导。比如，一个局部的战术配合不能只限于一种路线和一种攻略。一个套路可随场上不同情况灵活运用，要积极引导学生充分发挥聪明智慧。教师要对技能发挥好的同学给予表扬鼓励，对运用失败的队员不能讽刺打击，而要分析原因，给予帮助和指导，从而为他们创造一个宽松的学习和训练氛围，既体现教师的“导”，又要最大限度地发挥学生的主体意识，让学生觉得从老师
8、身上“能够学好、有东西可学”。 四、善于总结成功的经验 篮球意识的培养和提高过程，应该是实践总结再实践再总结循环上升的过程。无论是日常的教学比赛结束，还是正规的篮球大赛结束，我都要求学生写出书面的赛后感，并利用一定的时间进行集体总结。要求同学发表各自的意见和感想，集思广益，便于吸取经验教训，下次再战。 激烈的竞争环境表明，意识的强与弱会直接决定球队成绩的好与坏。实践证明，随着素质教育的深入发展，在体育课堂教学与篮球训练中，适时树立学生的篮球意识，对全面提高学校篮球运动水平以及篮球项目的普及有着积极的意义。 世界上没有完全一样的树叶，但却有一样的生命价值。世界上没有完全一样的学生，但却有一样的受
9、教育的权利。因此作为教师，我们应该学会尊重学生的差异，了解学生的差异，并在此基础上按照学生的认知水平及学习能力进行分层，实施个性化教学，以切实提高学生的学习的积极性，激发学生的学习兴趣，引发学习动机，有效提高课堂教学效果。 一、分层教学的过程 1.筛选适宜的课程内容。根据教情和学情来选择适当的教学内容，将内容分成若干个层面，把教材的难度划分成几个区分度。笔者认为在中职阶段，阅读欣赏课、综合实践活动课和口语交际课等便于学生自主学习和宜设立任务项目，并具有一定职业指导意义的课程都可运用分层教学。 2.制定分层教学计划。将班级学生分为三个层级，即A层（学困生），B层（中等生）和C层（优秀生）。对A层
10、学生要具体引导，逐步完成;对B层学生要用提示的方法，分组讨论，合作学习;对C层学生则采用启发点拨，使其独立完成任务。使所有学生能从基础、能力、技巧逐步得到提高。 3.对学生进行合理分组。首先对学生的文字量程度、语言表达能力、鉴赏分析能力、写作创造能力等都应该作一个全面的了解。然后在实践教学中采用难易适中的题进行一次或几次测验，然后按照测验成绩将学生按照成绩进行“动态”的引导性分组和自我分组。 4.对学生的评价进行分层。评价的目的是希望学生都在原有的基础上有所提高，每个人都得到发展。我们不能用同一根尺子去衡量所有的学生，对不同层次的学生给以不同起点为标准的相应评价，激发他们的学习积极性，从而保持
11、他们良好学习的自信心。 二、分层教学的应用案例 这里以高教社出版的中职语文（基础模块）第二单元的综合实践活动“我们热爱大自然”为基础，设计“人与月”为主题的分层教学。 分组学习，目标分层根据班级人数（32人）和学情，分成为三组。然后根据将要学习的内容列出主题任务，小组合作完成两项任务：在“人与月”的范畴中拟定一个研究项目;根据专业特点（计算机平面设计专业），为蓝月亮洗手液做一个广告。在这个环节中，每组学生的教学目标各不相同： 文学组（A层学困生）：在教师的引导帮助下制定活动实施方案;合作收集信息;采用PPT方式展示学习成果。 科技组（B层普通生）：在教师的提示下制定活动方案;进行较准确的分类整
12、理材料;选择适当的方式进行成果展示。 艺术组（C层优秀生）：在教师启发点拨下制定活动方案;独立完成整合筛选工作;选择多种方式进行成果展示。 在此过程中要给学生广阔的空间，“头脑风暴”是一种不错的选择。教师和学生可以从某些给定的范畴中的一个兴趣点开始，各组同学大胆发挥想象，在组长的带领下搜集中国古代诗文，人类探月情况，歌曲中的月亮，以“月亮”为创作对象的绘画作品等等相关材料。收集资料的过程要在课余时间完成，这就需要每组讨论制定自己的学习计划或方案，教师根据每层学生情况进行引导和提示。 展示成果，师生互评 本节课的分层检查和分层评估是重要环节，目的是检验学生是否完成了本次任务，达到了各组分层的学习
13、目标。在“人与月”的展示课堂上，每组根据本组的研究项目，选择同学来展示学习成果。这个环节是以学生为主体的活动，他们采取口头讲授，图片展示，演唱和小品表演等方式，展示自己一周的学习成果。 在评估阶段，采取了三个步骤：每组派一名代表来评价本组的成果和反思;各组之间进行互评，并提交意见表;教师进行补充和评价。在师生评价时，教师的补充是很重要的，一方面教师可以补充学生的不足之处，另一方面教师要总结本节课的学习重点难点，起到画龙点睛的作用。值得注意的是在评价学生时，教师要才取鼓励和赞扬的态度，多运用赏识教育法。 效果反思，分享成功 在分层教学的课堂中，一些学生给老师带来了惊喜，比如学生可以独立制作PPT
14、幻灯片，能自编自导小品，绘制精美的POP画，师生都收获了喜悦分享了成功。教学过程中学生积极参与，人人获得角色、获得突出的表现机会并成为项目活动中的主人，激发学生学习动机与愿望。此外，整个教学过程也锻炼了学生自主学习和小组合作学习的能力，其创设的各种不同教学方法，正好满足了中职语文中听、说、读、写的教学要求。 此外，在实际的课堂中，学生充分的发挥了他们的积极性和活跃性，课堂气氛高涨时就会出现偏离主题，课节超时等现象。教师就要注意如何去引导和提点，当学生活动高涨面临“脱轨”时，要及时发现问题，用自己的言语和行为把他们导向正轨，严格掌握课堂的步骤。 在世界愈来愈强调对人的关键能力培养的今天，作为职业
15、教育，我们必须从“传授性知识教学”到“引导知识教学”，再发展到“关键能力教学”。在语文教学中树立因材施教的教学思想，采用分层教学的方式，培养学生开展专业项目学习的能力。以达到在语文教育学科中实现“以能力为本位，以就业为导向”的教育目标。 【,综合评价决策模型建模的两个主要方法1.模糊综合评价方法2层次分析法,模糊综合评价模型对方案、人才、成果的评价,人们的考虑的因素很多,而且有些描述很难给出确切的表达,这时可采用模糊评价方法。它可对人、事、物进行比较全面而又定量化的评价,是提高领导决策能力和管理水平的一种有效方法,模糊综合评价的基本步骤:(1)首先要求出模糊评价矩阵P,其中P1;表示方案X在第
16、个目标处于第j级评语的隶属度,当对多个目标进行综合评价时,还要对各个目标分别加权,设第i个目标权系数为W;,则可得权系数向量A=(WW,2)利用矩阵的模糊乘法得到综合模糊评价向量BB=AP(其中为模糊乘法)例如a=(0.8,0.5,0.3,0.7)b=(0.4,0.7,0.5,0.2)则ab(0.80.4)V(0.507)=04V0.50.30.2=0.5,例:对某品牌电视机进行综合模糊评价设评价指标集合:U=图像,声音,价格;评语集合V=很好,较好,一般,不好,首先对图像进行评价:假设有30%的人认为很好,50%的人认为较好,20%的人认为一般,没有人认为不好,这样得到图像的评价结果为(0.
17、3,0.5,0.2,0)同样对声音有:0.4,0.3,0.2,0,1对价格为:(0.1,0.,1,0.3,0.5)所以有模糊评价矩阵:0.30.50.20P=0.40.3020.10.10.10.30.5,设三个指标的权系数向量:A=图像评价,声音评价,价格评价(0.5,0.3,0.2)所以有综合评价结果为:B=AP0.3,0.5,0.2,0.2)归一化处理:B=(0.25,0.42,0.17,0.17所以综合而言,电视机还是比较好的比重大。,例:对科技成果项目的综合评价有甲、乙、丙三项科研成果,现要从中评选出优秀项目。个科研成果的有关情况表指标科技水平项目实现可能性经济效益接近国际先进100万国内先井200万丙一般20万,设评价指标集U=科技水平,实现可能性,经济效益评语集合:V=高,中,低评价指标权系数向量A=(0.2,03,0.5),专家评价结果表指标科技水平实现可能性经济效益项目高中低高|中|低高中低070270306030.60.107030丙0104|051,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
