初中化学分层作业优化设计研究个人课题结题鉴定课件.ppt

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1、桂林市第四中学 覃焕琼,个人课题结题鉴定,GE REN KE TI JIE TI JIAN DING,初中化学分层作业优化设计研究,(一)问题的提出,目前作业设计,班级统一授课弊端,在现行班级教育教学模式下,教师统一授课、统一设计作业,学生的共性得到充分的发展,而个性受到了很大的抑制。分层作业,是充分利用班级统一授课模式的优势的同时,弥补其不足的有效措施。,初中学生特点,初中化学,从知识内容的角度来说,每个学生的起点都为零。但是学生长期以来,养成的学习习惯、学习态度、学习能力有很大的差异决定了他们在这门新学科的起点上,其实存在很大的差异,并不是在同一个起跑线上。这种差异性,在半个学期后,会非常

2、突显。分层作业的设计,贴近学生,找准学生的最近发展区,让每个学生能学有所成,能突破自我实现自我。,目前作业设计并未能得到教师的足够重视,往往所花时间较少,会忽略了学生的心理特点、认知结构及个性发展的需要,容易一刀切。,(二)课题概念的界定,1,2,3,4,作业,分层作业,初中化学分层作业,分层作业优化设计,(三)课题研究的目标与内容,本课题在初中化学新课程标准的指导下,遵循科学的化学教育教学方法,研究初中化学分层作业的基本形式,确定初中化学分层作业优化设计的基本类型、基本原则和基本方法,探讨分层作业优化设计软肋所在及对策,并提供初中化学分层作业设计案例。,课题研究目标,(三)课题研究的目标与内

3、容,了解学生各方面的学习基础和能力。进行学生的分层研究,探讨初中普通班化学作业设计中存在的不足。,1,2,3,针对学生的不同知识水平、不同解答能力提出相应的要求,面向全体学生,尊重学生差异,研究初中化学分层作业优化设计的基本形式,基本原则和基本方法和对教学的影响。并进行案例设计。,研究初中化学分层作业优化设计的软肋所在并找出相应的对策。,课题研究内容,(四)课题研究的方法与过程,个案研究法,文献研究法,调查访谈法,研究方法,研读义务教育化学课程标准。阅读了大量有关分层作业、分层教学、作业设计、初中化学作业设计方面的文献。通过查阅文献资料掌握课题研究的理论依据,了解前人的研究成果和实践经验,明晰

4、了课题研究的思路。,在研究过程对典型作业内容和典型学生作为个案,进行了分层优化设计,并对个案进行了跟踪调查分析。对分层作业优化设计对教学的影响进行了跟踪研究。,通过调查问卷的形式,对学生作业情况进行了调查。利用我们桂林四中化学组的教研活动时间和集体备课时间,和同组教师进行了初中化学分层作业优化设计探讨。对同年级的陈莉、刘萍老师进行了重点深入访谈。同时,在研究过程中,充分尊重了学生学习的主体地位,和不同层次的学生也进行了访谈,收集分层作业设计的有价值的建议。,(四)课题研究的方法与过程,积极反思遇到的问题和困惑,深刻体会到学生的差异,认识到作业设计存在问题,萌生了作课题研究的想法,确定课题研究的

5、方向。认真学习新课标,查阅大量相关文献,了解前人的研究成果和实践经验,明晰了课题研究的思路。制定本课题研究的详细方案,进行课题申报立项。,(四)课题研究的方法与过程,调研历届学生中考成绩分层情况,问卷调查学生作业情况,与班主任交流掌握学生第一手资料,学生动态分组实践,分层作业优化设计尝试,文献研究探讨分层作业的设计方法,深入了解学生活,进行动态分组,前期,与同组教师探讨收集建设性意见,中期,后期,跟踪了解实效,反思调整,归纳初中化学分层作业优化设计的基本形式、基本原则、基本类型、基本方法并提供案例。,(四)课题研究的方法与过程,分析总结,对各种资料进行整理分析,撰写有关初中化学分层作业优化设计

6、研究的结题论文或报告。进行评审鉴定。,(五)课题研究的成果与成效,本课题研究探讨了初中化学分层作业优化设计的基本形式,确定初中化学分层作业优化设计的基本类型、基本原则和基本方法,找出了初中化学分层作业优化设计的软肋所在,并提出了相应的对策。提供了初中化学层作业优化设计案例。,以课标为指导的原则,层次性原则,主体性原则,多元性原则,一、初中化学分层作业优化设计的基本原则,(五)课题研究的成果与成效,趣味性多样性原则,生活化原则,二、初中化学分层作业优化设计的分层形式。,(五)课题研究的成果与成效,分层形式,基础层作业设计针对较低层的学生,在普通班可要求全体学生作为必做题。,发展层次的作业设计主要

7、面向普通班中少数学优生,提高层作业设计面向中等层次的学生。,基础层,提高层,发展层,和,显性分层,隐性分层,三、初中化学分层作业优化设计的基本类型。,(五)课题研究的成果与成效,基本类型,营养套餐式是依据学生的分层情况,设计适合于他们发展的作业。有多少个分层组,就相对应有多少个作业套餐。,超市式类型的分层作业,是一份作业混杂有不同层次的作业,学生依据自己能力选择自己能做的作业类型。这一设计多见于单元测试等。,登山式作业设计,是根本学生的分层情况,设计深广度逐渐递进的作业,由学生依据自己的能力水平,自主选择完成的量。,营养套餐式,登山式,超市式,和,显性分层,隐性分层,(五)课题研究的成果与成效

8、,四、初中化学分层作业优化设计的基本方法。,(五)课题研究的成果与成效,四、初中化学分层作业优化设计的基本方法。,可以给出一个程序范例作为学生作业的参考。在解释作业要求时,只要求结果,不限定解决方法。强调所需完成的最基本部分,明确最低要求。提高层的作业建议以要求结果的形式笼统给出。发展层的作业建议以要求学生自我发现为主。,隐性分层作业,营养套餐式,针对同一个知识点设计几个不同内容、不同难的作业题,以适应不同层次的学生。这一方法属于显性分层法。,登山式,针对同一个作业题,设计几个难度递增的作业要求,以适应不同层次的学生。这一方法属于显性分层法。,超市式,要求不明显分层,但可以从学生的作答中体现学

9、生的层次水平。这一方法属于隐性分层法。,(五)课题研究的成果与成效,四、初中化学分层作业优化设计的基本方法。,分层与学生的自尊心,五、分层作业优化设计的软肋所在及对策。,心有余而力不足,课时与分层作业评改教辅的矛盾,六、分层作业优化设计对教学的积极影响,王旭东是重点研究的对象,在分层作业中他们保持了稳定的发展趋势,最后分别拿到了A等和B等的好成绩。,陈宇月是重点研究的对象,在分层作业中他们保持了稳定的发展趋势,最后分别拿到了A等和B等的好成绩。,邓恒杰第一次适应性考试成绩仅有65分,最多勉强能到达D等。笔者分析了其个性特点,找准他的最近发展区,设计了适合于他的分层作业,经过一个月的努力,其中考

10、成功晋升到B等。,秦妍妍第一次适应性考试成绩仅为54分,处于F等级。笔者把她列为基础层的一个代表研究对象,进行分层作业优化设计研究,一个月后的中考,她成功晋升到D等,是一个典型的个案。,1、班级教学,2、学生个案,3、教师成长,教,研,成功个案,(六)课题研究的反思,1、分层作业优化设计不可能孤立地存在。2、与传统的统一的作业相比,分层作业优化设计教师熟悉学生并增加备课成本。3、这课题的研究,因为是第一次做教师个人课题,基本是摸着石头过河。课题研究从一开始便千头万绪,课题起步阶段对课题的认识模糊、困惑,随着研究的深入,很多对课题的认识才慢慢明朗,经过一年的研究,才终于有了一点小成果。这过程也走了一些弯路。比如因缺乏经验而没有收集保留过程材料意识。这一年,教研能力得到了很大的提升,教研理念在脑中扎根并在实际教学中放射它的光茫,收获匪浅。课题有结,而实践无终。在今后的工作中,我会以教促研,以研促教,让分层作业优化设计更好的服务于化学教育教学。,谢谢!,

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